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单元整合提升第一单元用辩证观点认识自然灾害教材P2引文答案如：1976年7月28日发生的唐山大地震曾使24万人罹难；1998年我国长江、松花江、嫩江发生了历史罕见的暴雨洪水，造成经济损失2000多亿元；2004年12月26日印度洋海啸，遇难人数超过30万；2008年5月汶川地震，69227人遇难，17923人失踪；2010年青海玉树地震，2220人遇难，20人失踪；2011年3月11日日本里氏9.0级地震引发海啸，2万人遇难，4.5万人受灾等等。教材P4活动人类有可能利用自然灾害所释放的巨大能量化害为利。如美国马萨诸塞理工学院等离子物理实验室宣布，他们运用人造闪电所释放出的巨大热能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以被转变为没有毒害的巨大玻璃块。本活动主要考查学生对所学知识的灵活运用，以及自主探究、自主学习的能力。教材P5活动应辩证地来看待这位古人。古人认识到的天塌从形成机制上来看就是星际间的天体撞击地球，而地裂很大程度上是由于地震引起的。了解自己所处地区的自然灾害类型，掌握防灾减灾的措施是非常必要的。不过如果过分地担心而导致无法正常生活和工作，甚至出现精神恍惚，影响到身体健康就没有必要了。这位古人就是走了极端，学生应认识到这一点。教材P8活动1．2004年12月26日，印度尼西亚苏门答腊岛附近海域发生强烈地震并引发海啸，震级里氏8.9级。苏门答腊以北地区位于印度板块边缘，板块边缘的一个长距离破裂带通过长时间积累，蓄积了巨大能量，最后，这些能量集中释放出来，这就是此次大地震的直接原因。此次地震导致海浪以每秒200米的速度传播，形成海啸。海啸波及印度尼西亚、斯里兰卡、泰国、印度、马来西亚、孟加拉国、缅甸、马尔代夫等国。2．从成因上看，海啸属于海洋灾害；从表现特征上看，海啸属于突发型灾害；从发展过程看，海啸属于次生灾害；从损失程度上看，海啸属于重大灾害。3．第一，海岸植树和珊瑚礁可减轻海啸危害；第二，必须高度重视防灾减灾体系建设；第三，必须尽快完善灾害预警应急机制；第四，必须加强全民防灾减灾教育。教材P9引文答案引导学生思考与水灾有关的现象，如洪涝发生，引发滑坡、泥石流等。这反映了自然灾害之间的联系性，即成因机制上的规律性。教材P12～13活动教材P15活动1．可参照课本图1－2－4的画法，横轴表示年代，纵轴表示发生次数，根据表中所给数据作图。2．自然灾害是自然进程与人类发展矛盾冲突的产物，其本质就是人地关系的冲突，是人地关系不和谐的极端表现形式。20世纪50年代以来，在世界经济和科技加速发展的同时，自然灾害的频率和损失却出现了加速增长的态势。究其根本原因在于人类中心主义观念指导下的传统发展模式所造成的人地关系失衡。3．人类诞生至今，改造自然的能力越来越强。由于人类无节制地自我扩张，盲目地、大规模地改造自然，破坏了原有的生态平衡，同时迅猛地城市化进程和防灾体系建设的相对滞后，使自然灾害的风险和损失程度大大提高。因此，在今后的发展过程中，我们应该协调好人地关系，走可持续发展的道路。不断探索和掌握自然发展的规律，调整发展的策略，趋利避害，以最小的自然风险换取最好的发展目标。同时，不断改进和完善防灾减灾体系，加强自然灾害预警系统的建设，减少自然灾害所造成的人员伤亡和经济损失。本部分内容讲解结束按ESC键退出全屏播放