蒙氏工作总结范文

蒙氏工作总结范文第一篇范文：蒙台梭利作品坐下。起床教育目的：1．培养准确.得体的姿势和学习.生活习惯；2．发展动作的协调性，培养独立性搬椅子教育目的：1.学习正确的搬椅子；2.锻炼身体的协调能力，3.培养独立性，自信心卷放工作毯教育目的：1.动手能力的培养，锻炼手部肌肉的力量和灵活性；2.学会正确的卷起。搬运工作毯3.培养独立性，自信心端物教育目的：1.学习端托盘，餐具，水杯等物品，行为得体。2．培养动手的协调性，自控能力和平衡能力3．培养独立性，专注性五指抓斗教育目的：1.锻炼幼儿的手部肌肉，增强手部的灵活性，2.发展幼儿手眼协调能力，专注力倒的工作教育目的：1.学习使用水杯等生活用品，2.增强手眼协调能力3.培养独立性，自信心4.感受量的分和用镊子夹物教育目的：1.练习捏的动作，锻炼幼儿手部肌肉的力量2.培养幼儿的专注力，秩序感使用衣服夹教育目的：1.学习使用衣服夹，锻炼手部加肉的力量，2.提高手眼协调能力；3.发展专注力，独立性，秩序感螺母和螺钉教育目的：1.通过拧的动作，锻炼手腕的灵活性和力量2.练习拧的动作，促进手眼协调能力的发展3.培养秩序感和逻辑思维能力拧瓶盖教育目的：1.练习拧的动作，加强手腕的运动和手指的灵活性，2.培养秩序感和逻辑思维能力3.感知事物的一一对应关系用海绵移水教育目的：1.锻炼幼儿手部肌肉的自控能力2.锻炼幼儿的生活自理能力3.培养独立性，专注力，自信心和认真做事的态度衣饰框教育目的：1.学习生活中的相关技能2.培养独立性，专注力，3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力穿脱衣服，鞋，袜教育目的：1，学会穿脱衣服，鞋，袜2，锻炼手部肌肉的灵活和肢体动作的协调3,培养独立性，专注力，秩序感和自信心礼貌问候教育目的：1.教育幼儿懂礼貌，学习正确的交往行为2.培养幼儿礼貌的自身行为习惯和社交行为习惯3.培养幼儿的独立性，自我控制能力，秩序性和社交能力走线练习教育目的：1.练习并培养幼儿平衡协调能力，发展幼儿精细动作2.培养幼儿的优雅的仪态3.培养幼儿专注力，秩序性，互相尊重和忍耐力的品质肃静游戏教育目的：1.增强幼儿自我控制能力2.培养幼儿耐心，专注力3.感受宁静的美好切，分水果教育目的：1.学习安全，正确的使用刀具切水果的技能2.发展幼儿的动作协调，灵活性3.培养儿童独立性，专注，谨慎的做事态度以及乐于做力所能及的事情带插座的圆柱体教育目的：1.培养幼儿辨别大小的视觉能力，理解大小的概念2.培养用小肌肉控制动作的能力和手眼的协调能力3.培养专注力，秩序感，和敏锐的观察能力4.间接地为握笔和以后的学习数学做准备粉红塔教育目的：1.帮助幼儿感知理解大小，发展视觉和肌肉的感觉度2.帮助幼儿正确的获得对三次元空间差异变化的感知3.锻炼手部肌肉的控制能力，动作灵巧性，手眼协调性以及身体各部分肌肉的协调性4.发展专注力，秩序性，观察能力，逻辑思维能力，为数学教育打基础棕色梯教育目的：1.培养幼儿对粗细的认识和理解2.发展手眼肌肉动作的协调性3.通过视觉的辨别，在感觉上对二次元的差异有充分的认识4.感知长方体的概念，为数学学习做准备5.培养专注力，秩序性和逻辑思维能力彩色圆柱体教育目的：1.进一步锻炼幼儿对不同尺寸和大小等概念的辨识能力2.加强幼儿比较和辨别相似，相异以及对应的能力3.锻炼手眼的协调能力4.发展专注力，观察感，注意力色板教育目的：1,认识颜色2，做颜色的对比及组合的预备，发展幼儿视觉的敏感力重量板教育目的：1.加强幼儿对不同重量之间的细微差别的敏感的2.学习相关词汇与文字，如“重量”，“重的”，“轻的”等3.培养专注力和判断力音筒教育目的：1.培养幼儿辨别不同声音的能力，发展幼儿的听觉能力2.发展幼儿的腕部肌肉的灵活性和控制能力3.发展幼儿的专注力和语言表达能力二项式教育目的：1.发展幼儿对三度空间的认知和理解2.培养幼儿敏锐的观察力，专注力，解决问题的能力和逻辑思维能力3.培养幼儿有序的工作及手眼的协调能力嗅觉筒教育目的：1.培养幼儿辨别不同气味的能力2.帮助幼儿了解生活中存在各种气味3.引导幼儿了解气味与气味之间的关系4.发展语言的表达能力搬椅子目的：1.幼儿一手握椅背，一手握面，贴近身体，椅子的四腿朝下2.轻轻搬起椅子，着地时不发出声音排队目的：1.在人多时能学会等待自觉排队2.当前面的人离开后，方能进入分界线操作3.排队时必须安静抓目的：1.练习五指抓2.能从一个碗抓入另一个碗中两指捏目的：1.练习两指捏2.右手拇指与食指从一个牙签盒中拿出一根牙签放入一个牙签盒中，培养幼儿手眼协调能力剥目的：练习剥的技能擦玩具目的：1.使幼儿养成整理环境的习惯2.通过手指动作为幼儿以后写字做准备递交物品目的：大物品有礼貌的双手递交，小物品有礼貌的单手递交（如：剪刀的递交方法：尖朝自己，把朝对方）站姿目的：三指捏目的：1.练习三指捏2.培养幼儿手眼协调能力撕目的：通过撕纸练习促进幼儿手指肌肉的发达温觉板目的：1.加强幼儿对温度间的轻微差别的分辨能力2.学习相关词汇:温度，暖的，凉的以及热的等3.培养判断力衣饰框—纽扣教育目的：1.学习生活中的相关技能2.培养独立性，专注力，3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力衣饰框—按扣教育目的：1.学习生活中的相关技能2.