搜索
1雨霖铃教学目标 1、品味词中富有表现力的语言。 2、深刻体会情景交融、虚实结合的写法。 3、提高学生理解和鉴赏词的能力。 教学重难点 1、品味语言，把握意境。 2、体会情景交融、虚实结合的写法。 教学安排：一课时 教学过程： 一、导入（3分钟）同学们都很喜欢周星驰的电影《大话西游》吧？里面有一段台词很经典，你们还有印象吗？“曾经有一段美好的爱情摆在我面前，我没有好好地珍惜，直到失去后才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。如果，上天再给我一次机会，我会对她说：“我爱你”如果非要加一个期限的话，我希望是：一万年。”周星驰的对白一时被奉为经典，不知有多少痴男怨女为之报不平，为之流泪难过，觉得这便是最大的痛苦。可是今天我要说的是假如有一段美好的爱情摆一对恋人面前，这对相爱的人可以抓住可又不得不放弃，这，对恋人来说又是何等的痛苦呢？今天，就让我们一起走进柳永笔下的《雨霖铃》，去感受那一份离愁别苦。二、作者及常识简述（3分钟）首先，我们先一起来看一些我们有必要掌握的文学常识。大家一起看到导学案，我们先来了解一下作者，柳永，何许人也？一个仅仅用102个字就能将离愁别苦表现得如此淋漓尽致的人。（一）词牌名《雨霖铃》（二）作者简介（三）写作背景三、整体把握，初步感知作品的内容和思想感情（3分钟）大家通过预习知道，这是一首离别词。生离比死别更让人伤心，所谓“相见时难别亦难，东风无力百花残”、“黯然销魂者，唯别而已矣”。下面，我们一起欣赏配乐朗读，初步感悟词2人的缠绵悱恻的离愁别绪。1、听“配乐朗读”，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。2、学生通过听朗读，概括作品的思想感情基调（板书：感情：无奈、伤痛、眷恋）四、学生齐读，描绘画面，加深对作品的整体认识。（5分钟）别林斯基说过“诗人是用形象和图画说话的”，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。请同学们再跟着示范朗读齐读一遍，注意节奏，同时发挥想象，把词描绘成画面。（小组讨论后代表回答） 明确：三幅画面 a、刚下过雨的傍晚，京城门外的帐篷下，一男一女举杯对饮，桌上摆满美酒佳肴，但两人都郁郁寡欢，情绪低落，停杯放筷不吃，四目相视，忧伤难言。 b、岸边，一男一女拉手，依依不舍，总不肯放开，而一边船上的船夫不停地催促，说要出发了，要出发了。但两人还是不肯松手，泪眼相看，无语凝噎。 c、深秋的夜晚，孤舟在江，晚风吹拂，酒醉刚醒的词人在舟中怅然四顾，只看到天边一轮残月照着江面，岸边的杨柳在凌晨的秋风中瑟瑟摇颤，诗人感慨万分，悲伤不已。 总结：大家描绘的都很美，我们一起为离别排列一个层次 别前别时别后 五、品情感 （15分钟） 刚才我们通过读想象了词中三幅优美画面，下面我们重点来品味这首词的情感，并试着弄清楚作者是如何表达的。(一)词中哪句话是反映中心的主旨句？为什么？ 明确：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！ 离别总是令人神伤。自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！“伤离别”点明这首词的主旨。再用“更那堪”翻进一层，突出当秋而悲，甚于常情。（二）文中哪些句子体现离别之情？ 明确：帐饮无绪相看泪眼无语凝噎（难分难舍） 良辰好景虚设更与何人说（惨不成欢） （三）柳永为了渲染这种离别的相思愁苦，精心选取了那些景和物作为背景呢？运用了什么表现手法？3“寒蝉”的“寒”点明时令，天气渐寒，深秋时节的蝉，预感生命不长，发出凄清苦切的叫声，给人凄凉、凄楚之感。“长亭”古代设在路边的驿站，常在此送别，一般是十里一长亭、五里一短亭。交待送别的地点，也暗寓离愁别绪。“骤雨”雨后风平浪静，适合行船，这也是在渲染一种寒凉凄清的气氛。就像王昌龄的“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。“兰舟”原是对船的美称，这里指代船夫。情景交融、寓情于景。这一句表面上看来是单纯的写景，实际上是烘托一种气氛，流露一种情感。（四）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这里的景物描写与开头三句是否相同？这是写实还是写虚？不同。开头三句是实写，这一句是虚写。有“念”字可以看出，作者用一“念”字，引出了对别后情境的设想。有实有虚，虚实结合。（五）明代词评家贺裳称柳永这首词中有一“千古俊句”，你认为是哪一句？。在这一句中词人又选取了哪几个比较典型的意象？试分析。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”这是词人设想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我将身在何方呢？我的身边还能有我的知心人陪伴我吗？不会有了，陪伴我的将只有岸边杨柳，耳畔清风，天边残月！句中“酒醒”二字说明作者酒意很浓。在上阕，词人已经写到“都门帐饮无绪”，既然是没有情绪，为什么还要喝呢？无非是借酒浇愁而已。词人本指望一醉解千愁，却不料“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。杨柳。古人有折柳送行的习惯。“昔我往矣，杨柳依依”，折柳送行，取其依依之态。柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。所以李白有“年年柳色，灞陵伤别”，“此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情”，王维有“渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新”《长亭送别》中也有“柳丝长玉骢难系，恨不得倩疏林挂住斜晖”。晓风。秋日的风是凉的，秋天早晨的风更凉，恰合别后心境的凄凉。残月。残月清冷暗合凄清冷落之感。温庭筠有《菩萨蛮》“江上柳如烟，雁飞残月天”杨柳岸”“晓风”“残月”本是无情物，但在满心愁绪的词人眼中，却都成了“情语”。4【教师小结】全词围绕“伤离别”进行构思，先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情感；最后写别后想象，重在刻画心理。写作特点就是情景交融，虚实结合。六、析技巧 （5分钟） 1、如果给大家设置一个题目：阅读这首词，试分析其艺术特色？我们应该如何组织自己的语言？通过上一个问题的分析，我们已经知道本词采用了借景抒情、虚景实景相结合的手法来传达词情的，关键就是咱们语言组织问题。下面每人拿出一张纸，写下你的答案。 2、找三位同学读自己的答案。 3、明确答题要领：是什么（叙）——为什么（析）——怎么样（评） 4、给出示例答案 这首词采用借景抒情的手法，把景物染上主观色彩，以景传情，达到情景交融。全词表达的是伤离别的情感，作者选取冷落的秋景作衬托，如“寒蝉”“长亭”“骤雨初歇”等，渲染离情别绪。总之，本词写景，都是为抒情服务的，达到情景交融，“一切景语皆情语”啊！ 六、总结（2分钟） 今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词的融情入景，虚实相济特点。另外还让大家品味词中意象，体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”。全篇如行云流水，自然流畅，主题突出，不愧是婉约词派的代表作品之一。七、思维拓展：（4分钟）我们之前学了豪放派，现在又接触了婉约派，如果各用一个比喻句来形容两者，应该怎样形容呢？1、学生马上思考，自由发言。2、教师准备以下范例，必要时作引导仿写：例：如果说豪放派是一位东北大汉的话，那么婉约派就是江南少女；如果说豪放派是长江黄河，那么婉约派就是小桥流水。如果说豪放派是高山大海，那么婉约派就是山涧小溪。5最后让我们带着感情一起把文章再读一遍，结束今天的学习。