王英姿历史教学关注社会现实的几种策略

王英姿：历史教学关注社会现实的几种策略作者：王英姿文章来源：网络点击数：652更新时间：1/1/2006王英姿：中学历史教学关注社会现实的几种策略历史教育的作用尽人皆知，然而由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点，使它与受教育者，尤其是中学生的生活情趣、生活经验以及关注点有很大的距离。于是中学历史教学长期遭遇尴尬：学生学习历史的热情不高，兴趣不浓。笔者通过几年的课改实践发现：中学历史教学的“源头活水”应该是——关注社会现实，使教学内容“贴近学生生活、贴近社会”。所谓在中学历史教学中关注社会现实，是指教师从当今社会和学生的生活中，捕捉与历史教学内容密切相关的现象、情境或者问题，进行教学设计，以激发学生学习历史的兴趣，引导他们积极主动地探索历史、了解历史，从历史中吸取养分，从而更好地理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题。其基本策略可例述如下。一、以社会热点、焦点为媒介进行历史教学，引导学生关注历史“使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧……”[1]这是当今社会赋予历史教育的职责之一。现实问题莫过于就是每天都在发生的社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点。作为社会成员一部分的中学生，对一切事物都充满了好奇心、求知欲，理所当然地希望了解这些，而且渴望倾吐和交流。教师要善于发现这些现实问题与历史教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计将它们引进课堂。这样既可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，使学生“在课堂学习中精神生活积极、充实，甚至非常热烈”；[2]又可以以现实问题为媒介，引起学生对一些历史现象和问题的关注与探索。［例1］2004年11月初正是美国总统大选的高潮时期，世界各国都十分关注。与此同时，初三年级的历史课教学进入到《美国的诞生》一课的学习。于是笔者顺其自然，请学生提出他们对美国大选感兴趣或是想了解的问题：美国的总统选举制是怎么回事？美国总统选举制起源于何时？小布什是美国历史上第几任总统？美国历史上第一任总统是谁？……学生所提出的问题恰好是《美国的诞生》一课所能解答的，于是笔者提议学生自学课文，回答这些问题，然后教师引导学生进一步了解美国独立战争的具体情况。［例2］2004年12月26日爆发的印度洋海啸，是人类遇到的一场空前的自然灾难。历史课能否将它恰当地引入呢？笔者结合当时的教学内容“第一次世界大战”进行了如下的教学安排。教师上课前在黑板上勾画出“印度洋海啸示意图”的简图。师：请问谁能给黑板上的这幅简图配上相应的图名？生：（踊跃举手回答）我来！我来！师：请三位同学到前面来给简图命名。（这样做一可以调查学生对海啸的了解情况，二可以给更多学生展示的机会。）师：从刚才给简图命名来看，相当多的同学知道了最近发生在印度洋的海啸灾难。不知道你们通过各种渠道，了解到了这次海啸的哪些情况？生1：这次海啸是因为在印度洋海底发生的地震所产生的冲击波形成的。生2：这次遭受海啸的国家主要有印尼、斯里兰卡和泰国等。生3：海啸到来时，海水变成了水墙冲击海岸，有的地方的水墙高达十多米，它的破坏力太大了，所到之处全部变成了废墟。生4：我从电视上看到，无数鲜活的生命在瞬间就消失了；互联网上说，预计在这次海啸中丧生的人可能会达到17万人以上。生5：这次海啸让我想起了一句话：水是世界上最没有个性的物质，放在方形的容器中它就是方的，放在圆形的容器中它就是圆的，可是一旦大量的水聚到了一起，它就是世界上最厉害的，横扫一切，什么东西都阻挡不住它！师：很有哲理！生6：人类在这样的自然灾害面前显得很无助，人与自然相比是非常渺小的。通过这次海啸，人类更应该明白人与自然和谐相处的道理，不能过度开发、破坏自然资源。