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《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习提纲本课程是“浙江省农村中小学教师素质提升工程”之小学语文教师培训内容，是地方考试课程。☆考试要求：1、熟悉《语文课程标准》，领会新课程小学语文教学的基本理念，并能在教学中有效实施。2、掌握在新的教学理念下设计课堂教学的技巧；能熟练组织汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际、写话习作、语文综合性学习等各种课型的教学。3、掌握新课程课堂教学中教材、教师、学生的相应关系；提高新课程背景下的小学语文课堂教学的能力。4、能切实、有效地在课堂教学中转变学生的学习方式。5、能设计符合所任班级学生实际情况的教学方案，开设公开课和研究课。☆复习内容：第一章语文课程基本理念解读（一）语文课程的本质属性1、了解“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”2、了解“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。（二）语文课程的基本理念1、目的理念：全面提高学生的语文素养。(1)了解九年义务教育对语文课程的要求。(2)理解语文素养的基本点。2、内容理念：正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。3、学习理念：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。4、教师理念：正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。5、评价理念：了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。6、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。第二章新课程小学语文课堂教学设计（一）汉语拼音教学1、汉语拼音教学的地位和要求。2、汉语拼音教学的设计要领和方法，设计一份汉语拼音教学方案。（二）识字教学1、识字教学的地位和要求。2、识字教学的设计要领和方法，设计一份识字教学方案。（三）口语交际教学1、口语交际教学的地位和要求。2、口语交际教学的设计要领和方法，设计一份口语交际教学方案。（四）阅读教学1、阅读教学的地位和要求。2、阅读教学内涵。3、阅读教学的设计要领和方法，设计一份阅读教学方案。（五）语文综合性学习1、语文综合性学习的地位和要求。2、语文综合性学习的设计要领和方法，设计一份语文综合性学习方案。（六）写话习作教学1、写话、习作教学的地位和要求。2、写话、习作教学的设计要领和方法，设计一份写话、习作教学方案。第三章新课程小学语文教学案例分析（一）教学目标的整合性1、教学目标的两种叙写方式2、能在日常教学设计时选择适合自己的教学目标叙写方式，全面制定教学目标。3、能在教学过程中实现教学目标。4、能分析提供的教学案例。（二）教学策略的有效性1、掌握课堂教学中常用的教学策略及其操作要领。2、能在日常课堂教学中灵活运用。3、能分析提供的教学案例。（三）课堂评价的激励性1、掌握课堂即时评价的本质及其作用，了解常见的课堂即时评价方法。2、能在日常课堂教学中灵活运用。3、能分析提供的教学案例。（四）课程资源的丰富性1、了解课程资源的定义及其分类2、能从实际情况出发，开发和利用小学语文课程资源。3、能分析提供的教学案例。（五）对语文课堂中学习方式的反思1、能反思新课程语文课堂教学中学习方式存在的问题。2、努力在日常教学过程中切实有效转变学习方式。☆考试说明1、此课程由省里统一命题，各市统一考试。采用试题库出卷。2、考试参考书为：《新课程小学语文教学设计与案例分析》、《语文课程标准》。3、考试时间120分钟，满分100分。4、试题类型：（1）填空题（5题，每小题4分，共20分）；（2）基本概念题（2题，每小题5分，共10分）；（3）简答题（3题，每小题6分，共18分）；（4）观点论述题（2题，每小题8分，共16分）；（5）教学设计题（1题，每题10分，共12分）；（6）案例分析题（2题，每小题12分，共24分）。☆复习试题一、填空题1、语文课程的基本理念是：、、、。2、与的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是的基础。3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作””（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。课程目标根据“知识和能力”、“过程与方法”、“感情态度和价值观”三个维度设计。4、语文是的课程，应着重培养学生的，而培养这种能力的主要途径也应是，不宜刻意追求。5、新课程倡导“让学生不拘于形式、自由表达、的学习方式。6、汉语拼音教学的要求是：读准；准确拼读；正确书写；认识；熟记。7、汉语拼音能帮助，帮助，帮助。8、识字是和的基础，是的教学重点。9、形象、直观的教学手段包括、、。10、巩固识字的最好办法是。11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在和有意识地锻炼学生的口语交际能力，地训练。12、口语交际课的教学设计，首先要。话题要贴近，密切联系学生的和，使每个学生有话可说，有话要说。13、口语交际的核心是二字，注重的是人与人之间的。口语交际能力的培养要在中进行。14、、是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是、、之间对话的过程。16、现代阅读观认为，学习者是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过反复的、双向的相互作用和过程而成的，外部信息的输入如果没有作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生，，应引导学生，，表达真情实感。”18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重，中年级侧重，高年级侧重。19、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由自行设计和组织活动。”20、语文综合性学习应以为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用、、等教育资源。21、开展综合性学习活动，拓宽，增加，强调，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和。22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于，是培养学生、、的重要途径，应该积极提倡。”23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据：知识和能力、过程与方法、感情态度与价值观。