新课程环境下班主任工作策略的研究

“新课程环境下班主任工作策略的研究”2008---2009学年第二学期实验计划邹平县第二实验小学一、前言班主任是学生精神家园里的守护者、人生道路上的引导者，班主任工作的好坏，直接关系到学生的健康成长，关系到教育的成败得失，乃至于关系到民族的兴衰存亡。从某种意义上说班主任工作就是用一个生命去牵引另一个生命，用一个灵魂去涵养另一个灵魂，是一项充满智慧、极具挑战性的工作。当今社会，我们的教育对象随着社会大环境正在悄悄地发生改变，学生身上所呈现的自主性、独立性、多样性、多变性要求我们不仅要遵循教育发展的规律，而且还要必须遵循学生身心发展的规律，尊重学生的主体地位。只有这样才能适应当今的教育及具有能动的学生。当今学生的特点发生了深刻的变化，他们一方面注重求知、求新、求异、求奇，有强烈的独立意识、自主意识、能动意识，他们主张用自己的眼光观察世界、认识世界，用自己的思想去解决问题；另一方面他们特别强调自我，集体意识淡薄，自我意识与集体观念反差大。过去那种大一统社会文化开始为不同社会形态、不同形式的多元文化所取代，呈现出多元、多层、多维的价值形态和价值取向。当我们教师面对这些千变万化的教育对象时往往需要自己的观察、思索、感悟、理解，并在此基础上作出决定以采取相应的策略、措施、方法。然而，长期以来作为学校实施德育的主干队伍和核心力量的班主任，把班级工作停留于管教的层面，对于班级建设的研究、探索、实践、创新与反思含量不高。因此，要真正提升学生的生命成长质量，让德育焕发生命活力，就必须要加强班主任队伍的建设，提升班主任综合能力。二、实验研究目标适应社会发展对人才的需求，在以人为本促进学生主动健康全面发展的育人理念指导下，更新班主任的育人理念，提高班主任面对新形式、新情况，解决新问题的能力。从而提高班主任工作的针对性、目的性、实效性，关注每一名儿童的发展，更好的为学生的发展服务，实现班主任工作由“事务型”向“研究型”的转变。具体目标：1、以此项课题研究,促进班主任从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作，不断提高自身的综合素质和工作效能，全面促进学校班级建设工作，增强班级教育的有效性。2、立足校本研究,改进班主任和学生管理工作,总体规划班级制度建设、组织建设，形成一整套科学有效的班级建设体系和特色鲜明的班级文化。3、通过课题研究,提高班主任的专业化水平,建设一支高素质的班主任队伍;整合优质教育资源，丰富班主任育人的专业内涵，增强优质资源的渗透力与辐射力，凸现班主任的主体地位和专业水平。4、通过实验教师在教育实践与研究中撰写教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等，形成经验文集，增强班级管理工作和班主任专业发展的科学研究意识，形成在行动中探索，在探索中提升的班主任科学培养路径。5、通过课题研究，进一步优化班级的育人环境，让学生在良好的班级环境、人文环境中生动活泼地发展，达到全面育人的效果。三、实验研究内容：1、探索“理论引领——实践反思———重建提升——回归实践”的班主任校本培训的基本模式。通过课题研究积极探索以专业引领、自我学习反思、团队合作交流探索为主要形式的班主任专业化发展的校本培训模式，引导班主任把工作实践与自己的工作反思结合起来，把课题研究与班主任工作结合起来，不断提高班主任的实践能力、科研能力和创新能力。2、探索班级建设与班主任专业化发展的关系，即如何在班级建设改革中提升班主任工作的专业素养，形成班主任新的工作、思维和行动方式，提高班主任的育人效果。3、探索将班级工作中的事务性问题转化为教育性问题的若干策略。将事务性问题转化为教育性问题，可以改变班级工作的性质和工作方式，使之从事务处理、管理工作转变为教育工作。所谓事务性问题，它往往表现为各种需要完成的琐事、需要平复的矛盾、需要应对的具体挑战。所谓教育性问题，在其外在表现形式上与事务性问题往往没有差异，但它们的性质则与之有着关键区别；它是将处理上述事项的过程转化为教育学生的过程，使学生个体和班集体都得到新的发展。