示儿教学课件

示儿教学课件第一款：《示儿》教学设计《示儿》教学设计课时目标1、学习古诗《示儿》的生字新词。2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。学情分析五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。教学重点及难点有感情地诵读课文，理解诗句的意思。难点体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。教学过程第一循环一、激趣谈话，导入新课1、孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。（板书课题）现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。2、简介陆游：陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。3、了解背景：（出示资料）。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。这么好的诗，同学们想自己读一读吗？二、出示学习目标：1、学会本课生字，理解诗句的意思。2、体会诗人表达的思想感情，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三、出示自学指导一：自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。（3分钟后比比谁读得最准确）1、自学质疑：自由读古诗。2、合作释疑：小组内互读，正音。3、展示评价：指名读诗句，正音，相机评价引导。4、巩固深化：齐读诗句。第二循环过渡：我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，那我们应该怎样学习古诗呢？（回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。）出示自学自导二：（1）借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。（2）合作学习。以小组为单位，与同学分享你的学习收获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。（5分钟后我展示）1、自学质疑：生读诗，思考。2、合作释疑：小组内合作交流，解决疑难，说诗意。3、展示评价：（1）指名交流读懂的内容，教师鼓励、并小结每句诗的意思。（2）结合学生体会的感情指导朗读。（指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）（3）体验感情。诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（教师描述画面。）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？学生想象说话。小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊！（多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况。）陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的呼喊，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？有感情地朗读一、二句。临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么？（板书：盼）诗人盼的是什么？同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？65年啊，同学们。诗人盼了65年，780个月啊，23725个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！多么强烈的期盼啊！有感情地朗读三、四句。一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗《示儿》。（4）巩固深化：1学生感情诵读全诗。○2小结：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”○的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，我们一起来背一背这首诗吧！（配乐背诵。）第三循环拓展延伸1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论。）老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。”从诗中你能看出南宋统一了吗？2、为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！3、那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗诵这段话，把我们少年的心声说出来吧！4、总结：（1）师：同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》，来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬吧。（再次朗读。）（2）课堂小结：全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交加，真挚感人。布置作业：1、背诵、默写古诗。2、和同学交流课后搜集到的边塞诗。板书设计示儿陆游不见统一悲示儿爱国之情渴望统一盼第二篇范文：示儿教学设计《示儿》教学设计一、教材解读：《示儿》为陆游的临终遗嘱，作于宋宁宗嘉定三年（1210年）。诗人辞世前念念不忘的，唯有驱逐胡虏、收复中原、统一国家，真挚而又强烈的爱国情怀感人至深，是古代爱国诗的典范之作。《示儿》这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成的遗恨，有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。小学生阅读古诗，旨在对诗句含义的准确理解和诗人情感的真切体会。《示儿》直抒胸臆，明代胡应麟《诗薮》评述：“忠愤之气，落落二十八字间。„„每读此未尝不为滴泪也。”而这二十八字间的爱国情感何以如此感人？则是学生阅读的难点所在，也是教学的重点。另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，以《示儿》为点，让学生进行大量的积累，并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。二、设计思路(一)理念1、教学要尊重学生独特的感受和理解。新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生再主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。2、把教材作为一种载体，用好教材，重视积累新课标要求教师不要教教材，而要用好教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握方法，以点带面，去遨游知识的海洋。（二）教法：古诗是中国古典文学中的一部分，在表现形式上它注重音律的美。依据小学阅读教学的共识和古诗读来朗朗上口的特点，我采取了指导朗读，引导领悟的教学方法。这样既不会覆盖古诗的艺术特点，也有益于孩子们接受理解。（三）学法：新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程。1、情景教学法。2、小组探究法。3、拓展补充法。（四）教学流程：。1、创设情境，谈话导入，话爱国为下面的学习打开了情感的通道。2、初读。在初读这一环节，我引导学生从大方向上抓住诗句中的情感，初步感受诗人的爱国情怀。3、品读感悟。在品读这首古诗时，前两句我引导学生先理解词、在理解句。前两句是最具有感情色彩的两句，包蕴着沧桑、透着一股悲凉。这份沧桑、悲凉不是缘于个人的得失，不是源于个人对尘世的不舍，而是缘于对祖国的牵挂、惦念。这时使人最感动的。所以到这里我适时指导学生朗读，相信在朗读中学生会体会出那份可意会不可言传的滋味和感情。对于三四句的理解，我把学习的主动权留给了学生，在前面的学法的引领下相信学生会很容易获得成功的喜悦。在小结之后，我又把重点又放到了对学生朗读的引导，启发学生读出心中的那份崇敬和感动，进而指导背诵。在这里，学生对这份生命的热爱会深深地铭刻在心了。（四）、深入探究，感悟情感。（五）、立足现实，激发爱国（六）课外延伸，丰富积累。教学方案：教学目标１．知识与技能：（1）学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。（2）．背诵古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗。2、过程与方法：通过朗读理解诗意，体会情感3、情感态度与价值观:有感情地诵读诗歌，感受诗句的意象，体会诗歌的感情和诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。教学重点1．理解陆游临终前最牵挂的事是什么。2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。教学难点1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。2．通过收集的资料来体验诗人临终前的心愿。3．通过朗读体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。教学准备：1、学生准备：上网搜集陆游的生平资料及诗人所写的其它诗歌，了解北宋灭亡的历史背景。2、教师准备：课件。六、教学过程（一）、创设情境，谈话导入，话爱国师：古往今来，爱国是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。抗金将领岳飞精忠报国，写下了铿锵有力的《满江红》：靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。著名歌手张明敏身在异乡，用歌声唱出了《我的中国心》：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心„„你还知道哪些这样的诗篇，歌曲？（生交流），导入古诗《示儿》。过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？请大家读两遍诗后，告诉我。（二）、初读1、自由朗读，按自己的节奏和速度来读。2、交流，检查。指名读（读得字正腔圆，真好）再指名读——读一读《示儿》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚了吗?3、指导朗读：大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪停顿了吗？齐读同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉.4、指名读，反馈，齐读（三）、再读古诗，了解诗意。1．师：同学们，书读百遍，其义自现。请同学再读读这首诗，一边读，一边借助注释理解诗句的意思。2．师：对于这首诗的理解老师来提两个问题，看你们能不能回答出来。诗人陆游在临终之前最遗憾的是——（生答）板书：不见九州同他死后交待儿女一定要告诉他的消息是——（生答。）板书：北定中原日师：同学们，当我们把历史的车轮倒退到八百多年前，看看当时诗人生活在一个怎样的时代中？谁找到了当时的历史背景