培养独立性，专注力，3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力衣饰框—拉链教育目的：1.学习生活中的相关技能2.培养独立性，专注力，3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力衣饰框—粘扣教育目的：1.学习生活中的相关技能2.培养独立性，专注力，3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力舀豆目的：1.正确使用汤匙2.使用完后把汤匙放回原处铁嵌板目的：1.培养通过触觉和视觉认识平面几何的能力2.锻炼手部肌肉的控制力，发展手眼协调数棒目的：1.数字与筹码目的：1.树嵌板目的：认识树的组成部分乌龟嵌板目的：插水果目的：培养幼儿的手眼协调能力抱工作毯收工作收工作毯第二篇范文：蒙氏“蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（MariaMonteori,1870~1952年）的名字命名的。1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912年这部著作在美国出版，同时，很快被译成20多种文字在世界各地流传；100多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913年~1915年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收3~6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。基本原则1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。1．秩序的敏感期从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。2．细节的敏感期幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。3．协调性敏感期这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。4．触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。5．语言的敏感期2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。蒙氏教育对孩子的将来发展都有什么好处？——ZT2009-03-0510:33蒙氏教育是教育的第一个目标，也就是首要的目标，是致力于培养人格健全的孩子。人格健全是全面的，它关系到孩子的身心健康，关系到孩子的各种能力，所以对于孩子的智力、品德、待人处世、社会交往、对自己的控制等等这些方面都是着重要培养的，要培养这样一个人格健全的人、就是完整的人。所以蒙氏教育内容也是非常宽泛的。我们现在很多人的理解，认为蒙氏教具就是操作那些教具，这种认识只对了一半，因为教具只能是蒙氏教育内容的一部分，他不能承担全部的内容。还有一部分教育的内容，因为要培养那种健全的人格，光靠教具这部分内容不足以完成，还需要有非教具的内容来补充，两者结合起来才是完整的人。非教育的内容就是不用教具也关系到人格培养的有什麽？要进行健康教育，进行道德、品德教育，进行美感教育，进行社会性教育，还要进行和平教育，还要进行想象力和创造力的培养，刚才说的这些都不是通过教具培养的，它要通过参与很多实践活动，所以把这两者结合起来，才是培养孩子成为人格健全的方式。所以从这点出发，蒙氏教育和我们现在在中国幼儿园中，教育部制定的规定、刚要也好，要幼儿全面的发张是一致的。当然蒙氏教育中的孩子更具有特色，它的特色点在哪里？从我们的实践经验来看，第一个孩子的独立能力很强，这独立能力表现在他对自己的料理，生活的料理，对环境的关系，对自己的控制都很强；再一个，孩子能够自主自己的学习，就是说你给他一个学习的条件之后，他会知道我该怎么选择，选择了以后就会用它，小的时候是教具，大的时候就是书本，就是资料，他会自己去用，用的过程他能专心，他要取得一个结果，也就是从小培养孩子学会自主学习的能力，这个是蒙氏教育孩子最强的。成功蒙氏教育出来的孩子具备这个能力，这是长远的效果。再有就是孩子的知识是非常渊博的，因为蒙氏给他提供了社会科学、自然科学这方面很多的知识。孩子的读、写、算的能力准备是好的，因为我们在中国教育中，总是一个教育缺乏他的前期准备，蒙氏不是，书写前的准备要准备很久，才进入孩子的书写能力，所以这个读书算的准备在前期，就是进去正规上小学之前已经做里铺垫了，就是手的铺垫，对文字认识，对认字的认识是用圆形带着字，那么孩子就对字感兴趣，对字的笔顺有了了解，教孩子认字，孩子可以从笔顺走，已经给孩子做了很好的铺垫，他不求数量，但他追求这个准备，预备性的工作的做的很好，所以这些难道不都是为他下一阶段的发展和学习做好准备吗？所以蒙氏教育出来的孩子是这样的。蒙氏教育蒙氏教育的出发点——儿童生命的发现。以自由为科学的教育学的基本原则，透过观察发现儿童生命的法则。以“工作”为核心而形成其教育体系。蒙氏教育的目的：个别儿童人格的完成，建设