教师队伍建设的实践策略

教师队伍建设的实践策略一、意义与理论基础二、严把进口策略三、目标引领策略四、步进辅助策略五、评价促进策略郭继东副教授(华东师范大学教育管理学系)一、意义与理论基础（一）教师队伍建设的意义基础性：师资是构成教育条件的基本资源关键性：教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根结底是教师的差距全局性：教师的素质影响甚至左右着教育改革的进程“我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分。”联合国教科文组织：《教育——财富蕴藏在其中》01020304050607080古代近代现代未来教师医生（二）理论基础1．教师专业化2．人力资源开发（职业生涯管理）（一）预测需求预测结果教师队伍结构退休死亡调离职称补充退休随机流动晋升学校发方案发生方案模式展方案二、严把进口策略（二）控制总量学校类别地域班额教职工教师职工高中城市45—503.6—430.6—1县镇45—503.5—3.830.5—0.8农村45—503.3—3.730.3—0.7初中城市45—503.3—3.72.70.6—1县镇45—502.8—3.12.70.1—0.4农村45—502.5—2.82.70.1小学城市40—452.1—2.41.80.3—0.6县镇40—451.9—2.11.80.1—0.3农村各地酌定（三）内部挖潜姓名：刘伟性别：男出生年月：1970.6婚姻状况：已婚所属部门：教导处填表日期：2004.12教育背景类别学位专业学校毕业日期高中新城中学1989大学教育学学士化学上海师范大学1993硕士教育硕士专业学位教育经济与管理华东师范大学2002受训情况培训主题培训机构受训时间化学骨干教师培训区教育学院1997青年后备干部培训区党校2001教学管理培训名师工作室2004工作情况工作经历职称晋升时间工作岗位职称评定时间1993—2000明华中学化学教师中学二级教师19942000—2003明华中学化学教研组长中学一级教师19992003—东方中学教导处副主任中学高级教师2003奖惩记录时间奖惩情况1995区教学竞赛一等奖1998市教学技能大奖赛二等奖2002区“新长征”突击手技能描述技能类型证书时间兴趣爱好英语CET-61992摄影计算机应用计算机应用中级证书1996影评口译英语口译中级证书2000篮球发展意向是否愿意担任其他类型的工作？是（√）否（）是否愿意调到其他部门去工作？是（√）否（）是否愿意接受工作轮调以丰富工作经验？是（√）否（）如果可能，你愿意担任哪种工作？管理工作（四）严格筛选1．资格审核《中华人民共和国教师法》对取得教师资格提出了明确的学历要求。《教师资格条例实施办法》规定：“申请认定教师资格者应当遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。”申请者“普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准”，并且“具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。”2．综合考察对通过资格审核的候选人，要进行综合考察，以判定其是否具备当好一名教师的实力和潜质。有的学校提出了“六个一”的考察内容，即一口普通话、一手粉笔字、一份备课教案、一堂试讲课、一个多媒体课件、一篇小论文，这无疑能够比较全面地反映候选人的综合素质。遴选教师不能仅看静态的档案材料，要真实、全面、准确地了解候选人，必须通过面试的环节。你愿从教的理由是什么？你的教育理想是什么？你对我校有多少了解？为什么希望到我校来任教？请描述你的教学风格。你通常是怎样来承担教师角色的？你认为师生关系的实质是什么？你会如何与你的学生相处？对于你的学生，你最想知道的是什么？在你的从教经历中，最让你感到高兴/伤心的一件事是什么？3．