三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重的整体提高。24、教学目标有两种叙写方式：和。25、“分解式目标”按照、、三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。26、“交融式目标”在叙写时出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把乃至的目标都在一起。最大的优点就是叙写方便。27、，乃是教学目标叙写的灵魂。28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的，然后要明确表述教学后学生应该达到，最后要注意准确而有分寸。这样既可体现目标达成的和，也可加强教学的与教学效果的。29、学生只有认识了的字，并且能够正确，才有可能顺利地阅读书报，学习，提高。30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面，，注重语文素养的。各个学段相互联系，，最终全面达成总目标。31、阅读教学的重点是培养学生具有、、和的能力。32、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的能力、能力、能力、能力。33、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的和。评价必须在具体的中进行，让学生承担有实际意义的，以反映学生真实的口语交际水平。”34、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向，使学生获得。”35、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会、与，初步学会文明地进行和，发展。36、课堂即时评价对、能起到及时调节与导向的作用，又能为积累素材。37、课程资源从存在形态看，可以划分为和两大类。38、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地祖国语文，丰富，培养，发展思维。”39、汉语拼音教学的要求是：能声母、韵母、声调和整体认读音节，能音节，正确书写，大写字母，《汉语拼音字母表》。40、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是，三是，四是良好的学习习惯，五是，六是。41、课程资源从获取途径看，可以划分为、、三大类。42、课程是的生态系统，因“”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，是最活跃的因素。43、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是的。因此，应该重视语文的作用，注意教学内容的，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”44、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的和想像作文，能学写和常见。”二、基本概念题1、语文素养2、自主学习3、合作学习4、探究学习5、对话6、课堂即时评价7、课程资源8、语文课程资源9、人本语文课程资源10、物本语文课程资源11、动态语文课程资源12、体验学习13、“三维目标”14、交融式目标15、分解式目标16、生字复现17、语文课程的基本理念三、简答题1、语文课程的基本理念是什么？2、语文课程的性质和地位是什么？3、为什么语文教育要重实践、重体验？4、新课程教师角色应如何定位？5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？6、语拼音教学在语文教学中具有什么地位？7、识字教学在语文学习中有哪些作用？8、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？9、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？10、口语交际教学应注意哪些问题？11、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？12、阅读教学应培养学生哪些能力？13、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？15、语文综合实践活动有什么意义？16、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？17、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？18、教学目标有哪几种叙写方式？19、三维目标的整合有哪些策略？20、什么是课程资源？21、课程资源按获取途径分，有哪些种类？22、新课程倡导怎样的学习方式？23、什么是探究学习？请举例说明。24、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？25、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？26、语文教育应重视哪些特点？27、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？四、观点论述题1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？2、试述语文课程具有很强的实践性。3、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？5、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？6、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？7、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。8、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？9、你认为“生命课堂”有哪些具体表现？10、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的？11、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢？请选择一种学习方式具体阐述。12、语文教育有什么特点？结合自己的教学谈谈如何把握？13、你认为在设计语文综合性学习时应该注意哪些方面？14、综合性学习活动要体现合作性，在具体实践中你是如何体现的？请举例说明。15、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？16、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）