可以说，教育性问题就是班级生活中出现的、被用来服务于教育学生这个内在目的的事项。四、实验研究方法和措施本课题主要采用行动研究为主的研究方法，推行“在研究中行动、为行动而研究、行动者开展研究”的思路，并拟通过调查法、观察法、教育案例研究法、教育叙事研究法、文献法加以辅助，综合运用多种方法来开展本课题的研究。具体措施：1．加强师德教育利用各种学习交流机会经常对实验教师进行师德教育。师德教育的重点要求班主任牢记“学校教育无小事”，班主任的职责是要用一个纯洁的灵魂去改造另一个灵魂，所以，班主任时时处处都要作学生表率，关心爱护每一个学生，教育学生要讲究方式方法，讲究策略，特别切忌出现伤害学生的言行。2．重视教育理论学习组织实验教师深入学习国家的政策、法规，深刻领会党和国家的教育方针，学习和吸收古今中外教育教学理论，充分认识到班主任知识更新的重要性，有意识地增加班主任工作类报刊的订阅比重，鼓励实验教师参加教育学、心理学等方面的培训，为实验教师学习、交流提供了更广阔平台。3．开展课题工作研讨会每月组织一次专题研讨，如《今天怎样做班主任》、《如何构建班级文化氛围》、《如何运用激励性的语言，促进学生良好习惯的形成》、《如何构建民主型班级管理》、《如何引导学生参与班级管理》等4．定期举行观摩活动每学期举行两次班主任主题教育观摩活动，课型主要包括主题班会、队活动、心理健康教育、综合实践活动课等。实验教师轮流开课，开课后进行说课评课。主题观摩活动既丰富了学生学习生活，从道德、审美、情感、行为规范等方面教育了学生，同时也教育了班主任自己，锻炼了能力，提高了素质。5．充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用不少年轻班主任从老班主任身上学到了宝贵经验，而老班主任也以他们以自己丰富的经验、敏锐的观察力，勤勉踏实的作风帮助、指导新班主任发现问题、解决问题，很好地起到了“传帮带”的作用。6．善于反思和总结，积极撰写实验札记每位实验教师每学期至少撰写一篇德育论文、一篇教育随笔，并积极向上级有关部门推荐发表或评奖。五、活动具体安排：三月份：1、初拟课题研究方向，申报及组建课题组，开展动员会议。2、确定研究组核心成员，并确定职责。四月份：1、拟订课题相应的研究方案以及阶段性计划，明确课题的意义、目标、内容、方法。2、收集购置理论书籍与相关文章，组织全组教师进行学习。3、认真学习课题研究指导性文件，自上而下，自下而上地研讨论证课题方案。五月份：1、进一步深入学习理论知识。2、进行问卷调查，在实践中研究，在研究中提高。3、有计划地增加环境创设与材料投放的研讨活动。六月份：1、开展实验研讨互动。2、将阶段性成果进行汇报展示活动，围绕教师的实验策略，进行科学的评价与反思。3、注重点滴经验的总结，撰写有一定质量的论文、案例、教育反思等。《新课程条件下班主任工作策略研究》课题开题我市承担的福建省基础教育课程与教学研究课题《新课程条件下班主任工作策略研究》1月26日在宁德市教师进修学院举行开题仪式，来自全市各县市的课题组成员、子课题组组长参加了开题会议，并就新课程、新形势下的班主任工作相关问题进行了研讨。该课题组长由宁德市教师进修学院培训处主任、特级教师缪剑锋和福安一中政教处主任、省学科带头人陈琼莹担任，成员由全市部分中小学的校长、主任和年段长、班主任组成。该课题的研究目标是：通过研究，探索新课程条件下班主任工作关键内容及其工作策略；通过研究，帮助班主任探求适合的工作策略，不断提高班级管理水平和工作方式，积极化解“班主任危机”，为班主任减负，促进班主任专业化发展；通过研究，将新课程的理念转化为班级的日常工作，促进学生合乎目的发展。根据课程改革的要求和班级工作面临的实际问题，该课题研究的重点内容是1、班集体建设策略。新课程条件下的班级应是道德型的班级和学习型的班级。道德型班级：班级要能增进学生人生的幸福。