分析比较将所有候选人的情况进行汇总整理，分析比较各人的长短，根据学校的需要作出最终的决断。在这一环节，可采用定量分析的方法，即对所考察的各个方面分别打分，然后加权求出最后的分数。三、目标引领策略（一）群体性目标1．师德修养（1）强烈的使命感与事业心（2）科学的教育理念•学生观。承认学生是活生生的、具有主体意识的、成长中的人，而不是任由别人摆布的木偶。看到每个学生身上都蕴藏着独特的发展潜力，认识到教师的职责是激发和挖掘学生的潜力，使每个人成为个性特征鲜明的独立个体。教学观。充分意识到教学是一个双边互动的活动过程，教师不能独占课堂教学的时空，要还学生以思考与探究的机会。在教学中，要依托新型的师生关系发扬教学民主，鼓励学生质疑问难，允许学生挑战权威。质量观。不仅要重视学生的智育，也要关注学生在道德品质、行为习惯、人格修养、心理健康、思想境界等方面的发展；不仅要重视考试成绩，还要关注学习动机、学习方法、学习习惯等考试成绩以外的东西；不仅要重视分数这一显性的质量指标，更要关注主体精神、可持续发展能力等隐性质量指标的达成度。（3）高尚的人格品质最不受学生欢迎的教师的人格特征是：①脾气暴戾、无耐心；②不公平、有偏爱；③不愿帮助学生；④不合理地要求学生；⑤忧郁、不友善；⑥讽刺、嘲笑学生；⑦顽固；⑧罗嗦；⑨言行霸道；⑩骄矜自负。爱心需要爱心才能唤醒；诚信要靠诚信加以教育；行为需要榜样逐步引导；提升学生思想道德水平首先要提高教师的思想水平。2．知识和能力要求（1）知识要求本体性知识实践性知识条件性知识（2）能力要求教学诊断能力现代教育技术的运用能力教育科研能力3．心理品质（1）心理健康•能积极地悦纳自我•有良好的教育认知水平•热爱教师职业，积极地爱学生•具有稳定而积极的教育心境•能自我控制各种情绪与情感•和谐的教育人际关系•能适应和改造教育环境（2）反思意识经验+反思=成长——波斯纳的教师成长公式（3）合作精神从“个体户”到教师团队（二）个体性目标姓名性别年龄教龄学历职称所属组室任教科目请分析您个人发展的基础（优势与不足）请阐述您个人的发展目标（三年发展目标和今年的具体目标）请简单说明您个人发展目标与学校目标的关系为了实现您的发展目标，您打算采取哪些措施为了达成您的发展目标，您需要学校提供哪些帮助教师个人发展目标书个体性目标的设定包括三个环节：首先，教师个人在综合考虑各方面因素的基础上，填写教师个人发展目标书；然后，教研组集体评议每位教师的目标书，提出改进意见；最后，教师个人修订目标书。对教师发展目标书的评议可从以下几个方面进行：①发展基础分析是否符合实际情况；②发展目标是否具有挑战性；③个人发展目标与学校目标是否具有关联度；④发展措施是否得当，有没有针对性；⑤需要学校提供什么样的帮助，提供培训机会、改善教学与办公条件、提高生活待遇、改善校内人际氛围，还是提供教育科研条件？⑥需要学校提供帮助，是否具有可行性？教龄主题/阶段1—3初为人师：“适应”和“发现”4—6稳定期7—18试验期/“激进主义”——重新评价/“自我怀疑”19—30平静期/“关系疏远”——保守期31—40退离教职：“平静”或“伤感”教师职业生涯周期的连续阶段模式（一）了解教师的职业生涯周期四、步进辅助策略教师职业生涯不同阶段所关心的问题差异备课上课思考差异形成风格因材施教工作5年82.61.210.06.2工作10年9.048.423.219.4工作15年3.512.660.023.9工作15年后5.57.540.047.0（二）适时跟进培养措施阶段教育与培训职前教育期（入职前）建立入职前培训制度，形成心理准备1.专题暑期培训：校长介绍实验学校的历史、发展、教育教学特点；请专家介绍最新教育教学改革；请在校老师谈成长经历。2.对师范类学生，在签约（一般在进校前半年）后要求其保证一定课时量的听课，写听课笔记和课后小结。对非师范类学生，指导其完成教育学、心理学方面的课程学习。3.上任前每周一天的“学校见习”，了解学校、教师和学生。入门见习期（1-2年）建立新教师培训制度，建立专业行为1.