搜索
第22课祭十二郎文晚春韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。【赏析】此诗所描写的是郊游即目所见，运用传神的拟人手法描绘出一幅百卉千花争奇斗艳的“群芳图”：春将归去，所有植物都探得了这个消息而想留住她，各自使出浑身招数，吐艳争芳，一刹那万紫千红，繁花似锦，连那本来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘寂寞来凑热闹，化作飞雪。仅此寥寥数笔，就给读者以满眼风光之印象。此诗熔景与理于一炉，在景物描写中蕴含着人生哲理：诗人通过“草木”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情。面对晚春景象，诗人一反常见的惜春伤感之情，变被动感受为主观参与，情绪乐观向上，很有新意。作者介绍生平韩愈(768—824)，字退之，邓州南阳(今河南南阳)人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。曾任监察御史、刑部侍郎、潮州刺史、国子监博士、兵部侍郎、吏部侍郎等职，因而又称“韩吏部”。政治上不赞成王叔文改革集团的主张，反对藩镇割据。比较关心人民疾苦。文学主张继承秦、汉散文传统，提出“文以载道”和“文道合一”的观点。与柳宗元同为古文运动的领袖。所作记叙文，注重形象的描绘；抒情散文亦能与叙事融合，情真意切；论说文则以简洁、透辟、严谨见长。诗亦力求创新，气势雄伟，有独特风格，影响直至清代。作品《昌黎先生集》，名篇有《师说》《进学解》等。评价宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人茅坤的《唐宋八大家文钞》将其列为“唐宋八大家”之首。韩愈三岁丧父，而后由兄嫂抚养长大。长兄韩会无子，次兄韩介有子韩老成，在族中同辈排行十二，故称十二郎，过继给韩会为子，因此韩愈与十二郎自幼相守，历经患难“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情深厚，虽为叔侄，却情同手足。成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬，因此四处漂泊很少与十二郎见面。后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，也勾起他辛酸的回忆，于是写下这篇祭文。背景解读祭文祭文是对死者表示崇敬和怀念的一种文体，一般以简叙死者生卒年月、享年多少、由某人主祭为发端，以追叙死者生平，叙怀念哀痛之情为主体，以呼告死者安息、“尚飨”结尾。现在的悼词，就是在这种文体的基础上发展起来的。封建社会的祭文，多浮夸不实，流于对死者的歌颂，不足观。但也有语出肺腑、哀婉真挚、流传千古的作品。古文论者将袁枚的《祭妹文》和韩愈的《祭十二郎文》并提。知识链接1．通假字(1)时羞．之奠()(2)不幸早世．()(3)敛．不凭其棺()2．古今异义(1)明年．．，丞相薨古：今：(2)将成家．．而致汝古：今：通“馐”，美味食物通“逝”，去世通“殓”，给死人穿衣入棺第二年今年的下一年安家结婚；成为专家(3)吾与汝俱少年．．古：今：(4)而齿牙动摇．．古：今：(5)几何．．不从汝而死也古：今：(6)又可冀其成立．．邪古：今：指青年男子，与“老年”相对指人十岁左右到十五六岁牙齿松动不稳固，不坚定多少(日子)几何学的简称成长立业组织、机构等筹备成功，开始存在3．一词多义(1)戚①而汝抱无涯之戚．也()②刑天舞干戚．()(2)幸①皆不幸．早世()②教吾子与汝子，幸．其成()名词，忧伤名词，古代的一种兵器形容词，幸运动词，希望(3)诚①乃能衔哀致诚．()②诚．知其如此()③此诚．危急存亡之秋也()(4)视①而视．茫茫，而发苍苍()②窥镜而自视．()③子孙视．之不甚惜()④视．五人之死，轻重固何如哉()名词，诚意副词，如果副词，实在名词，视力动词，看动词，对待动词，比较(5)业①汝之纯明宜业．其家者()②所以传道受业．解惑也()③子孙帝王万世之业．也()④武陵人捕鱼为业．()(6)衔①乃能衔．