搜索
中国石油大学（华东）硕士学位论文影视片中的听力理解障碍：分析与策略姓名：曹薇申请学位级别：硕士专业：英语语言文学指导教师：栾述文20060401影视片中的听力理解障碍：分析与策略作者：曹薇学位授予单位：中国石油大学(华东)相似文献(10条)1.期刊论文米家全听力理解过程中的心理活动及策略-科技资讯2008,(13)听力理解是一种积极的心理活动过程,在此过程中学生注意到所听到的一些关键内容,对材料进行分析解码、重新组合的处理,把输入的信息与现存的知识相联系,产生理解.本文总结了笔者平时在听力课教学活动中有意识地对学生进行的观察和调研结果,研究发现:这些学生在听力理解中的心理过程与理论上所说的三个方面相符,即感知,分析,和应用.听力能力强的与能力差的学生在听力过程中的心理反应和理解策略上存在较大差异.根据所观察和分析的结果,本文探讨了提高英语听力教学效果的一些措施.2.学位论文陈静非英语专业大学生英语学习焦虑对听力理解的影响2009作为常见的情绪状态之一，焦虑一直是心理学研究的重要领域。随着人本主义的兴起和发展，研究者注意到焦虑在英语学习中是一个非常重要的情感因素，对英语听、说、读、写等分项技能都起着不同的作用。研究者开始大量研究英语学习焦虑和英语成绩的关系，但关于为什么会产生这种影响的研究却甚少。加工效能理论的提出使我们认识到，焦虑不仅影响个体的情绪情感的发展，还会影响认知的发展。通过查阅资料，我们发现，加工效能理论在焦虑对一般性认知过程产生普遍影响的研究中已经得到了验证，但作为外语学习焦虑对听力认知活动的影响尚未有详细的研究和明确的结论。br 本文在总结和借鉴国内外研究的基础上，采用问卷调查和实验研究相结合的方法，综合运用理论分析、比较分析、相关分析等方法，研究英语学习焦虑对听力理解的影响，对大学英语教学提出对策和建议，具有一定的理论意义和实用价值。本研究选择401名非英语专业大学生分别进行以下两个实验。实验1：采用2(当前英语水平：高/低)×2(英语学习焦虑：高/低)×2(情境焦虑：高/低)的混合实验设计，进行听力理解测试，试卷均按照大学英语3级考试要求设计，研究在不同焦虑情境中不同英语水平和英语学习焦虑水平对被试听力理解表现的影响；实验2：采用2(当前英语水平：高/低)×2(英语学习焦虑：高/低)×2(听力难度：高/低)的混合实验设计，分别进行高难度听力理解任务、低难度听力理解任务听力测试，高难度试卷按照大学英语4级考试要求设计，低难度试卷按照大学英语2级考试要求设计，研究在不同难度的听力理解任务中不同英语水平和英语学习焦虑水平对被试听力理解表现的影响。br 研究结果表明：英语学习水平、英语学习焦虑、学习情境和测试难度都会对英语听力理解产生影响。同时，英语学习焦虑受情境的影响，会随着情境的变化而变化。在高情境焦虑条件下，英语学习焦虑会对英语听力理解产生显著的负作用。而在低听力焦虑情境下，英语学习焦虑对英语听力理解的影响则不明显。在研究不同难度测试、英语学习焦虑和英语水平与英语听力理解关系时我们发现，测试难度会极大地影响听力测试成绩，但与英语学习焦虑的交互作用却并不明显。由此本研究建议在今后的教学中从全面提高非英语专业大学生的英语水平入手，注意培养学生学习英语的兴趣，增强学习英语的自信，激发英语学习的内部动机。3.期刊论文钟志华.陈锦阳英语学习中的听力障碍分析及破解-考试周刊2008,(37)听力教学是外语教学中的关键一环.通过对听力理解过程的分析找出学习者容易犯错的原因和常出现的听力障碍.并对如何克服听力理解中语言、文化、心理上的障碍做了一定探讨和分析.4.期刊论文谢小琼.傅莉莉英语听力技能与策略--对非英语专业学生英语学习情况调查-襄樊职业技术学院学报2004,3(2)通过对所选20名学生问卷调查数字的分析,研究非英语专业学生听力训练策略,揭示听力理解中存在的4个问题.强调大量行之有效地听力训练,特别是借助辅助技能培训和权威资料的听力训练,是提高听力理解力的最佳途径.5.