普通高中美术课程标准的追求与实施策略

尹少淳普通高中美术课程标准的追求与实施策略6月5日胡锦涛在两院院士大会上的讲话•要以系统的观点统筹小学、中学、大学直到就业等各个环节，形成培养创新型科技人才的有效机制。•要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。•要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。2005年9月10日教师节，温总理考察乡村中小学纪实：温家宝说：“让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。一个人要成才，就要学会独立思考，学会创造思维。这就是启发式教育。”“我们培养的学生将来不仅要有知识，更重要的是要用这种知识去解决世界上的问题。”他又转过身来对老师说：“给孩子们讲的应该尽量少些。而引导他们去发现的应该尽量多些，这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。”在物理实验室，温家宝看到同学们正在学习使用电流表，就走上前去和同学们攀谈起来：“动手太重要了，同学们考试成绩都不错，但有一个缺陷就是动手能力比较差。要敢于动手，不要怕做错，自己想办法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识更重要。”成绩与问题普通高中美术课程标准的颁发与实验给高中美术课程带来了新的变化，主要表现在以多样化和选择性的课程内容和选课方式满足了学生美术学习的需要，提高了学生学习的兴趣，促进了学生主体性的发挥。应该说，高中美术课程改革的思路基本上是正确的，受到教师和学生的普遍欢迎。从一年多的实验情况看，主要有如下几个方面的成绩。1.开展了各种层次的教师培训和研修工作，为推进实验工作进行了师资准备。在四个省区开始实验工作之初，教育部就组织了教研员和骨干教师的培训工作。华东师范大学也承办了高中美术骨干教师的国家级培训工作。地方的培训则更是具体多样，广东省组织了不同层次的教师培训工作，在这一过程中，一些大学也主动承担培训任务，如广州美术学院和华南师范大学根据高中美术教师的特点，精心设计培训方案，取得了良好的培训效果。海南省、山东省也做了培训工作，山东甚至利用了网络远程教学的方式，扩大培训的范围和效果。宁夏则结合教科书开展培训工作，进一步接近教学的情景。尚未进入正式实验的福建和江苏省也是兵马未动，粮草先行，早早地开展了教师的培训工作。2.有些学校积极采取措施，充分利用现有的师资条件和设备，改善师资和设备条件，尽可能多的开设模块课程，开出多种模块从目前的情况看，许多实验区的学校大多都努力实践课程标准的理念，开设的模块课程数量不等，但至少能开设出两个以上的模块课程。有的甚至开设出全部模块课程，比如广东省深圳中学只有三个美术教师就开设了油画、版画、雕塑、书法、篆刻、摄影、设计、工艺、摄影、电脑美术、美术鉴赏等模块课程，涉及了五个系列九个模块。深圳福田中学也开设了五个模块的课程。海南省海南师范大学附中、海南省华侨中学、华侨中学也提供了相应的模块课程，按课程规定的方式选课。3．在课程实验的过程中，积累了一些经验，推进了课程理念向课程实践的转化课程标准的制定虽然在一定的程度上，是经验和智慧的产物，但由于没有具体的实践作为支撑，毕竟还是流于理论层面，急需实践经验支撑。比如，如何安排课程，如何选课，如何教学，如何利用资源，如何评价和学分评定都需要在实践中去获得具体的方法和程序。实验以后的今天，我们已经获得了一些宝贵的实实在在的经验。4.积累了一些具有指导价值的案例如果说以往的教学案例只是根据课程标准的理念进行预先的设计，那么到了一年后的今天我们通过一线教师的实践获得的是一定数量的有价值的教学案例，这对我们进一步开展试验工作增添了信心和底气。1.部分学校领导重视的不够，许多学校没有提供开展高中课程实验的良好的整体课程环境高中美术课程的实验工作是整体课程实验中的一部分，有懒于整体课程环境的改善。