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第四单元科学之光第12课动物游戏之谜2课堂.巩固演练1课前.识记基础3课后.拓展作业1课前.识记基础一、容易读错的音聒．噪()嬉．闹()汲．取()坎坷．()默契．()衔．恨()嚼．舌()羱．羊()ɡuōxījíkěqìxiánjiáoyuán嚼嚼．舌咀嚼．倒嚼．奔奔．波投奔．模模．样模．范殖繁殖．骨殖．jiáojuéjiàobēnbènmúmózhíshi二、容易写错的字miǎn怀沉miǎnmiǎn腆xī皮笑脸xī笑tián淡ɡuō噪搜ɡuāzào声zào热急zàokuì败kuì乏反kuì功亏一kuìsī杀sī纸sī鸣缅湎腼嘻嬉恬聒刮噪燥躁溃匮馈篑厮撕嘶三、需要牢记的词1．得意洋洋：。2．众说纷纭：。3．各执己见：____________________________________________________。4．比比皆是：_________________________。形容十分得意的样子各种各样的说法，不能统一各自坚持自己的意见或见解，不同意别人的意见或见解到处都是，形容极为常见1．作者说“动物在游戏行为中”表现出超出估计的“智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？［提示］①智能潜力：动物的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏。②自我克制能力：战斗游戏，“看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗”。③创造性、想象力：北极熊玩棍子或石块，野象“踢”草球等。④狡猾、计谋：叶猴在树上互相推挤，攻守嬉闹，黑猩猩“捉迷藏”等。⑤丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队“滑雪”，没有沟通是不可能井然有序的。动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，这是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。2．课文为什么没有得出确定的结论？［提示］第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能揭开动物游戏之谜。第二，科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。第三，包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。3．结合文中语句谈谈本文语言准确的特点。［提示］科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。如：“战斗游戏时，动物亲密地厮打．．，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现了动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成．．的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，动物紧张的自然竞争生活得到某种调．剂和补偿．．．．，它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完整的。4．本文运用了哪些说明方法？［提示］这篇说明文综合运用了举例子、分类别、下定义、打比方等多种说明方法。在说明科学家们的动物游戏目的的四种假说中，每一种都用了举例子的说明方法；说明动物的三种游戏类型时，用的是分类别的说明方法；说明四种假说时，有的用了下定义的说明方法，如在介绍“学习说”时，说“他们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为”，这就接近完整的定义；说明叶猴的游戏时，说它们“在树枝上玩着‘走钢丝’和‘倒立’的把戏”，这是用了打比方的说明方法。2课堂.巩固演练一、基础达标1．下列词语中，加点字的注音有错误的一项是()A．聒噪．(zào)嬉．闹(xī)坠．地(zhuì)追逐．(zhú)B．默契．(qì)衔．恨(xián)勾．当(ɡōu)嚼．舌(jiáo)C．反馈．(kuì)娱．乐(yú)调剂．(jì)汲．取(jí)D．陡．峭(dǒu)消融．(rónɡ)惬．意(qiè)露．相(lòu)解析：选B勾—ɡòu。2．下列加点成语使用错误的一项是()A．在动物身上，无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可能节省能量的例子比比皆是．．．．。B．通过自得其乐．．．．的游戏，动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿。C．这几种假说，哪一种更有道理？动物的游戏，究竟是为了“演习”，为了“自娱”，为了“学习”，还是为了“锻炼”？研究者们各执己见，众口一词．．．．。D．每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋．．．洋．地“驶”向海岸。解析：选C众口一词：形容许多人说同样的话。应改为“众说纷纭”。3．