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第五单元吟咏文化传承精神第五单元吟咏文化传承精神第五单元吟咏文化传承精神第五单元吟咏文化传承精神14听听那冷雨第五单元吟咏文化传承精神虞美人听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。第五单元吟咏文化传承精神【赏析】此词以“听雨”为视角，表现了作者少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同况味。“少年听雨”的画面，由“歌楼”“红烛”“罗帐”等绮艳意象交织而成，传达出春风骀荡的欢乐情怀。“壮年听雨”的画面，以“客舟”为中心视点，以“江阔”“云低”“断雁”“西风”等衰飒意象，映现出在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。“而今听雨”的画面，则刻意凸现出僧庐之冷寂与鬓发之斑白，借以展示晚年历尽离乱后的憔悴而又枯槁的身心。最后两句是追抚一生经历得出的结论，蕴有无限怅触、不尽悲慨，第五单元吟咏文化传承精神在冷漠和决绝中透出深层的痛苦。三幅画面前后衔接而又相互映照，艺术地概括了作者由少到老的人生道路和由春到冬的情感历程。其中，既有个性烙印，又有时代折光，分明透见一个历史时代由兴到衰、由衰到亡的嬗变轨迹，而这正是此词的深刻、独到之处。【思考】这首词描绘了人生三个阶段听雨的画面，这三个画面具有怎样的特点？有什么深刻含意？【点拨】画线部分为思考答案。一、字音辨识1．单音字料峭．(qiào)滂沱．(tuó)琐屑．(xiè)沁．鼻(qìn)羯．鼓(jié)忐忑．．(tǎn)(tè)霏．霏(fēi)孺．慕(rú)蜗．牛(wō)滂沛．(pèi)弥．漫(mí)黔．首(qián)2．多音字厦厦．门____曲曲．折___广厦．____歌曲．___弄嘲弄．_____柏柏．树____弄．堂_____柏．林___折折．磨____兴兴．奋_____折．耗____兴．致_____Xiàshàqūqǔnònɡlònɡbǎibózhéshéxīnɡxìnɡ二、字形辨认惊zhé(蛰)壕qiàn(堑)海zhé(蜇)tái(苔)藓鞭chī(笞)dài(怠)慢寒lài(濑)旱tǎ(獭)万lài(籁)无声xīnɡ(腥)气xīnɡ(猩)红xīnɡ(惺)忪三、词语辨析1．凄楚·凄迷凄楚：凄惨痛苦。凄迷：(景物)凄凉而模糊。(神情)悲伤，怅惘。(故事)凄楚(景物)凄迷填一填：在风雨_____，秋风萧瑟的晚上，演出一个_____动人的神话故事《天仙配》，给人的感受的确独特。凄迷凄楚2．终归·终究终归：侧重表示还得回到原来的结论上。终究：表示最后的结果一定如此。填一填：①我们要感谢那些帮助我们的人，但是我们不会忘记生活_____是要靠自己的双手去建造的。②书中描述的贵族家庭经历了鼎盛时期，在享尽荣华富贵之后仍然走向了落败之路，算来_____是南柯一梦。终归终究四、词语释义①想入非非：________________________________________________________________________________②皇天后土：____________________________________________③料料峭峭：_________________④孺慕：_________________⑤淅淅沥沥：_____________________________⑥滂滂沱沱：___________________________________________________思想进入虚幻境界。比喻想法脱离实际或指胡思乱想。非非，原为佛教用语，指虚幻境界。指天和地。古人认为天地能主持公道，主宰万物。形容春天的微寒。发自内心的向往。形容轻微的风雨声、落叶声等。雨下得很大的样子，也可以用来形容泪流得很多的样子。⑦商略：_____________⑧青霭：_______________⑨云气氤氲：___________________________________________________⑩吟哦：_______________________________⑪滂滂沛沛：_____________________⑫忐忑：_________________________________⑬寒濑：_____________________⑭惊悸：_____________________准备，酝酿。