哀致诚()②衔．远山，吞长江()动词，继承……的事业名词，学业名词，功业名词，职业动词，怀着动词，衔接(7)省①不省．所怙()②汝来省．吾()(8)致①乃能衔哀致．诚()②将成家而致．汝()③假舆马者，非利足也，而致．千里()④女行无偏斜，何意致．不厚()动词，知道动词，看望动词，表达动词，使……来动词，达到动词，招致，招来(9)就①既又与汝就．食江南()②吾不以一日辍汝而就．也()③金就．砺则利()(10)知①而寿者不可知．矣()②死而有知．()③盖东野之使者不知．问家人以月日()④其真无马邪？其真不知．马邪()动词，赴，去动词，就职上任动词，接近动词，预知名词，灵魂动词，知道动词，识别(11)孤①吾少孤．()②零丁孤．苦()③吊汝之孤．与汝之乳母()(12)其①亦未知其．言之悲也()②如吾之衰者，其．能久存乎()③其．无知，悲不几时()④吾其．无意于人世矣()动词，幼年丧父形容词，孤单名词，孤儿，文中指十二郎之子代词，指嫂子语气助词，表反问语气连词，表假设语气助词，表推测，大概(13)而①长者衰者而．存全乎()②而．神者诚难明矣()③死而．有知()连词，表转折连词，表并列连词，表假设4．词类活用(1)使建中远具时羞之奠．()(2)中年．．兄殁南方()(3)东．亦客也()(4)莫如西．归()(5)将成家而致．汝()(6)而视．茫茫()(7)恐旦暮．．死()动词作名词，祭品名词作状语，在中年名词作动词，在东边居住名词作状语，向西动词的使动用法，使……来动词作名词，视力名词作状语，在早晚之间(8)强者夭而病者全．乎()(9)吾兄之盛德而夭．其嗣乎()(10)传．之非其真也()(11)汝之纯明宜业．其家者()(12)其竟以此而殒．其生乎()(13)长．吾女与汝女()形容词作动词，保全动词的使动用法，使……早死动词作名词，传来的消息名词作动词，继承……家业动词的使动用法，使……死亡动词的使动用法，使……长大，养育5．文言句式(1)惟兄嫂是依()(2)从嫂归葬河阳()(3)吾佐董丞相于汴州()(4)东亦客也()(5)何为而在吾侧也()宾语前置句，应为“依兄嫂”省略句，“葬”后省略了介词“于”状语后置句，应为“吾于汴州佐董丞相”判断句宾语前置句，“何为”应为“为何”(6)其又何尤(______________________________)(7)吾其无意于人世矣(_________________________________________)(8)当求数顷之田于伊、颍之上(____________________________________________)宾语前置句，“何尤”应为“尤何”状语后置句，应为“吾其于人世无意矣”状语后置句，应为“当于伊、颍之上求数顷之田”1．文章从哪些方面写了韩愈的家境身世？请从文中找出有关的句子。_________________________________________________【答案】(1)少年孤苦：“吾少孤”“惟兄嫂是依”“零丁孤苦”“两世一身，形单影只”“在孙惟汝，在子惟吾”。(2)为谋生与亲人聚少离多：“其后四年，而归视汝。又四年……遇汝从嫂丧来葬。又二年……汝来省吾，止一岁”“吾去汴州，汝不果来”“吾佐戎徐州……汝又不果来”。(3)未老先衰：“吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇”“吾自今年来，苍苍者或化而为白矣；动摇者或脱而落矣，毛血日益衰，志气日益微”。(4)子女年幼：“汝之子始十岁，吾之子始五岁，少而强者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪？”“教吾子与汝子，幸其成；长吾女与汝女，待其嫁”。2．第4～9段的核心内容是写十二郎之死。为什么文中还要回叙自己头一年给十二郎的信，以及自己体衰多病、子孙幼小等事呢？__________________________________________________【答案】这些事都与文章主旨(吊十二郎之死)密切相关，穿插其中，又形成行文的曲折。第四段写自己的未老先衰之象，意在为下文蓄势，也就是用自己之将死而竟不死，反衬出十二郎之不应死而竟死得尤其可哀。