四年级英语试卷教学反思

四年级英语试卷教学反思第一篇范文：大学英语四级期末试卷分析_教学反思高四英语年终试卷分析_教学反思四年级英语期末试卷分析本套试卷共分两部分，听力部分和笔试部分。听力部分有六大题，笔试部分有八大题。听力部分第一题是听音，选出你听到单词或短语。第1、2小题没有出现错误，第3小题有3人出错，第4小题有6人出错，第5小题有5人出错，第6小题有8人出错，第7小题有2人出错，第8小题有2人出错，第9、10小题各有1人出错。说明学生们对单词掌握很不好，并且听力能力也需要提高。针对这种情况，应该加强学生对单词掌握，在有效时间里多给学生听听力机会。第二题是听录音，选出正确图片。第1小题有2人出错，第2小题没有出现错误，第3、4小题各有1人出错，第5小题有21人出错。出错这么多，分析还是单词掌握不牢固，不能通过听音迅速想起其汉义。今后要注重对学生们听力能力培养。第三题是听录音，选出你听到句子，本题共有5小题，每小题有1人出错。原因是对句子掌握不牢固，听力能力不强。针对这种情况得让这几个学生将强背诵重点句子，多让学生听听力。第四题是听问句，选择正确答语，第1、2小题各有4人出错，第3小题有3人出错，第4小题有9人出错，第5小题有3人出错。出错原因是部分同学对题意理解不清楚，听力读什么就选了什么，而没有选择要求答语。针对这种情况还得加强学生对题意理解。还有部分学生听力能力较弱，听不懂录音，对于这样学生，要建议督促学生利用早起时间锻炼听力。第五题是听音，选词填空。第1小题有3人出错，第2、3小题没有出现错误，第4小题有2人出错，第5小题有16人出错。第5题出错率这么高，说明我讲课时候对这个知识点讲解不到位，对WITH这个单词示意不明了，致使学生选择错误答案。针对这种情况，在今后教学中要加强对单词示意和单词使用情况。第六小题是圈出录音读到短语，第1、5小题没有出现错误，第2、3、4各有1人出错。会单独找他们，我们一起再听一遍，嘱咐他们在家时候多多练习，提高自己听力能力。笔试部分第一题是抄写。班里有5人失分，丢分原因是书写不工整。这题本该全班不丢分，出现这种情况说明平时对学生书写要求不够严格，针对这种情况，有必要在班里再次重申本题答题技巧及注意事项，并训练学生书写，提高他们书写水平。第二题是写单词。第1小题有1人出错，第2、3、4小题各有4人出错，第5小题有5人出错，第6小题有2人出错，第7小题有3人出错，第8小题有6人出错，说明学生对单词掌握不行，要将强学生对单词掌握。第三题是选择。第1小题有1人出错，第2小题有7人出错，第3小题有5人出错，第4小题有4人出错，第5小题有31人出错。5小题出错率这么高，主要原因在于我在课上对这个知识点讲不够透彻，第WHAT、HOW、WHERE汉意不理解，对句型掌握也不灵活，对于这种情况，在今后备课中要多考虑题型变化。对于课文中重点句型类题出错同学，说明对句型掌握不够灵活，对问答句掌握也不够清楚，对于单复数和肯定、否定回答方式掌握不到位。针对这种情况，要加强平时对这些知识点多强调、多练习。第四题是图文是否一致，第1小题有6人出错，第2小题有7人出错，第3小题有2人出错，第4小题有15人出错，第5小题有8人出错。5小题出错率这么高，主要原因在于我在课上对单词PLAYGROUND汉意讲不够透彻，只注重了操场这个意思，而忽略了游乐场这个意思，平时考单词说都是操场这个意思，致使学生们出错。针对这种情况，在今后单词教学中要注重单词表中单词汉意备课教学。第五题是选择合适答句。第1小题有2人出错，第2、3、4、5题各有3人出错。这些主要来源于课文中重点句子，针对这种情况，就得让这些同学多多熟悉课文，背诵重点问答句。第六题是选择合适单词填在横线上，第1小题有2人出错，第2小题有3人出错，第3小题有3人出错，第4小题有4人出错，第5小题有5人出错。针对这种情况，说明学生对单词汉意和重点短语掌握不牢固。针对这种情况要让学生更加细致背诵单词，背诵重点句型。第七题是仿照例句写句子。班里有20人出错。这么多人出现错误，主要原因在于我对这类题型讲解不到位，学生们不能灵活掌握这类题解答方法。在今后教学中，我要重点讲解这类题，向学生详细讲解这类题做法。第八题是选择发音相同单词。