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华中师范大学硕士学位论文新课程标准下的高中语文新诗教学策略姓名：饶洁申请学位级别：硕士专业：学科教学·语文指导教师：陈龙海20071001新课程标准下的高中语文新诗教学策略作者：饶洁学位授予单位：华中师范大学相似文献(10条)1.期刊论文潘玉梅.王万岭.PANYu-mei.WANGWan-ling解读高中语文新课标理念下的高考作文-巢湖学院学报2009,11(1)高中生作文早已面临困境,探索一条切实可行的教改路子,使学生作文早日走出困境是当务之急.为此,本世纪初,教育部颁布了高中语文新课程标准.在新课标理念的指导下,近几年的高考作文呈现出了以下特点:突出自我,呼唤真性情;关注现实,体察人生;注重思辨色彩,提升思维品质;突出开放,彰显人文.充分体现了作文的实践性和综合性,开创了高中生作文的新天地.2.期刊论文高洪艳论新课程标准下的高中语文教学改革-科教文汇2010,(23)新课程标准下,对语文教学提出了新的要求,高中语文教学改革迫在眉睫.本文从高中语文教学中存在的问题出发,并针对此问题,探讨新课程标准下高中语文教学改革应采取的对策.3.期刊论文高金华由新课程标准把脉高中语文教学改革新动向-考试周刊2007,(Z1)新课程标准的出台,必将引发现有高中语文教学改革的新动向,主要表现为一种目标追求上的人文能力式改革动向;一种教学模式上的复合开放式改革动向;一种教学主体上的探究互动式改革动向.这是新课程改革的要求,也是新时期我国高中语文教学改革发展的需要.4.学位论文张德铭普通高中语文新课程标准下课外阅读评价初探2008阅读是人类社会的一种重要活动，是人类最普遍、最持久的学习行为。对中学生而言，阅读对于提高语文能力，实现人文教育，有着其他任何活动无法替代的作用。课外阅读是阅读活动中最重要的组成部分，它为学生的课堂阅读创造了智力背景，为学生知识经验的获取和能力的发展提供了更广阔的天地。纵观近年语文课程改革的历程，普通高中学生课外阅读的开展面临较大困难。学生的课外阅读无法落实，除了受滞后的语文教育观念、教育体制和繁重的课业负担等多方面因素的影响之外，最主要的原因还在于对学生的课外阅读缺乏科学有效的评价方式。针对当前课外阅读的现状，本文从中学语文教学实际出发，探讨开展普通高中语文课外阅读的有效途径，并提出相应的方法。本文以新一轮的课程改革所提倡的评价制度为指导纲领，以一所地区级普通高中学生的认知发展水平和课外阅读能力为出发点，以语文课外活动为载体，引进西方多元智力理论推崇的多元评价理念，从高中学生课外阅读的评价内容、评价主体和评价方式三个维度进行初步的探索。试图构建一个相对完整的语文课外阅读评价体系，寻找提高中学生阅读能力的方法，为同行提供新的思路，从理论和实践两个层面为语文课外阅读找到新的教学增长点。5.期刊论文高金华由新课程标准把脉高中语文教学改革新动向-文教资料2006,(27)新课程标准的出台,必将引发现有高中语文教学改革的新动向,主要表现为一种目标追求上的人文能力式改革动向;一种教学模式上的复合开放式改革动向;一种教学主体上的探究互动式改革动向.这是新课程改革的要求,也是新时期我国高中语文教学改革发展的需要.6.学位论文梁宗平粤教版普通高中语文教科书(必修)研究2008课程改革带给师生最直接的变化就是新编写的教科书。2004年，我国进行第八次基础教育课程改革实验，广东、山东、宁夏、海南四省（区）率先开展普通高中课程改革实验。期间，广东首次编写一套普通高中语文教科书，通过了审定并投入使用。粤教版普通高中语文教科书于2004年秋开始投入使用，至2007年6月刚好完成一个教学循环，这需要有一个全面且深入的总结性研究，本论文就粤教版普通高中语文教科书（必修）5册的全貌进行静态的分析研究，及其使用后师生反应的动态分析研究，试图为该教科书与新课程标准的融合程度提供较为系统的反馈信息，促进该教科书的二期编写更具科学性、基础性、适应性和先进性，同时也为普通高中语文教科书的建设和发展提供建设性的意见和建议。本论文主要采用文献法、比较研究法、问卷调查法、统计归纳分析法进行研究。其中文献法：主要对搜集到的有关文献资料进行研究，深入研读分析，认真分类、归纳和整理，提取有价值的研究素材。比较研究法：就是对我国第八次课改新版普通高中语文教科书进行比较分析，研究粤教版普通高中语文教科书在编写体系上与另外几套教科书的差异，体现新课程标准的形式和程度。问卷调查法：主要针对师生使用粤教版普通高中语文教科书后的反应，设计问卷，进行调查；问卷调查具体对象包括经济发达地区和欠发达地区的学校师生，城市和乡镇学校师生。统计、归纳分析法：主要对调查问卷进行统计、归纳、分析和论证，以观照粤教版普通高中语文教科书的科学性、基础性、适应性和先进性。本论文一共五章，绪论部分介绍了本论文选题的原因、意义、研究方法和论文的大体框架结构。第一章，介绍粤教版普通高中语文教科书的编写背景，包括我国语文课程改革背景、语文教科书编写理论的支持、语文课程标准的内涵与粤教版普通高中语文教科书的编写状况。