填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是()人类的历史诞生了许许多多的演讲者，他们用声音感动过一个时代，激励过数不清的人，成就过无数的业绩。作为后来者，我们无法亲临他们的演讲现场，，体察他们的道义，领悟他们的精神。A．当我们身处逆境时，是他们的演讲支撑我们走向光明B．但我们可以走进他们用声音沉淀成的文字世界，去感受他们的激情C．亲身感受他们的激情，但我们可以用心聆听他们的声音D．不管时间多么久远，他们的演讲永远激励我们前行解析：选B根据上句“我们无法亲临他们的演讲现场”，可知横线处句子应表转折关系，再结合最后两句的句式，故选B。4．下列句式中，表达得体的一句是()A．仁兄的绘画技艺达到了炉火纯青的地步，不知道您能否在百忙之中给我画一幅，聊供补壁。B．我与王涛已经同桌三年了，我们的友谊坚不可摧，在毕业分别之后，我肯定会垂念他的。C．昨天收到了您的请柬，我一定会拨冗前去叨扰，因为您的千金满月是可喜可贺之事。D．托您的福，这次出行还是非常顺利的，哪天您能赏脸来寒舍小聚，叙叙咱们二人的友谊？解析：选DA项，“聊供补壁”属于谦辞，用于自身，不适合形容收藏对方的作品。B项，“垂念”指上对下挂念，不合语境。C项，“拨冗”指对方于繁忙中抽出时间，不能用来形容自己。二、文本精读阅读下面的文段，回答问题。不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯·特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔·阿特曼等提出一种引人注目的新假说——“学习说”。他们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为。特贝曾经在卡那里群岛上研究黑猩猩的学习行为。他发现，如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的；也会用棍子去取挂着的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子。同样，“捉迷藏”和追逐游戏，也使动物学会利用有利地形保护自己的本领。游戏的实践性强，能产生直接的效果反馈，对锻炼动物的速度、敏捷、躲藏能力、争斗能力和利用环境的能力很有效。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。美国爱达荷大学的约翰·贝叶和加拿大动物学家保尔·赖特认为，游戏不仅是学习，而且是“锻炼”。贝叶注意到，西伯利亚羱羊的游戏带有明显的锻炼倾向：它们选择游戏场地时，似乎总是从“实战”出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，好像是在锻炼它们逃避敌害的能力。赖特发现，哈得逊湾的北极熊冬季生活艰难，要花很大力气去捕捉海豹、鱼类，过着紧张的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北极熊转移到陆上生活，这时，食物来源丰富了，北极熊不必为猎食而整天奔波。它们吃饱喝足了，就进行各种游戏，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戏好像体育运动，使北极熊在食物丰富的季节保持了身体的灵活和力量，这对于它们冬季捕食显然大有好处。因此，这两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。5．下列对“学习说”的理解，不正确的一项是()A．“学习说”由汉斯·特贝和斯塔·阿特曼等人不久前提出。B．“学习说”认为游戏是一种实践性很强的学习行为。C．黑猩猩能用棍子做出各种游戏是一种学习行为。D．无论对幼小动物还是成年动物来说，在游戏中学习都十分重要。解析：选C在四个选项中，C项理解不正确，黑猩猩使用棍子做出各种游戏，这只是动物的游戏行为，“经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子”，才能称得上是“学习行为”。6．下列对“学习说”和“锻炼说”的关系的理解，正确的一项是()A．科学家们认为，动物的游戏在很大程度上是一种实践性很强的学习行为，偶尔也是一种锻炼行为。B．约翰·贝叶和保尔·赖特并不排斥“学习说”，他们认为，动物游戏不仅是学习，而且是“锻炼”。C．西伯利亚羱羊选择坎坷的斜坡作为游戏场地，在很大程度上是锻炼自己，学会适应艰险的环境。D．“学习说”和“锻炼说”都是对动物游戏行为提出的假说，从实际上看，“锻炼说”似乎更全面。解析：选B在四个选项中，B项表述正确。A项，“偶尔也是一种锻炼行为”在文中没有依据。C项，“在很大程度上是锻炼自己”说法过于绝对，原文有“好像”一词。D项，文章没有谈到“‘锻炼说’似乎更全面”，“锻炼说”是对“学习说”的补充。7．下列对文意的理解，不正确的一项是()A．“学习说”认为，动物在日常生活中表现出来的游戏行为，能使动物从中学习到必要的生存技能。B．动物在游戏中能获得大量的学习机会，能把自身的各种天赋技能和复杂的环境等巧妙地结合起来。C．“学习说”也认为游戏是一种锻炼，能锻炼动物的速度、敏捷、躲藏能力、争斗能力和利用环境的能力。D．北极熊夏季开展的好像是体育运动的游戏，几乎没有“学习”的成分，可见“学习说”不能成立。解析：选D“北极熊夏季开展的好像是体育运动的游戏”，是“锻炼说”提出的依据，作者并没有因此而否定“学习说”。