第1小题有2人出错，第2小题没有出现错误，第3小题有4人出错，第4小题有17人出错，第5小题有3人出错。这是语音知识，学生们出错，说明学生对语音知识掌握不好，没有熟练掌握这类题解答技巧，学生来校后，我会学生们再次讲解语音知识，让学生们能够了解这类题解答技巧。组歌教学反思（一）《长征组歌》是一组歌词，也是自读课文。在学习了毛泽东《七律长征》基础上，我决定让学生通过朗读自主学习课文。考虑到实际情况，我先放了一遍课前下载朗诵，然后让学生说出自己看法。没想到，本来朗读水平不高学生们好像一下子发现了新大陆似，个个跃跃欲试。如《四渡赤水出奇兵》一文，有说后半部分要读得快点，因为打了胜仗，心情高兴；还有说后半部分句子前面要读稍微慢一点而后句要快，因为有动词，也说明行军神速。最后一句要读得慢一点，调子要高，才能强调毛主席用兵如神，还有说开头写环境四句应读得特别慢，并指出重音在“断”和“难”上。让学生说同时我也让他们示范去读，他们俨然一位小老师，读得有板有眼。随后，我又趁热打铁，要他们在朗读基础上体会关键词含义及作用，这也是本节课一个重点目标。如：从“横断山，路难行。敌重兵，压黔境。”中感受到什么？引导学生细细体会“长征难”和“红军将士不怕难”，感受诗歌语言简练和形象。我想：有时课堂教学让学生在朗读中体会会胜过老师讲解，书读到一定程度，自然而然文章就理解了。组歌教学反思（二）通过前后两次授课实践，预先设置教学目标和要求在一定程度上得以实现，但其中仍出现了不少问题。经过师傅和组内各位老师指导，我又习得了些经验体会。首先，问题还在于课堂不够形象、生动。正如张老师所说，导入部分原本完全能让生长在海边学生调动最大生活经验，进入与海浪、海岸沟通，但由于我没有给学生以视觉化大海情境和形象化海浪声音，造成原本熟悉海远离学生课堂学习。而在问题设计上，教师语言尤欠生动，过于理性和生硬，在一定程度上妨碍了学生对问题思考。其次，对文本主题探究还不够全面。第一次授课时，我在引导学生挖掘这首散文诗第二个层面主题时，对作者纪伯伦做过相关简介，但没能结合他身世和经历，从诗人与祖国情感方面来探究。虽然这点在第二次授课期间得到了补充，把它插入在第一层面主题与第二层面主题之间。但从课堂总体架构来看，这部分内容加入破坏了课堂设计整体性，有点“半路杀出个程咬金”感觉。而这个爱国主题又不得不说，因此左右为难。后来，还是叶老师帮忙解决了这个难题。那就是将爱国主题放在最后——由诗人出生地环境与文中海环境做一联系，再用创作背景相关说明做一个巧妙过渡并出示诗人流亡海外，为祖国独立而奔走呼告经历，那么让学生理解文中所表现那份对国土思恋和赤子深情便水到渠成了。所以在以后教学设计中，还要学会对课文相关资料与课文内容结合与转化运用。而有时一个巧妙过渡就能让左右为难事变成两全齐美。这也是师傅经常向我强调。最后，就是朗读问题。总所周知，语文学科朗读非常重要，更何况是这样优美散文诗。陈老师不止一次给我们年轻教师指出，教师朗读能够带动学生品读，调动学生情感。但是，在我们自己做学生时，默读、速读已经成为习惯，对于高声朗读确乎十分陌生。然而我还是相信“勤能补拙”这句话，反复练习定能够提高我们现有朗读水平。组歌教学反思（三）《组歌》是人教版八年级下册一篇佳作，作者纪伯伦。这是一篇自读课文，预设一个课时讲完。我最初对这篇文章处理原则是：朗读为主，稍作点拨，点到为止。本文语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，作者在抒情同时展开了丰富想象。在《浪之歌》教学中，我预想体现以学生为主导教学理念，尽全力调动学生在课堂上主动学习，主动探索积极性，使学生成为主宰课堂主人。但最大感受还是感觉设计课时候想达到效果和真正通过上课达到效果差距比较大。分析原因有两个：一个是自己对学生预习情况了解不够充分，另一个原因自己对各个教学环节设计不够科学，文章美感没有通过入情朗读体现出来。《雨之歌》是纪伯伦先生具有代表性散文诗，我却忽略了最重要问题——对诗歌意象重点讲解。预设问题时，也没能本着循序渐进手法，让学生一步步领悟出“雨”形象。在通读几遍课文后，考虑课堂时间分配问题，就匆匆设下问题，让学生自己总结“雨”形象，问题难度比较大，却没考虑在这样情况下，学生对行文用句方面有何不理解地方。