第二章，在对人教版、苏教版、山东版，语文版等几套新教科书编写体系研究的基础上，重点对粤教版普通高中语文教科书编写体系进行研究。第三章，对粤教版普通高中语文教科书内容进行系统研究，包括助读系统、活动系统、选文系统、作业系统和知识系统等五个方面内容。第四章，对粤教版普通高中语文教科书使用后的反应进行研究，具体是通过问卷调查，进行情况综述分析。第五章，在前几章论述的基础上，发掘和归纳出粤教版普通高中语文教科书存在的问题，并对普通高中语文教科书编写提出一些建设性的意见和建议，以推动语文教材的建设和发展。本论文突出之处在于：其一，对粤教版普通高中语文教科书进行了系统性的研究，包括对粤教版与人教版、苏教版、山东版，语文版等四套同期投入使用的新编教科书在编写体系上的比较研究，对粤教版教科书进行文本的静态研究以及文本使用的动态研究；其二，深刻指出了该教科书的一些不足，如教科书“三线组元”中“三线”界限模糊，出现交叉重叠现象，选文的内容过于侧重道德、文学、政治，而宗教、艺术缺失，实践活动普适性不强等；其三，对语文教科书的编写提出了一些较为新颖的意见和建议，一是对于语文这样人文性比较强的学科来说，模块究竟适合不适合，亟待进一步论证；二是在呈现方式上语文教科书应该是一个多重对话和活动的平台；三是文本的选择要处理好经典性与时代性、典范性与可接受性、人文思想性与趣味性、国内作品与国外作品等四组关系；四是语文教科书中实践活动编写要考虑活动的语文性、开放性、综合性和实践性等四个原则；五是知识的呈现要以活化的和“生命化”的方式存在于教科书中；六是作业系统的设置和呈现应把握针对性、多样性、层递性、思辩性和开放性等五个原则。7.期刊论文廖晓梅.吴智勇直面未来提高竞争力--构建与新课程标准相契合的高中语文任意选修课体系-龙岩师专学报2004,22(z1)参照新课程标准和新教材的体例,建立一整套与现行高中语文教材相配套的任选课教学体系,能够在落实好知识目标和能力目标的基础上有效提高学生的语文素养,给学生更大的学习和活动余地,引导学生从各种途径吸纳相关知识多途径地获得信息,进行积极的探索性创造性的学习,促进其探究精神和创新学习能力的发展.这样的教学体系既有利于满足学生个性需求和能力特长的发展,又能充分尊重教师和学校环境的独特性和差异性,也有利于突出本校的课程特色,使学校课程具有更强的主动变革的机制和能力,是对新课程理念的积极实践.8.学位论文康存高中语文人文教育论2008论文论述了新时期高中语文人文教育的内涵以及实施的依据、策略等诸多问题。全文共分五个部分，第一部分从研究背景入手，分析了新课程标准下高中语文人文教育的要求以及中学语文人文教育现状；第二部分着重研究语文人文教育的哲学基础，从中外人文主义的哲学范畴探讨高中语文人文教育的理论依据和必要性；第三部分从审美教育文学教育情感教育个性发展等方面分析了人文教育研究方向和具体内容：第四部分从培养人格、丰富体验、正确评价三个角度着重探讨了人文教育的实施策略；最后对高中语文人文教育的未来发展作了大胆的预测。结论：人文教育是高中语文教学不可或缺的组成部分，是矫正过去片面强调语文的工具性的有力武器，是全面贯彻学生全面发展目标的重要保证。人文关怀是学生获得幸福人生的永恒的归宿。9.期刊论文李剑从2008年的高考题谈比较阅读的四种类型-考试周刊2009,(3)高中语文新课程标准指出:进行比较阅读,可以把年代、作家、题材、体裁、风格等相同(或不同)的作品组编在一起进行比较阅读,……这就把比较阅读提高到语文教学的突出高度.本文主要探讨了比较阅读的四种类型.10.学位论文姜红丽高中语文对话式教学研究2008近年来,对话式教学理论进入新课改实验区语文教学领域。新课程标准指出：“阅读教学是学生,教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流应指向每一个学生的个体阅读。”“教育与教学的改革从本质上说是一场沟通的革命。”对话式教学,使传统的师生关系性质发生了根本性的变革。然而,目前的对话式教学研究具有理论性强,而操作性差的特点,在课改实践中,不少教师在对话式教学理论的应用过程中出现了种种错误倾向。本文针对这此情况,通过教学实践、问卷调查及座谈等方式对对话式教学做了进一步研究,注重总结高中语文对话式阅读教学的可行性的实践经验。本文强调对话式阅读教学需要教师做好认识准备和知识准备工作,适当进行语文知识讲授,主张将课改思想告知学生,争取学生及家长的理解及配合：强调研读文本,注重培养学生独立阅读的能力；主张不要频繁使用对话式教学,要使对话式与讲授式等其他教学方法相结合；以主要问题为课堂对话的核心；教师要善于掌控课堂秩序,使对话式阅读教学在和谐氛围中健康地进行;教师的引导要力求具有启发的深度。其中,将课改思想告知学生,争取学生及家长的理解及配合,教师要端正心态,做好认识准备和知识储备工作,以及具体的启发策略是本研究的独创。本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：079f429f-f2b6-477c-8d2e-9dff008374a5下载时间：2010年9月28日