青白色的云雾。形容云气、烟雾很盛的样子。氤氲，形容烟或云气浓郁。有节奏地低声读，也指推敲诗句。形容水势很大的样子。心神不安。在这里形容琵琶的声音。寒冷的流得很急的水。因惊恐而心跳得厉害。[走近作者]余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故其也自称“江南人”。台湾诗人，散文家。1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。其间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。1972年任政治大学西语系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大学中文系主任。1985年后，任高雄市“国立中山大学”教授及讲座教授。其中有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，称其为自己写作的“四度空间”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集21种、散文集11种、评论集5种、翻译集13种，共40余种。[资料链接]余光中的诗文里充满着浓郁的“乡愁”情绪。本文作于“1974年春分之夜”，作者离别大陆已整整25年。本文由台湾岛上的“雨季”入笔，扣住“雨”字展开联想，驰骋想象，来写自己的喜怒哀乐，着重回忆了青少年时代在大陆生活的难以忘怀的美好情景，抒发了自己因海峡两岸“参商太久”而产生的凄迷愁苦之情，传达出对祖国命运的关心与祝福之情。余光中曾说：“二十年前我写散文，论风格则飞扬跋扈，意气自雄；论技巧则触须奋张，笔势纵横，富于实践的精神。那时我自信又自豪，幻觉风雷就在掌中，自有一股沛然的动力促我前进，不可止息。目前那动力已缓了下来，长而紧张快而回旋的句法趋于自然与从容，主观强烈的自传性也渐渐淡下来，转向客观的叙事。”《听听那冷雨》一文，虽仍清楚地显示出余光中第一期变革散文的勇气和追求“弹性”“密度”“质料”的特点，但那种石破天惊的格调和“尝试把中国的文字压缩、捶扁、拉长、磨利，把它拆开又拼拢，折来又叠去”的手法技巧，已经开始隐退，变得神凝气敛、圆润雅洁，趋于成熟，进入炉火纯青的境界。1．文章以“听听那冷雨”为题，“冷雨”在文中起什么作用？[我的理解]“冷雨”的作用主要有二：①以雨为主线，用微寒潮湿的春雨象征心情，把内心独特的感受通过“凄冷”的雨表达出来，引起读者强烈的共鸣。②借雨抒情，易于展开想象空间。作者把简简单单的雨写得凄美动人，引发读者对年华易逝、时代易变的强烈思考，同时也把读者的思绪引至与作者隔绝已久的大陆，浓郁的乡愁也就油然而生。2．作者通过“冷雨”在文中主要表达了怎样的情思？又是从哪几个方面展开自己的思路的？[我的理解]作者通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻感受的描写，真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。作者先从一种狭长巷子的永远延伸写起，通过时空的跨越描写中国的神奇迷离之境，把凄凉、凄清、凄楚的思乡之情表达得淋漓尽致；接着极写日式古屋听雨的感喟，作者把对乡村的恋情融入对故土的眷念，无奈和悲情地听雨自然勾起对故土的无限思念，在凄凉中更显示出对乡土回忆的温馨；最后作者从时代的巨变着笔，写自己黯然神伤与悲愤和乡愁之苦，时代的变迁终归阻挡思乡之情，作者把台湾和大陆的命运紧紧相连，表现出一个思归游子的爱国情怀。3．文章开篇是怎样将历史和现实融为一体的？作者借此表达了怎样的思想情感？[我的理解]本文开篇，作者便将在凄风冷雨中产生的印象融入了对历史与现实的喟叹：“雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。”这妙喻准确、简赅、新鲜，把真情实感与现实、历史和谐地化为一体。作者不沉溺于历史的“杏花春雨”，也不轻信来自官邸或酒肆的传言。