因此，学校领导的重视是非常关键的。师资的配备、设置的完善、课程开设的数量都离不开领导的重视与支持。由于长期以来美术学科的地位低下，以及狭隘的教育功利主义思想的影响和应试教育的压力，许多学校领导并没有真正重视美术课程，胆小的可能勉强开设，以敷衍上级，胆大的则干脆按兵不动。所以，领导的不重视成了高中美术课程实验最关键性的因素之一，也成了基层美术教师抱怨最多的对象。有相当一部分的学校依然故我地只开设美术鉴赏。2.高考改革的前景不明显，使许多的学校在双轨中犹豫和徘徊因为高考改革相对滞后，一些学校既尝试实验新课程，又不敢完全抛弃原有的课程以应付现行的高考方案，这样，两头都靠，又两头不到位，旧的不去，新的自然不能完全到来，使得学生的负担更重，新的课程方案得不到真正的贯彻。目前，一些地方的高考方案初见端倪，由于方案本身的兼顾性问题，或者由于理解的问题，反而对高中美术课程的开设留下了阴霾。从目前的一些方案看，基本上没有明确的体现美术新课程与高考的关系。中国的教育往往受到高考指挥棒的影响，这已经成为一种思维的定势，所以很多美术教师忧心忡忡，担心多样性和选择性依然很难真正的实现。部分省2007年高考实施方案征求意见稿：山东方案：３＋Ｘ（为文科综合或理科综合）＋１（指９门学科其一，包括音乐、美术、体育）海南方案：３＋３（文科：理化生技术、理科：政史地技术）＋综合方案（会考成绩）广东方案：３＋综合能力测试（文科综合或理科综合）＋Ｘ（其它９门学科选一科）“３”均指语文、数学（文、理）和英语。3.在课程实施的诸多方面仍表现出经验的不足虽然我们不敢说这次课程改革所体现出来的是全新的理念，但对我们这一代美术教师和管理者而言，仍有许多问题是过去未曾遭遇过的。比如，如何安排课程，如何指导学生选课，如何进行教学，如何进行评价和评定学分等。所以，在操作起来不能说十分到位，还显出种种的生涩之处。比如，目前的许多美术教科书由于缺乏经验以及大多数的编写者是大学教师，还是暴露出专业性太强、难度偏大、内容偏多等问题，因此，教师还面临着如何处理教材等技术性问题，困惑仍旧不少。4.师资的准备不足，美术教师个人的综合素质和专业能力尚待提高此次高中美术课程改革，应该说是在师资准备不足的情况下进行的，主要表现在长期以来，我们的高等师范院校美术专业的课程的针对性不强，导致教师虽然有专业擅长，但是擅长的面却相对狭隘，所谓的专业擅长只在学生艺术发展上所体现出的取向，而非面对学生未来的高中美术教学工作，因此，学生可能只擅长国画中的一种，油画、版画等，体现出一种明显的绘画取向，却在书法、篆刻、设计、工艺、现代媒体艺术并不擅长。过去的高等师范院校美术教育专业培养的教师已是如此，只有靠后天的努力才能弥补，当今的高等师范院校美术教育专业也没有得到真正的调整和改善。这使得我们的高中美术教师不能在相对多的专业方向上有较高程度的发展，因此也就在开设多种课程时显得底气不足。加之相关的教师资源共享的机制尚未建立起来，归属、课酬等问题难以解决，理想中的教师资源共享的方式一直难以得到真正的落实。另外，培训工作仍有漏洞和不足，有的教师根本就没有见过课程标准解读，无法进一步理解课程标准的内涵，影响了具体教学工作。多样性和选择性是这次高中课程改革的一个重要策略，设置5个系列、9个模块，恰恰是这一策略在美术课程中的具体体现。研修目的之一应该正确地对待和理解标准——不要将标准视为僵死的条目，应该承认标准是具有弹性的，标准与具体的教学情境具有双向适应的关系。一个方面，各地要努力适应标准的要求，另一方面，标准也要灵活适应不同的教学情境。如果能够这样理解标准，则标准就会具有非常大的可行性。研修目的之二5个系列、9个模块，可能一个学校在短期内无法全部开设，但可以通过努力逐渐开设。根据中国的国情，标准中写出来就存在开设的可能性，如果不在标准中明确写出来，就永远无法开设。正是这种多样性和选择性，提供了可行性的基础。