班主任要帮助每个学生形成合理的幸福观，帮助每个学生寻找获得幸福的可能方式；学习型班级：班级是为了满足每个学生的学习需要而设立，它由学习型的人组成。班主任要帮助学生成为有积极的学习需求、能很好地把握自己的学习状况、有切合自己发展水平的学习目标、能自我规划学习并获得成功的人。2、自我教育能力培养策略。新课程条件下的学生应该是主体性充分突显的人，它应是自主、能动、创造的人。目标引导：目标—自我执行—自我奖惩；情感引导：情理相融、人性化与制度化管理并举；环境引导：物质环境人文化、消除学生发展的不良心理环境、建设积极的班风；角色引导：角色转化、角色扮演、角色分工等。3、民主自治的引领策略。新课程条件下的教育是公民教育，学生对自己应享受的权利和应履行的义务有自觉的意识和行动。培养民主精神：定期召开班级管理的会议（议会）；合理组织会议内容；积极引导会议讨论；理解民主规则：它由角色规则和禁止规则组成；班级自我管理：人人参与班级的管理；给学生放权，不过分干涉；给孩子自立的空间；自我管理要延伸到家庭；班级社会化管理：模拟社会组织机构，营造班级小社会氛围。如：成立班级立法机构，成立纪检组织、成立环保组织、成立金融机构、成立信访机构、成立审查审判机构、成立宣传机构、成立公关组织、成立“班级红十字”组织等。师生对话关系构建策略：新课程条件下的师生关系是对话关系，教师是平等中的首席。理解：研究学生、理解学生、角色互换、走进儿童文化；平等：信任至上、公平至上、尊严至上；宽容：宽容对待每个学生、要宽容孩子的缺点、宽容是另一种意义的严格；尊重：教育要用低声调、情绪不宜过分强烈、善用言行表达爱的情感。4、个性教育策略。新课程条件下的教育是面向全体学生的教育，关注和转化学困生、空巢家庭子女、网瘾少年等是班主任义不容辞的责任。成功教育：创造条件让学生成功；契约法：师生订立学习合同，并督促完成；代币制：运用代币并编制一套相应的激励系统。角色转化：转化学生的不利角色，提高角色地位，体验价值感。导师制：挑选优秀教师担任学困生的导师，在思想、心理、学习给予细致的指导。5、心理健康教育策略。新课程是以培养人格健全的学生为目的，心理健康是班主任工作必须高度重视的问题。言语疏导型策略：借助谈话、劝说等从认知上施加影响；惩罚约束型策略：以规章制度制裁，或进行情境性的批评、惩罚，或限制条件阻止其滋长；行为疏导型策略：在行为上给予影响或给行为改变创造条件；责任转移型策略：把学生交重要他人或借助空间环境的转移以改变学生现状；情感关爱型策略：侧重于给予情感的关心理解，或给予情绪上的照顾第一、本课题研究的基本内容、重点和难点全面推行新课程。但是，人们对于新课程的认识，往往局限在教材与教学方式的变化上，对实施新课程后班级管理价值观、管理理念、管理策略的深刻转变尚缺少深刻认识。因此，很多人仍然以应试教育的老眼光打量新课程，仍然以应试教育的标准来推进新课程的实施。所以，要保障新课程在学校层面真正地贯彻和落实，必须彻底扭转根深蒂固的应试教育的班级管理价值观和管理模式。否则，新课程的实施将失去精神的源动力，失去群众性的心理支持基础。因此，本课题研究的基本内容主要为新课程背景下班主任班级管理理念的转换，班级管理常规的新探索，班级管理方式和策略，班级管理新模式的探索。通过对上述内容的研究，力图找到新课程实施与班级管理的结合点，为新课程的实施创造班级管理条件。本课题的研究重点应放在探索新课程的实施与班主任管理工作的结合方面。也就是探索旧课程背景下的班级管理与新课程背景下班级管理的理念、策略、方式上的异同，进而探索新形势下班主任工作的新思维、新方式、新路子。本课题的研究难点在于如何把握新课程理念向班级管理的迁移，并通过管理实践，形成新的班级管理模式。第二、国内外同类课题研究状况笔者查阅了大量的相关资料，发现国内班主任工作研究的论文、专著很多，但大都停留在旧课程条件下的、应试教育式的班主任工作研究层面。从新课程角度研究班主任工作的很少，且能建立起全面提高班级管理水平的系统理论框架或形成有效的可具体操作的班级管理实践模式的研究更少。这增大了这个课题研究的挑战性和迫切性。第三、本课题的理论意义和实践意义新课程