生7：我还知道世界各地的人民都很关心这次灾难，许多国家包括欧盟总部都为海啸中遇难的人默哀三分钟，国际救援工作已经迅速展开。生8：越来越多的国家为受灾国家和地区派出了医疗队、救援队，大批救灾物资和捐款正源源不断送达那里。我们中国政府表示要竭尽全力帮助救灾，预计捐款、捐物的总额不少于5亿元人民币。师：看来绝大多数的同学都十分关注印度洋海啸，关心就是你们的一种关爱！海啸是可怕的，十多万人的生命在几小时中就逝去了。同时，它也让全世界人民空前地团结起来，共同抵御这场自然灾难。然而就在距今约90多年前，竟然有1000万人的生命不是因为自然灾害，而是由于人类自己的行为而逝去，这是为什么呢？笔者就这样借助海啸这个焦点问题转入到《第一次世界大战》一课的教学。在接下来的课堂学习中，学生的神情异常专注、严肃，连平时一向对战争不感兴趣的女生都分外认真，此时教室里出奇地安静，学生的全部精力已经投入到课文的自学中，教师的只言片语都显得多余。大约六七分钟后，学生对“一战”的基本情况已大致了解了，然后也就自然转入对“一战”爆发原因、当时能不能避免战争，这场战争给人类带来什么等问题的讨论之中，这些问题都是学生在学习过程中自发生成的。案例1是将与教学内容有直接联系的社会热点引入，达到了以下效果：让教学内容和过程不再是空对空，而是解答了学生生活中遇到的问题，发挥了实际功效；由于它能满足学生的实际需要，学生的学习也由被动变为主动；另外，还拓宽了知识面，使教学内容不仅仅局限于教材本身。案例2是将貌似与教学内容没有直接联系但有重要相通点的社会焦点引入。教师通过对印度洋海啸的认真分析，发现了它与第一次世界大战的相通点——无数生命的死亡。由学生对人类命运的关注切入战争内容的教学。从而引导学生关注社会、关注现实；激发了学生对历史的了解和探究的欲望；强化了学生对相应学习内容的理解和掌握，深化了情感。当把大量学生熟悉的社会热点、焦点恰当地引进历史课堂后，历史教学发生了很大的变化：沉寂、远古的历史变得鲜活起来，富有时代感；拉近了历史与现实的距离，真正让历史与现实相通，因此使历史学习避免了“纸上谈兵”的窘境，从而变得有实际价值和作用。二、以学生熟悉的社会生活、学校生活为背景进行情境性模仿教学，引导学生理解历史许多学生怕学历史和学不好历史的原因是：在绝大多数学生现有的知识结构中缺乏与所学历史内容相应的生活经验，不能“同化”新知识。解决的办法就是要创设以学生生活为背景的情境，进行模仿性教学，让学生在熟悉的情境中，利用已有的生活经验，获得一些真实体验，解决一些基本问题，或者是产生一些疑惑，从而能够部分地理解历史，达到“顺应”的效果，完成学习任务。［例3］1929～1933年的资本主义的经济大危机是资本主义社会的一场空前大灾难，也是世界历史上的一件重大事件。然而学生对这场经济危机爆发的根本原因与纽约股市崩盘之间的关系理解不清，因此对经济危机的后果认识不足，对由此带来的世界局势的变化更是觉得难以想象。于是，笔者在课堂教学中创设了以下模拟股市的教学情境。师：请问我们学校附近有股票交易所吗？生（齐答）：有！距学校有300米。师：都知道！看来同学们都很注意观察生活。好习惯！股票交易所因上市股份公司而存在，上市公司发行股票干什么？部分学生：赚钱！师：对。怎么赚钱？生1：股票就是电子屏上的数字或一张交易卡，股民花钱买了哪家公司的股票，钱就进了哪家公司。只要公司股票上市交易了，公司就静等股民上钩，不愁没钱赚！师：这位同学了解的股票交易知识还真不少。既然如此，股民为什么还要买这种股票呢？生2：股民想从炒股中赚钱，低价买进高价卖出。生3：股民购买某公司的股票，就能参加该公司的利润分红，股民期望所分红利比银行利率高。师：这两位同学说得非常好。上市公司若不想给股民实实在在的利润回报，永远只是电子屏上的数字，再愚蠢的股民也不会再购买股票。若没有股市中股票价格的上下波动，使股民能够低价买进高价卖出，股市就不会活跃，就难以吸引大量持币者入市。那么，上市公司如何才能给股民实实在在的利润回报，股市中的股价如何才能涨多跌少，即上市公司如何才能真正让股民赚钱呢？