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一、积累运用1.(原创题)下面各组词语的书写及加点字的注音完全正确的一项是()A.绽．开(zhàn)搓捻．(niē)疲．倦(pí)小心冀冀B.惭槐．(kuì)觅．食(mì)繁衍．(yǎn)花团锦簇C.预兆．(zhào)迁徙．(xǐ)企．盼(qǐ)落英缤纷D.穿梭．(sōu)煎熬．(áo)冥．思(míng)不可明状C10*再塑生命的人2.下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是()A.阳春三月,公园里鸟语花香,花坛里,花团锦簇．．．．,美丽的风景令游人流连忘返。B.面对美味大餐,我们却常有味同嚼蜡．．．．的感觉,是物质生活过于丰富让我们无法选择,还是我们的味觉麻木了呢?C.幸福是一种回味绵长的情致,是一种美不胜收．．．．的意境,它距离每一个人并不遥远。D.与书为友能够让你获益匪浅．．．．,将不同的书视为自己的朋友,就能增长阅历,丰富思想,增添情趣。B3.下列句子中没有语病的一项是()A.学校经常开展安全常识教育活动,这大大增强了同学们的自我安全保护。B.在莎莉文老师的教导下,海伦·凯勒懂得了什么是爱,找到了光明。C.一个人工作能力的高低,不在于他掌握了多少知识,关键看他做出突出的成绩。D.要改变“亚健康”状态,就必须科学合理地安排时间,切忌不要打“疲劳战”。B4.下列句中标点符号使用不正确的一项是()A.我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”B.当时的我,经过数个星期的愤怒,苦恼,已经疲倦不堪了。C.我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。D.这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。5.给下列句子排序,最恰当的一项是()①那该是大自然在多长时间里的杰作!②我们居住的这个星球在最古老的时代原是一个寂寞的大石球,没有一层土壤。③想一想肥沃土地的来历,你会不由得涌起一种遥接万代的感情。④经过了多少亿万年,太阳风雨的力量,原始生物的尸骸,才给地球造成了一层层的土壤,每经历千年万年,土壤才增加薄薄的一层。⑤想一想我们那土壤厚达五十米的华北黄土高原吧!A.⑤②③④①B.③⑤①②④C.③②④⑤①D.⑤①③②④BC6.下列对本文主旨的理解,恰当的一项是()A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。B.一位好的老师能重塑一个人的世界观、价值观、人生观,甚至影响一个人的一生。C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩。D.由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为了一名作家。7.下列句子没有运用修辞方法的一项是()A.啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?B.在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。C.水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。D.海伦·凯勒没有被不幸的命运打败,她勇敢地生活、快乐地学习。BD二、课外迁移阅读下文,完成各题。(22分)评语①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上,已经被我们折得皱巴巴了。②“老师给你们什么评语?”阿益问。“还没看,不知道。”包括我,好几个人都这么说。反正不会是什么好话,我心想。③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角,露出老师的评语的最后一个字:“马”。④“害群之马?”我说。⑤“没那么糟!”阿益掀开成绩单。⑥我刚刚看错了,是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。⑦“你的呢?”他们问。我也翻开一小角,露出评语最后两字:“用功”。“上一个字是‘不’吧!”大家起哄说,“不用功。”⑧我再翻开一些,看到的字出乎意料,是“又”。聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么,总之,是个好评语。我高兴又害羞,便把成绩单压着,不让同学看。直到走到家门口,才翻开看整句评语:活泼又用功。⑨活泼,我当之无愧,但实在想不起自己哪里用功了?我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们,总是皱着眉头,怎么觉得我用功?难道老师在开玩笑?⑩整个寒假期间,那句“活泼又用功”的评语,却在脑海中挥之不去,还自动变成歌词,配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。开学后,即使成绩单缴回给了老师,那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业,从进步奖领到前五名、前三名的奖状,还参加作文、朗读比赛……一学期过去了。放暑假的前一天,从老师手中接过成绩单时,也多了些期待。我翻开成绩单内页,右边是交错的“优”和“甲”,左边则是这学期的评语“努力进取”,就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。“活泼又用功?”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛,说:“活泼欠用功啦!”他厌恶我无意的挖苦,丢还我成绩单。我这才仔细看清楚,原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然,脑海里伴着我整学期的旋律变得荒腔走板。十多年后,我自己当了老师,在给学生写评语时,我用快干墨水工整书写,学生不必透过误解或猜测,就能直接感受善意和鼓励。学生也把对我的“评语”,写成节日小卡。我仔细读过以后,把它们收集在纪念品盒子里,也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。(删改自台湾王传明《评语》)8.本文按照时间顺序写了两部分内容,请概括。(6分)(1)小学三年级时,.;(2)十多年后,.。9.第⑧段画线句运用了什么句式?该句反映了“我”当时怎样的心理?(3分)答案:排比。急切、疑惑。答案:(示例)运用了动作描写,传神地写出了阿益对“我”所说的话语的不满。由于“我”误读了老师的评语,给了“我”努力的动力,让“我”提高了成绩。一学期后,我才突然得知是误读“我”当了老师,尽量书写工整,不引起学生误读。并且收到了学生给“我”的评价★10.第段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。(4分)11.本文给我们多方面的启示,不恰当的一项是(3分)()A.写字端正清楚很重要。B.误会往往能助人进步。C.经历是一笔人生财富。D.鼓励欣赏会给人力量。12.本文标题“评语”不可以改为“误读”,请简述理由。(6分)答案:用“评语”为题,有利于凸显教师鼓励性评语具有激励作用这一主旨。“评语”这个题目作为贯穿全文的线索,包含了“小学时老师评语对‘我’的作用”和“十多年后‘我’作为老师写评语给学生”两部分。B描写人物的方法【常见题型】1.请简要分析文中的主人公的形象运用了哪些描写人物的方法。2.赏析文中画线的句子。【答题步骤】首先对人物做一个总的评价,然后从不同侧面逐点说明人物具有的特点。描写人物的方法有:外貌描写,神态描写,语言描写,动作描写,心理描写。【答题模板】他是……的人(概述,总说),从他的……言行中(文中语句动作、语言、心理、神态等描写)看出他……的性格(分说),可见他是一个……的人(总说)。