“少者殁而长者存，强者夭而病者全”，这不合情理，故更让人难以接受。第六、七段又言己之衰、子孙之弱，不仅写出十二郎去世后家境的凄凉，也更突现了作者因十二郎之死而生的极度悲伤、痛不欲生之情。1．结构图示2．主旨归纳作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者诉说的口吻写成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之数，乃至疑后嗣之成立，极写内心的辛酸悲痛。1．十二郎远殁他乡，文章却以“汝”“吾”相称，如对谈面语，这样写的作用是什么？对应考点：分析文章人称作用。提示：联系文本中的称谓及内容作答。__________________________________________________【答案】作者祭奠与自己关系密切、感情深厚的侄儿，抒发了刻骨铭心的骨肉亲情，通篇以“汝”“吾”相称，像是与侄儿对谈面语，异常真切。开篇一个“告”字，让人感到全文都是向十二郎当面诉说，而亡者也正侧耳倾听；叙家常琐事如与久别的侄儿共忆往事；推测十二郎死的日期又像是叔侄二人共同核对；安排十二郎身后事犹如共同商量，抚背安慰；说起心中的惶惑，不时发出疑问，真恨不得十二郎当面给予回应。这样的行文方式，让我们很容易感受到叔侄情深，感受到作者的悲伤。2．作者是怎样在这些看似平淡的家境叙述中抒发悲痛的？对应考点：分析文本表达技巧，评价作者情感。提示：联系文章的叙事特点、抒情方式以及称谓作答。__________________________________________________【答案】作者写这篇祭文的目的不在于称颂死者，而在于倾吐自己的至痛之情。他紧紧围绕着叔侄间生离死别这个中心，选取那些值得怀念、忧戚，或感到遗憾的生活琐事，写来如叙家常，但却充满着生活气息，让人深感真实、可信。作者又不是纯客观的叙事，而是在典型事件的叙述中，侧重抒写自己的无比哀痛之情，他以痛惜、遗憾、内疚之情来叙事，叙事中处处含情，使得叙事、抒情水乳交融。作者又充分运用第一人称，尽情地把自己的一切感受都倾注到叙事之中，写得如泣如诉。3．课文语言的形式和语气词的运用有何特点？它们的作用如何？对应考点：鉴赏文本的语言特色。提示：联系句式特点、语调特点等作答。__________________________________________________【答案】这篇文章读来似叔侄二人之间、生者死者之间的无尽交谈，语言形式独具特色，文中多用重叠的语句和排比句，增强了语势，具有震撼人心的力量；语调句式随着自身情感的发展变化而变化。句式或长或短，或口语或雅句；语调则或急促或迂缓，或高亢或低回，真正做到了情至笔随。从而使文章收到了情文并茂的最佳效果。文言虚词，特别是语气词的使用也增强了全文的感染力，多处连用“而”“邪”“于”“也”“矣”等字。加重语气，深化情感，并使这篇形为散体的祭文别具韵味，节奏也更加顿挫有力，从而更能打动读者。4．本文写得至悲至痛，试思考作者在悲侄儿之死的同时，还抒发了哪些悲情？对应考点：概括作者情感。提示：联系文本内容等作答。__________________________________________________【答案】(1)悲叹家族人丁不兴。封建社会门第家族观念极强。韩愈出身于小官吏家庭，浓厚的儒学思想深深影响了他，而人丁不兴，使他尤其看重家族成员。然而父母早亡，兄殁南方，两世一身等已令他体会到家境凄凉之悲了，而如今侄儿又撒手西去，儿子、侄孙尚年幼，韩氏能支撑门面的只有韩愈自己，家庭之事连个商量之人也找不到。这无限的孤独怎不使他悲从中来，进而想到“无意于人世”呢？(2)悲叹自己仕途失意。韩愈19岁便离家到京城求发展，但却多次应考落第，25岁中进士后还要到处请求权贵援引举荐(如《与于襄阳书》)，29岁才开始入仕途。到35岁写作本文之时的几年间，却辗转迁徙，京城、汴州、徐州、宣城四处漂泊。他饱读诗书，才华出众，却不得施展，内心自然郁郁寡欢，而此时又得侄儿突然去世的消息，悲痛之中情不自禁地蕴含了自身无限的酸楚。鉴赏人物形象是高考小说阅读的必