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龙源期刊网幼儿园教学的新活力作者：郭莉来源：《科学大众·教师版》2012年第03期摘要：多媒体教学如今已成为幼儿园教学活动中一种必不可少的手段。所以，我们在教育教学活动中结合幼儿的年龄特点与教学特点适度运用多媒体教学，为幼儿园教学注入新活力。关键词：多媒体；幼儿园；新活力中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）03-113-001如今多媒体技术的运用在幼儿园的教育教学中已十分广泛,它已成为教师教育教学活动中必不可少的一种辅助工具。所以在幼儿园的教育教学活动中结合幼儿的年龄特点、教学特点适度运用多媒体来辅助教学，为幼儿园教学注入新活力。一、利用多媒体增加教学魅力，激发学习兴趣兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性，促使其主动地探求知识。所以我们要抓住幼儿这一特点，充分利用多媒体的优势：色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音效来吸引幼儿，增加教学的魅力，激发幼儿的学习兴趣，优化教学环境。幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，幼儿掌握知识往往从形象思维开始，所以我们在组织活动时应根据不同的教育内容积极发挥幼儿感官的作用，多媒体教学能使抽象的事物形象化，能把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声像效果，逼真动人的动画画面，增加教学魅力，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高了幼儿学习积极性、主动性、创造性。如:大班综合活动《小威向前冲》中，教师将精子和卵子结合的过程通过画面“精子小威”进行游泳获得奖品“卵子”的画面来表现，将原本不可言传的知识通过形象的画面来呈现，并加上了动听的背景音乐，这样幼儿好似在观赏动画片，但其实其中的知识点就这样在观赏中很容易就让幼儿掌握、理解了。如：大班散文诗欣赏《云彩和风儿》,运用多媒体技术后,将静态的“云”变成动态的“云”，将原本平面的画面变成动态、生动形象的情景,“云”在活动中赋予了魔力千变万化，在这种神奇的教学情境中,注意力自然集中来了,兴趣浓厚了,在视觉上有了美的感受，在感官上幼儿有了形象、具体的观察后就能积极主动地把所听、所看到的“云”告诉大家，这样在多媒体的辅助下改善了教学环境，优化了教学情境，增加了教学魅力，发展了幼儿的观察能力、审美能力和表达能力，激发了幼儿的学习兴趣。龙源期刊网二、利用多媒体降低教学难度，增进理解能力多媒体能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。平时在音乐欣赏中，对于结构复杂的乐曲,幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，从而降低了对音乐欣赏的效果。利用多媒体课件灵活、形象、直观的特点,帮助幼儿理解音乐作品的结构，激发他们对活动的兴趣，提高音乐欣赏活动的效果。如在音乐欣赏活动《小鱼游》中,将小鱼游来、小鱼觅食、小鱼游走的画面与乐曲相配,帮助幼儿理解乐曲的内容,区分乐曲的段落,使幼儿得以完整地理解和感受音乐。这样更利于幼儿对音乐作品的理解。在歌唱活动中，多媒体形象的画面也能够帮助幼儿对歌曲中歌词的理解与记忆，如：在歌唱活动《柳树姑娘》中，我以柳树姑娘的形象，通过图谱、画面来帮助幼儿理解、记忆歌词，所以在活动中多媒体课件很快地帮助幼儿记住了歌词，理解了歌词的内容，感受了歌曲的美，从而很快学会了演唱歌曲，同时也激发了他们对音乐活动的兴趣。又如在探索活动中，我将幼儿的探索过程用多媒体记录下来，帮助幼儿在交流时回忆自己的操作情况，加深了幼儿的印象，激发了观察探索的兴趣。三、利用多媒体改善教学环境，增强教学效果平时我们在组织语言活动时经常是以教师的语言和肢体来帮助幼儿理解，但是有些语言活动中的一些诗歌、散文意境非常优美，如果仅仅靠教师一张嘴或一幅图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好地集中注意力。这时，如果运用多媒体教学就不同了，它可以利用其声像结合的整体性特点，再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉地进入情境之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。如：《摇篮》是一篇优美的诗歌。在教学时，利用多媒体课件，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一幅幅优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻地飘，风儿在轻轻地吹，妈妈在摇着小宝宝。使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。四、利用多媒体缩短教学时间，提高教学效率多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图像、声音、视频等集合在一起，使其使用更为方便，更是有动感和趣味性。借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间。例如:中班绘画《全家福》中，我运用多媒体技术后，不但没有教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看得清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟，而过用多媒体辅助教学，时间可以缩短到5分钟左右，这便使幼儿有了更多的练习时间。又如在观察活动《植物的龙源期刊网生长》中，需要一个较长的过程。我们利用多媒体将《植物的生长》将原本需要几十天甚至几个月的生长过程缩短到短短的几十分钟甚至几分钟。多媒体教学它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有力于多种感官的协调作用。总之,多媒体技术在幼儿园教育教学中逐渐显示出其强大的功能和优势，解决了很多传统教学中没有能够解决的问题，我们应加强使用现代化手段的力度，选择合适的教学内容，适度使用多媒体技术，使多媒体教学服务于教师的教育教学，丰富幼儿的学习生活，真正起到辅助作用，在幼儿园教育教学中发挥巨大作用。