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-1-伶官传序【学习目标】1、掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。2、提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。第一课时【预习案】知识链接1、知人：欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳课标要求考纲要求1．培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率；2．了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法1能阅读浅易的古代诗文2理解理解常见文言实词在文中的含义,理解常见文言虚词在文中的意义和用法3`理解与现代汉语不同的句式和用法-2-修的人生志趣和追求。在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。2、时代背景： 五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。3、关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。【整体感知】——理清文章脉络本文共四段，可以分为三部分。第一部分第二部分第三部分1.重点词语：盛衰之理()原（）庄宗之所以（）得天下以（）三矢赐庄宗而告（）之曰尔其（）无忘乃父之志方（）其系（）燕父子以组（）抑（）本其成败之迹（）举（）天下之豪杰数十怜人困（）之-3-岂独（）伶人也哉2.古今异义：岂非人事哉与其所以失天下遣从事以一少牢告庙不知所归,至于誓天断发及其衰也3.词类活用：契丹与吾约为兄弟负而前驱抑本其成败之迹函梁君臣之首夫夜呼，乱者四应，仓皇东出乱者四应忧劳可以兴国，逸豫可以亡身夫祸患常积于忽微而智勇多困于所溺4.特殊句式：梁,吾仇也燕王,吾所立此三者,吾遗恨也盛（）以锦囊，负（）而前驱以锦囊盛（）告以成功方其系燕父子以组夫祸患常积于忽微而身死国灭，为天下笑而智勇多困于所溺-4-翻译下列句子：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！与尔三矢，尔其无忘乃父之志！。其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢,盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？中“原庄宗之所以……可以知之矣”这一句我的疑惑:【探究案】第二课时【探究案】1.找出本文的中心论点2.为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？-5-3.简述庄宗得天下和失天下的史实。读第二、三段，庄宗李存勖（885---926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（用课文中的话概括）（1）908年岁（2）912年岁（3）立国（年）923年岁（4）灭国（年）926年岁4.作者认为庄宗得失天下原因是什么？5.读二、三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？6.作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？-6-【自主区】【使用说明】教师书写二次备课，学生书写收获与总结