《三位数除以一位数的笔算》说课稿

《三位数除以一位数的笔算》说课稿-CAL-FENGHAI.NetworkInformationTechnologyCompany.2020YEAR2《一位数除三位数的笔算》说课稿夹河完小石芳一、说教材我说课的课题是《一位数除三位数的笔算》，是三年级第二单元除数是一位数的除法的第二课时。这节课是在学生掌握了两位数除以一位数的基础上进行教学的。首先回顾两位数除以一位数的笔算，要学生回顾笔算方法，在此基础上，鼓励学生尝试将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。1、教学目标（1）使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。（2）使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。（3）使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。2、教学重难点掌握三位数除以一位数的笔算方法。二、说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在自主学习探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。3三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。四、说教学程序1、知识链接本课学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，上新课前先复习旧知，1.（）里最大能填几？7×（）＜38；（）×9＜70；6×（）＜43；（）×8＜60；5×（）＜24；（）×3＜19；2.笔算64÷4=；96÷3=。这部分的设计意图是：抓住新旧知识的连接点。这样既复习了前面的知识，同时又能为后面新知的学习铺平道路。2、自主探索，学习新知课件出示例题情境图，根据提出的问题列出算式256÷2之后，为了使学生突破难点，理解算理，我先让学生估算，并说说是怎么想的。4尝试探究笔算，通过动手操作及合作探究，使学生理解笔算的算理，因为三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数。解决了被除数百位上的数除以除数这个难题，新旧知识就沟通了。因此采取“先估计、后笔算”的策略，通过估算让学生明白256÷2得商应该是1百多，所以商1要写在百位上，接着引导学生把掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数的计算上来，使教学难点得以突破。再让学生观察对比列出的除法算式与以前学的有什么不一样，引出课题。紧接着让学生总结三位数除以一位数的笔算方法。4、巩固练习，应用提高练习是巩固新知，发展智力的重要手段。本课的主要练习都是结合上面各知识点的教学中进行。灵活运用了三位数除以一位数的计算方法，综合了本课的计算内容，深化了对算理的认识，激发了学生的兴趣。5、总结提升总结：通过今天的学习活动，你有什么收获还有什么疑问吗设计此环节是为了锻炼学生对他人的评价能力，也同时考察一个学生一节课是否专心听课。五、说反思51、这节课出乎我的意料，我太高估学生了，我觉得这节课应该没问题，让学生运用前面学习的两位数除以一位数的笔算方法通过知识的迁移并自主探索对比，总结出三位数除以一位数的笔算方法。再加上是早晨第四节课，学生可能是疲乏的原因，也不积极配合，就连好学生杨一凡也在那儿瞎写，自己不会做也不小组讨论，导致速度慢，还有就是因为有听课的老师，学生放不开，也影响教学进度。2、在教学例3时，好多学生能写出计算过程来，原计划是打算找一个同学来当小老师的，而全班只有曾怡琼举手了，这就是我们班的学生最大的缺点---语言表达能力欠缺。