他思索、辨析：“日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？”“在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦？……。”作者通过对“雨”的联想，通过对中国历史与现实的思考，表达了对祖国的思念、担忧和信念。所以，听冷雨，就是作者在炽热的情思下对于现实和历史的冷静思考。4．作者在文中写了雨韵，写到了雨的音乐，又一次讲到“那古老的音乐，属于中国”，讲到了听雨屋，讲到了“日式的古屋里听雨”，两个日式古屋里听雨听到的是同一种雨吗？[我的理解]不是。前一种听到的是台风，雷雨，暴雨，西北雨，写到了凄凉的秋意。听到这些的时候，作者那颗平静的心再也无法宁静，只剩下了一份凄凉、惆怅、冷湿的情怀。后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从少年听到中年，雨是一种单调而耐听的音乐，而且是回忆的音乐，于是自然地想到了江南，想到了四川。但是梦总会醒的，是回忆总会回到现实的，于是他又无法不回到70年代的台北，回到那个黑白的公寓时代，瓦的音乐成了绝响，美丽的蝴蝶飞入了历史的记忆，现在真的不需要了吗？并不是的。生活富足了，可是色彩却单一了，情韵没有了，只剩下一张黑白的默片，表达了作者的一种深深的遗憾，一种家国之痛的遗憾。作者如同中国山水画的写意高手，挥动如椽巨笔，为我们描绘出一幅幅意境深远的水墨山水。这位丹青高手描摹心中的诗情画意，都用了怎样的笔法？[我的理解](示例1)烘托渲染之法，如写看雨，并未用多少笔墨写雨，而是写雨中的青山，山中的烟岚，迷幻的境界，真如“山在虚无飘渺间”。(示例2)叠词修饰之法，《听听那冷雨》文字几近奢华，充满了汉语的魅力，不仅染人以目，感人于心，而且还宜诵之于口，悦之于耳，大量的叠词的运用和比喻、通感等手法的运用，让本文的语言平添一层音乐美和绘画美。(示例3)对比映衬之法，古今对比、中外对比、大陆和台湾的对比，绵绵春雨和潇潇秋雨等都形成了映衬和对比，让人回味不已。还有化用点染之法，本文深深根植于古典诗词的底蕴之中，“要听鸡叫，只有去《诗经》的韵里寻找。现在只剩下一张黑白片，黑白的默片”。►写法归纳诗化的语言，诗化的抒情本文诗化的语言描述方式，创造了一种醉人的意境美。或将概述性语言形象化造成意境：“饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打”“一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。”或用拟喻描述，把实景虚幻化，构成美妙诗境，以寄托缠绵乡思：“雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切。”或借用，或化用古诗词入文，也使得文中平添几分诗意。“写景若要出色，得有点诗人的本领；叙事若要生动，得有点小说家的才能；而进一步若要抒情，则更须诗人之笔。生活中的感性要变成笔端的感性，还得善于捕捉意象，安排声调。”余光中是诗人兼散文家，他用诗人丰富奇妙的想象，用诗人形象化的抒情语言来写散文。在他的笔下，雨是光、色、声、味俱全。料料峭峭、淋淋漓漓，敲打这城市，像敲打一架古老的琴，一张张地敲过去，细细密密——清清楚楚的雨形。淅淅沥沥，滴滴点点滴滴，像母亲唱的摇篮曲，像千百头蚕啮食桑叶，细细琐琐屑屑——清清晰晰的声音。而清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，淡淡土腥气，——这又是真真切切的味。潇潇冷雨，潮潮湿湿，凄凉，凄清，凄楚，再笼上一层凄迷——简直是可触可摸可感。除此以外，无论疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶，还是雨打竹楼、雨打树上瓦上，其韵律都清脆可听；也可以让读者随着他一同去舔舔冷雨，嗅嗅闻闻雨味、雨气，感受那雨趣、雨韵、雨的生息与灵性。作者是全方位、多角度、长镜头地作雨景描画的，既充分展示出了客观世界的真实性，又巧妙地表现了主观感受的强烈性和鲜明性，更尽情地显示出作者情感世界的丰富与深厚。►技法指导文学是语言的艺术，运用诗化的语言写成的文章，具有古典诗词的意境、韵味，能