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百度文库-让每个人平等地提升自我1兴山县三峡希望小学《小学课堂作业设计研究》课题实施方案一、研究的目的及意义作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，必须进行改革。我们曾对本校部分学生的语文、数学作业做过调查，发现学生作业在“质”的方面问题较多，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大，主要表现为：1、作业脱离学生的思想和生活实际，现成内容多，实际编写少。2、作业程式化、刻板化，枯燥乏味，知识巩固多，应用实践少。3、总量过大，质量偏低，统一任务多，自主选择少。缺乏创新，难以激发学生的兴趣。结果是，学生负担过重，教学效率低下。4、渗透不广，将语文、数学学科和其他学科割裂开来，就着语文练语文，数学练数学，忽视了多学科之间的交叉渗透；5、对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在小学作业设计中没有得到充分的体现。小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。因此，优化小学语、数作业设计迫在眉睫！百度文库-让每个人平等地提升自我2鉴于上述认识,我们课题组申报了课题《小学课堂作业设计研究》，希望通过研究使作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径；通过研究切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。二、研究目标和内容（一）研究目标1、通过本课题的研究，帮助教师在实践中转变语、数作业设计观念，提高师生设计作业的能力，让教师真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。2、通过本课题的研究，树立适应新课程理念的作业观，优化学习环境，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。3、通过本课题的研究，让学生在实践作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。4、控制作业的数量，提高作业的质量，减轻学生过重的课业负担。（二）同一研究领域研究现状，给我们的启发关于如何设计好课堂学作业这一研究内容，在国内部分学校陆续展开，作业设计上对实践性作业、综合性作业的研究在报刊、网络上有文章发表。这些作业给我们的启发就是：首先要确立以生为本、新颖多样、百度文库-让每个人平等地提升自我3面向全体、重视学以致用的作业观，即教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的。其次，教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力，以作业的完成过程来培养学生的学习习惯、学习品质，发展学生的合作精神、顽强的意志，形成终身学习的观念与能力。所以，教师应像对待课堂教学一样着眼于、数学作业的优化设计，努力开发作业设计的价值。本课题将立足于学校现状和学生实际，以、数学教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，为提高语、数教学质量探索出一条有效的途径。三、课题研究方法、对象和原则(一)研究方法1、文献资料法：研读有关专著，收集有关教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，进行课题研究，提高教学效果。2、行动研究法：依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织学习、课堂教学作业设计研讨、点评和理论主讲活动等等，努力探索优化小学作业设计的原则和策略，分语文、数学两个设计的作业案例进行研究。3、观察法：对全体学生进行观察，有目的、有计划、精细的、深入的观察。百度文库-让每个人平等地提升自我44、调查研究法：通过对教师和学生在研究之前、研究中期、研究后期对作业多方面情况进行调查分析，验证研究的进展和效果。5、经验法：重视资料积累，认真撰写阶段性报告，各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后以形式完成课题研究《结题报告》。(二)研究对象研究对象为本校1-6年级各班，课堂作业设计。（三）研究原则1、主体性原则。学生是学习的主体。如果只是让他们被动机械地写，即使作业再多，也没多大实效。布置作业时必须注意学生主体地位的发挥，作业要为学生服务。2、实效性原则。要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。3、差异性原则。学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源”。教师在设计作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。4、趣味性原则。让学生尝试、实践趣味性作业，不仅善于激发学生的作业兴趣，还能收到事半功倍的效果。四、研究策略1、作业设计多样化教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动百度文库-让每个人平等地提升自我5增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把作业技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。总之，把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进听、说、读、写、算、画的结合，也促进了学生综合实践能力的发展。2、作业设计兴趣化要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。3、作业设计应层次化学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。此外，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计。作业设计应针对不同年龄阶段，循序渐进提出不同要求。5、作业设计综合化①课内外联系。课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用，深化所学的知识，促进知识向能力的转化。百度文库-让每个人平等地提升自我6②学科间融合。把语文、数学学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识。③校内外沟通。生活中处处语文数学知识，生活中有取之不尽、用之不竭的教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人。五、课题研究阶段：此项课题研究分三个阶段进行：第一阶段：课题上报阶段：（2013年9月——2013年10月）制定课题实验方案，请专家对研究方案进行指导，确定最终研究方案。完成《申报书》填写。完成对课题的内涵与目标研究。深入学习语数新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。这个阶段所做的工作有：1、申报课题，请求省教育厅教育教学成果评审领导小组审批立项。2、学习有关理论，吃透、数学课程标准的理念，学习国内外有关教育教学的的资料和成功经验。3、制定课题研究方案。请专家指导。4、培训参与课题研究的教师，组织教师学理论，学方案。5、申请开题。第二阶段：课题实施阶段：（2013年11月——2014年2月）认真围绕百度文库-让每个人平等地提升自我7研究内容，收集原始材料。围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。定期做好阶段性小结，撰写研究论文，形成文字性材料。这个阶段所做的工作是：1、召开课题研究开题会。2、请专家对参与研究的教师进行辅导。3、根据研究方案课题研究教师制定个人阶段研究计划，启动课题研究。围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。4、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。调控研究进程，完善操作过程。5、优化作业设计的原则和策略；并做好课题的中期汇报工作。第三阶段：课题展示阶段（2014．3——2014．9）完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文作业设计的多种方法，激发学生对学习的热爱。这个阶段要做的工作主要有：1、整理课题原始材料和研究材料；深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果报告。2、课题组成员展示课题研究成果。3、筹备召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。第四阶段：课题结题阶段（2014．4-2014．10）整理课题原始材料和百度文库-让每个人平等地提升自我8研究材料。撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。六、课题组人员组成及分工：课题组组长：袁选波语文课题研究组长：龚明娇数学课题研组长：谈晖课题组成员：张顺东、阮代晶、袁选波、谈晖、李茂福、龚明娇、郑芬芬、李茂琼、刘世珍、周传荣、谭美玲具体分工如下：姓名分工袁选波龚明娇1、立项申请，进行课题论证。语文组长总体负责语文相关工作。2、撰写课题方案，数学组长总体负责数学相关工作。张顺东袁选波谭美玲1、组织安排活动，落实经费器材。2、负责各种资料、图片的上传工作。3、制定研究计划，组织理论学习，搜集整理资料，撰写结题报告阮代晶谈晖1、对课题组进行指导性建议。2、帮助收集整理资料。周传荣主攻小学高年段语文作业优化设计的实践刘世珍百度文库-让每个人平等地提升自我9阮代晶龚明娇主攻小学中低段语文作业优化设计的实践李茂琼李茂福郑芬芬主攻小学高年段语文作业优化设计的实践.七、预设的研究结果（一）文本成果1、课题研究报告。2、教师教学论文集、学生个案集。3、学生优秀作业设计集。（二）实践成果1、布置层次性作业，让每一个学生体会成功的快乐，促进学生学习成绩的提高。2、注重学生的心理感受，学生自信心和各种能力得到培养。3、合理选择作业，实现“减负增效”。4、教师能力的提高，尤其是安排弹性而有效的作业的能力得到提升。八、管理制度保证研究人员工作的稳定性和课题正常运行的必要经费；研究人员纳入教师工作综合业绩考核，并建立成果奖励制度。