研修目的之三解决教师的问题，可以有这么几种方法：其一，在高等院校通过课程设置使未来的师资至少具备开设三个模块的能力；其二，在一个相对的区域中实现师资共享。研修目的之四学校领导提高对高中美术课程重要性的认识；落后和贫困地区可根据现有的条件开设能够开设的课程。研修目的之五我们习惯的是以鉴赏为主的高中美术课程，是否这种课程形式是正常的？岂能一叶障目，不见泰山！中国高中美术课程的发展1949年以前——中国的高中美术课程大约始于1932年，在大多数时间都是欣赏和操作活动结合在一起的。但是在1949年以后相当长的一段时间，高中美术课程一直没有开设，1990年以后开始尝试性地开设高中美术欣赏课。中国高中美术课程的发展其背景是针对学生审美趣味普遍低下，受流行文化影响较深的情况实施的一种教育措施。以后，这种课程形式被固定下来，沿用到新的高中美术课程出来之前。中国高中美术课程的发展但是，这种课程形式不能满足学生的多样化学习要求，而且由于行政管理、课程资源和师资等原因，普遍的教学效果不佳，难以对学生的学习形成足够的吸引力。中国高中美术课程的发展大多数教师习惯的高中美术课程是以单纯的美术欣赏为特点的，这种认识会造成先入为主的印象，影响对新的美术课程的认同。其实，以单纯的美术欣赏为特点的高中美术课程只是一个特定的时期的产物，在高中美术课程发展的大多数时间，都是将欣赏和操作活动结合起来的。所以，新的高中美术课程设计，应该说是一种对完整性的恢复。1932年的高中美术课程1932年颁布的《高级中学图画课程标准》中提出的课程目标是：1、继续培养美的德性与兴趣；2、增进关于应用艺术之制作能力；3、提高图画程度，为深造之准备；4、培养表现思想感情之创作能力，以促进新生活之实现。1932年的高中美术课程学习内容包括：石膏像、静物、风景等基本画法；对于铅笔画、木炭画、水彩画、各种画法之研究；图案构成法；艺术概说及形象美学浅说；复杂题材之构图法；投影画；工作设计图；图案制作；初步机械制图；工艺美术概要等。在实施方法方面，注意研究、欣赏、实习相结合。1932年的高中美术课程欣赏部分包括：中西绘画、建筑、雕刻等内容及方法上之比较观；美术工艺与社会进化之原理，对于古代、近代等名作，与现代精神作比较观。时间为第1学年每周1小时、第2、3学年每周二学时。时间安排上比音乐略多（音乐为每学年每周1小时）。1936年的高中美术课程1936年的《高级中学图画课程标准》的目标和学习内容几乎没有什么变化，但时间安排却改为与音乐每两周教学1次，每次1小时，一共3学年。当然，如果学生愿意专门学习图画，可用音乐课的时间改为学习图画。反过来，如果学生愿意专门学习音乐，也可用图画课的时间学习音乐。1941年的高中美术课程1941年的《修正高级中学图画课程标准》有了一定程度的变化。首先是注意了对中国传统绘画的学习，包括“国画花卉人物写生练习”、“国画山水及各种石块、树木写生练习”，并强调“注意用笔用墨法”。其次是注意了欣赏教学，主要是“本国及外国各时代名家及其重要作品之介绍”。再次，是课时有所减少，变为第1、2学年每周1小时。设计思路1941年的《修正高级中学图画课程标准》有了一定程度的变化。首先是注意了对中国传统绘画的学习，包括“国画花卉人物写生练习”、“国画山水及各种石块、树木写生练习”，并强调“注意用笔用墨法”。其次是注意了欣赏教学，主要是“本国及外国各时代名家及其重要作品之介绍”。再次，是课时有所减少，变为第1、2学年每周1小时。1948年的高中课程1948年颁发了《修订高级中学美术课程标准》，其目标与以前有了很多的变化：1、训练绘画及切合生活需要各项作图之能力并求其精进；2、灌输美术理论使知美之构成因素；3、供给欣赏各项美术作品之机会提高爱美之兴趣；4、使能于休闲时自动创作各项美术以涵养优美品格。1948年的高中课程该标准仍注意了中国绘画的教学以及美术欣赏活动（包括美术概论、中国美术史概说及西洋美术史概说），此外对命题或自由制作各项意匠画也非常重视。时间仍为第1、2学年每周1小时。对1949年以前高中美术课程的归纳：1、具有明显的学科色彩，注重知识与技能的学习