生4：扩大再生产；进行技术改造，提高产品质量，降低生产成本。这是上市公司发行股票的目的，公司赚钱的途径。师：棒极了！这是对股票的本质把握！既然公司发行投票能如此利国利民，就让我们一起进入模拟股市去赚一把吧！［屏显：模拟股市规则］（略）师：请同学们4～5人为一组，按规则要求分工负责，屏幕将显示10支股票的起伏交易价格，请大家认真分析准备，看准股票，果断投资，你们认为该买进就买进，该卖出就卖出，以你们财务统计为准。试一试你们在股市的运气和智慧。（屏幕显示股票价格，一共9版，占时约8分钟。前5版股价一路飙升，股指由5000点上涨到11000点；后3版急剧下跌，最后1版各支股票无买入价，股指停于2900点。）全体学生都参与了模拟股票交易活动。在股价上涨时，学生情绪高昂，整个教室热闹异常，不时有高兴的惊叫声；待到股价下跌时，学生又都恐慌一片，最后无买入价时，更是一片无奈声了。师：请各组财会人员迅速计算本组现在的股票市值或资金状况，你们投资股市是赚了还是亏了？具体情况怎样？组1：我们组在50元价位买进麦道公司股票10万股，没有卖出去，现在的价位是25元，整整亏损250万元！还不知道能不能保住现在的价值？组2：我们组在22元价位买进肯德基股票5万股，准备在35元卖掉，但是看到行情好以为还要涨，结果现在股价是6元。投入110万元，现在仅有30万元，还是卖不出去的股票！组3：我组在30元价位买进摩托罗拉股票5000股，见行情不好，我们在20元时卖出，亏损5万元。……师：我们模拟的股市怎么让大家都没赚钱，甚至血本无归呢？生5：是您有意编制的，不让我们赚钱！师：你说得好，这场模拟股市的结果是我有意编制的，但在人类历史上，确确实实地发生过股市全线崩盘，百万富翁顷刻间变得一无所有的事。这事发生在1929年10月美国纽约股票交易所。教师随机将学生引入《资本主义社会的经济危机》一课的学习，当学生对学习内容有了一定了解后，再次引导学生转入对股市情况的讨论。师：通过你们的体验和学习，知道为什么会发生股市大崩溃，难道上市公司不想融资扩大再生产，不想进行技术改造、不想赚钱了吗？生6：在当时情况下，资本主义各国的生产处于无政府状态。在生产“繁荣”时期，垄断资产阶级盲目扩大生产，而人民的消费能力却没有相应提高，引起生产过剩。上市公司不但不会再融资，反而会将自己手中本公司的大量股票抛出去变现，以减少自己的损失。这样就出现了抛售股票的狂潮，股价越来越低，于是出现了股市崩溃。简单地说，资本主义经济危机时，股市就成了多余的。生7：我认为是“大庄家”搞投机，炒高股价，让一般股民跟风，然后狂抛股票，赚股民的黑心钱，才导致股市下滑，直至崩溃。师：有观察，有思考，好样的！还有没有不同意见？（学生随之展开了热烈争论，观点大致与上述两个学生相同。）师：我同意第一位同学的观点。因为若是大庄家搞投机，只能导致个别股价高涨急落，不会导致全盘股价崩溃。若市场还能扩大，生产的东西还能卖出去，上市公司是不会放弃融资机会的，因为这样做就意味着放弃了赚钱的可能。这场经济危机爆发的根本原因是当时缺乏政府调控，从而导致生产的相对过剩而引起的。［例4］“认识中国共产党十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折”，是义务教育阶段中国现代史教学中的一个核心内容。客观地讲，一次会议的历史意义是不能通过会议本身说清楚的，只能是通过时间和实践来证明。笔者分析了课文子目“十一届三中全会”与“社会主义民主与法制建设的加强”的关系后，课堂教学这样进行。课前教师设计了一个“包袱”——“钱丢了”，并悄悄找了一位女生表演。女生：老师，上课前我突然发现，放在书包里的300元钱丢了，我请求帮助。师：300元？不是小数目！你确信放在书包里了吗？一定是刚才丢的吗？女生：肯定。我出教室前还查看过的。师：是不是有同学跟你开玩笑啊？哪位同学开玩笑？别过分了，快把钱还给她吧！周围同学也帮忙找找，是不是有同学搞恶作剧，把钱放你们书包或口袋里了？（全班同学都在找，但没有发现，丢钱女生开始啜泣，学生开始发表意见。）生1：老师，搜身吧！趁钱还没有被转移，帮她把钱找回来。生2：老师，不能搜身，等下