现在想想，将教学环节相对调，让学生们在美读中品味情感，领悟意象，效果应该会比这节课好很多。反复地美读课文，学生们会逐步体会出，作者笔下事物，都蕴含着深刻情感。这样就能感受到“浪”一个博爱形象，一个世界万事万物守护者形象；和“雨”一个奉献者形象，一个传递爱使者形象。更能深知作者是一个有着大爱人，如此课文主题便突显出来，情感自然就能不期而至。放牛山歌教学反思唱歌教学反思草原牧歌教学反思篇一范例：小伙伴教学反思准备了几天，就直接上自己班级。课堂开头挺不错，中间部分也还行，主要抓住“三个小伙伴是怎样关心玛莎？”通过比较他们三个人不同做法，来研读，从而让学生明白：要乐于助人，多关心身边人，多为他人着想，做个心中有他人好孩子！《小伙伴》一文中人物和小伙伴之间发生事，学生非常感兴趣。教学中，学生在良好自主学习情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同方面对丢失背包后玛莎关心。谁关心是玛莎此时最需要呢？我提出了一个极简单问题：“你们最喜欢谁？”“安东！”“我喜欢安东！”几乎所有学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。是啊，学生对安东将自己一大半面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真心灵都被这一行为所感动。“为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学手收了回去，有望望周围同学，有又将目光转到课本上，有笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学手仍然高高地举着。这一场景与我备课时预想差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐行为是美好，但如果让他们站起来用语言描述，还存在着一定困难。他们需要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这下子可热闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学手又陆续举了起来。“请你先来说说看！”我请一位平时不太爱说话但今天举起手学生。她站了起来。“我最喜欢安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。”环视四周，一双小手，引起了我注意。“今天我们班陆一东同学第一个站起来，说出自己想法，真不简单！请坐！”受到我表扬，大家都为他鼓掌。从他那甜甜笑脸上我看到了他喜悦，也看到了成功表情。接着许多只小手又迫不及待地举了起来。“我也喜欢安东！”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子一定很饿了，现在最需要就是食物，所以他就把自己面包掰了一大半给玛莎吃！”瞧！孩子们多会分析呀！看着还有不少高举小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！一堂课下来，有不错地方，但也有很多不足。在分析人物语句时，对于句字中“字”挖掘得不够深，课件制作也有所欠缺，没能让图文有机结合在一张上，从而造成了设一个问题，解答之后，又请了学生多说了一次，比较罗嗦，不够简洁，这说明：要上好一堂课必须多多磨课，一次不成，第二次改进，第三次再努力，一点点进步，就会“取众人之长，不己之短，”以不断地提高教学水平。只要用心教，就会有更精彩表现！篇二范例：小伙伴教学反思《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情不同态度。故事童趣盎然，它用儿童视角观察儿童生活，揭示了儿童丰富情感世界，一年级学生大多喜欢读。根据本文特点，在教学中，我把教学重点放在学生学习过程中，让学生通过“已知——概括——应用”思维过程去发现问题，掌握规律，以自主、合作学习方式架设了文本与学生之间交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话过程。一、较好地体现了“学生是语文学习主人