新教师拜师，由资深教师传授职业基本规范。2.双月谈心，由校长、教导和带教老师负责定期倾听沟通。3.完成见习“汇报课”（半年一次，每人二次）。4.专题研讨学习学校提供的《给新教师的建议》。5.到本校、外校、名校听课交流。热情建构期（3-7年）1.一年一度的青年教师“展能课”，充分展示其教学能力和才华。近十年间可看出青年教师能力建构、能力增长的轨迹。学校组织周密的听课、评课、颁奖活动，让每一个青年教师年年有所得。2.吸收青年教师进入学校核心科研中来，培养其学者型教师的基本素养。3.根据教师特点，分别推送外出进修学习，进入系统性的在职理论学习。4.选拔优秀青年教师充实到学校各级管理层。专业挫折期（5—10年）1.校专家委员会帮助其分析不利于专业发展的因素，根据不同原因制定不同疏导和学习方案。2.帮助他们解决实际的生活和工作中的问题。3.根据教师特点，分别推送外出进修学习，进入实质性的在职学习。4.帮助其建立新的增长点，重新定立适合的位置。5.让三十岁以上教师在同事中开设“特色课”。稳定更新期（10—25年）1.让四十五岁以上的资深教师、特色教师和学科带头人开设“示范课”，展示他们的教学风采，也促使教师不断创新，不故步自封。2.提供带教任务，一方面把自己多年积累的教学经验奉献出来，另一方面，在带教中也要不断学习，以巩固其在青年教师中的专业地位。3.领先“学科发展月”，以教科研来促进教师观念更新、专业水平持续增长。4.提供各种机会，发现和显现资深教师独特的实践性知识和才能，帮助他扪隐性的实践知识显现出来、理论化。5.向他们提出新使命、新任务，赋予他们新职责，向市、区各级推送特色教师、资深教师。消退离岗期（退休前/后3年）1.鼓励总结数十年的教育教学经验，既可自己著述立说，也可由相关科研人员协助其把隐性的专业知识显性化，让退休离岗前的老师有成就感。2.提供带教任务，一方面把自己多年积累的教学经验奉献出来，另二方面，在带教中继续学习，以巩固其在青年教师中的专业地位。3.营造“实验永远是我家”的人文氛围，用好实验退休教师这笔实验的宝贵教育教学资源。4．帮助资深教师个人的实践知识，形成学校组织的理论知识。（三）及时记录成长轨迹概况篇。学校整理、记录教师的基本情况。包括履历简介、年度考核、评职晋级、考勤记录等四个方面的具体内容。自传篇。内容包括成长综述、感悟精述、人生评述三个方面。由教师自己以自传形式撰写。研修篇。内容包括继续教育、校本培训、学历进修、专业研究、研修论文五个基本部分。这些内容主要由学校教科研室负责收集整理，力求用具体准确的数字，翔实的材料，从上述五个基本方面，记录并展示教师专业化成长的足迹和取得的成绩。师德篇。内容包括事业无悔、诲人不倦、率先垂范、奉献之歌四个基本方面。前三个基本方面由教师个人执笔，倾吐自己对教育事业的情怀与情结。第四个基本部分，即“奉献之歌”，则由学校党支部起草、校长签名，记录教师在学校发展中的特殊贡献和先进事迹。教学篇。包括教学履历、教学理念、教学模式、教学特色、教学档案五个部分。前四个部分由教师个人，根据学校的指导要求进行填写后，再由学校教务处、教科研处共同审议通过。第五个部分即“教学档案”则完全由学校教务处填写。育人篇。包括育人理念、育人案例、教书育人、班主任工作四个基本部分。前三部分由本人填写并由学校德育处审议通过，主要是记录展示教师的教青主张、方法策略及其教育行为、效果。第四个部分由德育处整理、填写。经验篇。内容由工作总结、专业反思、他山之石三个基本部分组成。其中“工作总结”一栏就是收集教师每学期、学年的各项工作总结材料。“专业反思”一栏主要是记录教师在学校引领下，具有学术性的工作诊断、分析等方面的书面材料。“他山之石”一栏主要是记录教师本人收集的教育教学经验材料、学术论文及专业领域内典型人物的事迹介绍等。硕果篇。内容包括教学擂台、光荣史册、经典记录三个基本部分。“教学擂台”主要记录教师自从事专业工作以来，所取得的有据可考的各级各类的教学竞技佳绩，这一栏目由教师个人起草并交教务处审议后存录。“光荣史册”及