学位论文王锐ListeningComprehensionStrategiesoftheIntermediateEFLStudentsinaChineseContext2003本文试图通过对中国学生在英语学习中所采取的听力策略的调查，从认知心理学的角度，对听力理解这一具有创造性和策略性的过程进行探讨，旨在了解中国学生的听力理解过程。在听力理解过程中他们是否使用听力策略？他们通常使用哪些策略？听力策略的使用和听力水平有无关系？其是否会影响学生听力水平的高低？本文尽可能全面、系统的探究听力理解的本质，分析其不同模式，并力图真实反映听力策略在中国学生听力理解过程中的作用。作者在以往研究的基础之上总结和概括出涉及学生元认知因素、认知因素和社会情感因素等多种听力策略。本文主要采用调查问卷的研究方式，对各种听力水平的学生，在听力策略使用方面进行了调查和研究。主要分析和对比了听力较好和听力较差这两类学生在听力策略使用方面的异同。研究发现，中国学生有一定的听力策略意识，并能够在听力理解过程中应用一些学习策略。但他们的听力理解策略意识还很薄弱，对听力理解策略的正确使用方法还不甚了解。同时听力较好和听力较差学习者在使用听力策略方面存在一定的差异，前者使用听力策略种类较多且频率更高，并更多的使用包括元认知策略在内的高级策略。而后者使用的听力策略种类较少，并更偏爱认知策略，而且他们使用策略的频率低于前者。虽然听力策略的使用并不是影响听力水平的唯一因素，但其的确是影响学生听力理解水平的因素之。因此，应加强听力策略的教学与研究，以提高学生的听力理解水平。6.期刊论文马丽范克服少数民族学生英语学习中的语音障碍-青海大学学报（自然科学版）2006,24(2)文中分析了少数民族学生英语学习过程中影响语音学习的各种因素,以及由此而影响到英语学习的其他环节,并提出在教学实践中解决问题的方法.7.期刊论文赵欢庆如何培养非英语专业大学生的听力-沙洋师范高等专科学校学报2004,5(4)从语音、语调、词汇、阅读能力、文化知识等方面通过一些的实例说明了听力理解属于一种综合性技能,并提供了在实践中总结出来的一些训练方法.8.学位论文吴先泽从学习者角度探索二语听力理解2008本文以内隐观和归因论为理论依据，从学习者的角度，对非英语专业中国大学生的英语听力学习策略开展实证研究，力图从新的视角探究二语听力水平与学习策略的关系，期望给中国的英语听力教学提供新的启示。本研究采用开放性的问卷，从学生的角度，调查英语听力的学习策略，研究方法主要采用因子分析，结果发现：非英语专业学生普遍认为有7种学习策略对英语听力理解水平产生积极的影响，而且不同水平的学习者对自己英语听力好坏有不同的归因，成功的学习者更倾向于将听力理解水平归因于努力和情感等内在因素。这些研究结果有助于英语教师了解学生的想法，有的放矢地改进英语听力教学方法。听力技能是语言学习的四大技能之一，其重要性不言而喻。诸多研究显示成年人交际中40-50％左右的时间用于听，可见，要掌握一门语言，听力的地位是极其重要的。然而，听力技能却是二语学习者感觉最难掌握的技能。因此，听力理解的研究得到了广泛重视。听力理解理论业已成为许多二语习得理论的基石。但是听力理解过程异常复杂，牵涉多种因素，这导致二语听力理解的研究还不够深入。本文以内隐观和归因论为理论基础，从学习者的角度，对非英语专业中国大学生的英语听力学习策略开展实证研究，力图从新的视角探究二语听力水平与学习策略的关系，期望给中国的英语听力教学提供新的启示。本文由四部分组成。第一部分是引言，第二部分回顾前人在听力理解和听力学习策略方面的研究，第三部分是本文的主体，具体介绍本研究。第四部分是本研究的结论，还提出了对未来研究的建议。第一部分是第一章。首先介绍听力在交际中的重要作用，然后简要说明本文的研究理由。关于听力理解国内外已有大量研究，但是由于听力理解的复杂性，这些研究都没有得到一致的结论；而且，前人大都是从研究者的角度来探索听力理解，无法反映学习者对听力学习策略与他们的听力成绩关系的看法。我们认为从学习者的角度来探索听力策略对听力理解的影响也许是研究的一条新途径，可能会给语言学习者和语言教学一些新的启示。本文旨在从学习者的角度研究语言学习策略和英语听力成绩的关系。该部分接着解释本文研究的两个理论基础：内隐观和归因论。内隐观指的是个人对某一现象所持有观点。有关听力的内隐观就是从学生的观点出发调查影响外语听力成就的学习策略。归因论强调个人对于行为成败的原因解释将会影响个人期望的改变，进而也会影响到未来行为的成败。内隐观和归因论在本研究中互相交织密不可分，构成了本研究的理论基石。该部分最后介绍了本论文的组织结构。第二部分是第二章。本部分的文献综述回顾二语听力方面前人的研究。先回顾前人对听力理解在二语习得研究中的重要地位的阐述。学习新语言时，在四大语言技能中，听力的发展通常比口语要迅速，同时，会影响阅读和写作能力的发展。听力不仅内外语言规则，而且有利于其它三项语言技能的发展。接着介绍了听力理解的过程，然后是听力理解中的两种模式：自上而下和自下而上模式。之后，回顾了影响听力理解的因素和听力理解策略的理论，最后梳理了国内外有关听力策略与听力成绩关系的实证研究。在文献回顾的基础上，本部分指出了前人研究的不足。中国的英语听力理解研究大多是定性研究，基于研究者本人的理念和个人主观思想，而缺少定量的实证研究。西方学者做了大量一语和二语听力理解的实证研究，但是也都是从研究者的角度来看待问题，鲜有考虑从学习者观点研究的。而且，很少有研究探索每种学习策略在多大程度上影响二语听力成绩。二语听力成绩背后的原因，不同水平的学生其归因可能也存在着差异，这也是为大多数研究者所忽视的，在中国尤甚。因此，本文将针对以上不足开展实证研究。第三部分是本文的主体，由第三章和第四章组成。第三章是研究设计，先提出了研究目标、研究问题和研究假设，然后介绍了两个实验的设计。本研究的总体目标是从学习者角度探索听力成绩与听力学习策略的关系，具体地说，就是探索从学习者的角度来看，哪些听力学习策略对听力成绩的提高影响最大，以及学生对自己听力成绩好坏的归因。本文有三个研究问题：1)对非英语专业中国大学生来说，哪些听力学习策略对他们提高英语听力水平影响最大?这是本研究的起点和基础。2)在这些影响最大的听力学习策略中，它们各自在多大程度上影响听力水平的提高?它们之间的相互关系如何?3)听力水平高低不同的二组学习者对自己英语听力好坏的归因差异各是什么?其归因差异的根源是什么?针对以上研究问题，我们提出了三个研究假设：1)中国非英语专业大学生会认为有许多听力学习策略影响他们听力水平的提高，这些听力学习策略有些是个体差异，但有很多具有代表性。我们要抽出这些有代表性的学习策略。2)每类学习策略对听力水平的提高重要性各不相同，一些学习策略比另一些学习策略更重要。3)英语学习者总体上会把自己听力水平的提高归因于内在努力等因素，但听力水平差的学生除了归因于内在努力因素外，还认为智力和教师水平等外部因素也对他们听力提高产生较大影响。针对以上研究问题和研究假设，本文设计了二个实验。第一个是预实验。从福州闽江学院，随机抽取120名非英语专业二年级大学生作为被试，调查他们的听力学习策略，然后经过分析归类，总结出28个最具有代表性的听力学习策略。第二个是正式实验，分两个阶段，第一个阶段是从福州英华学院，闽江学院，工程学院随机抽取150名非英语专业二年级大学生作为被试，将预实验中得出的28个听力学习策略按七级量表制成问卷调查表，让被试根据这些策略的重要程度对每项策略按量表打分。然后用SPSS统计软件作为工具采用因子分析方法处理数据，第二个阶段是从第一个阶段的被试中挑出听力成绩好的和差的各20名，对其问卷的数据分成两组用SPSS重新处理。第四章是实验结果和对结果的讨论。预实验的结果表明中国非英语专业大学生最具代表性的听力学习策略有28个，这些策略能反映学生的内隐观、反映学生真实的想法