匆匆省级优课教学设计,（2）

匆匆省级优课教学设计,（2）1.教学目标1。这节课学习新单词，正确读写“饭碗、聪明、流浪、裸奔”等单词。2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。3、体会作者的思想感情。4、进一步培养学生阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。2学情分析小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力,可以在老师的帮助下完成自学的内容。在对写作手法的运用方面,如:比喻、排比等也有了一定了解,所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅,对时间的流逝没有直观或深刻的感受,要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难,需要老师的帮助和引导。3重点难点1、体会作者的思想感情。2、进一步培养学生阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。2、自学生字新词。正确流利地朗读课文。3、初步培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。4.1.2学时重点有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。4.1.3学时难点培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。4.1.4教学活动活动1【讲授】《匆匆》教学设计第一课时【教学流程】一、导入1、由《长歌行》引入,板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。2、交流课外搜集查阅的相关资料。(培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)二、初读1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。(把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的“读书之惑”作准备。)(三)品读句段,读中悟情。1.尝试读段,指导学法。以第一自然段为例,指导读书方法。(1)学生默读自学第一自然段,想一想:从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注,和同桌交流。(2)引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”读句子,说说自己读懂了什么。师生互动,读议结合。带着体会有感情地朗读。“──是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?”引导学生发现这些问句的特别之处,体会作者字里行间流露的情感,反复朗读。(3)学生朗读第一自然段。(4)回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。四、再读1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。(发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟)3、尝试背诵喜欢的段落。五、总结收获,布置作业。1.总结本课学习收获。(1)师生共同总结学习收获。(2)提出问题,为进一步研读做准备。六、布置课后作业。(1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。(2)搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。(3))预习主题丛书2:迟子建的《时间怎样地行走》板书设计:2匆匆时间一去不复返要珍惜来去匆匆活动2【作业】课后作业(1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。(2)搜集积累关于珍惜时间的诗文、名言警句。(3))预习主题丛书2:迟子建的《时间怎样地行走》4.2第二学时4.2.1教学目标1、感受时间和生命的匆匆流逝,感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情,使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命,在享受生命的同时有所作为,使人生迸发出应有的光彩。2、在反复的诵读中积累语言并感悟写法3、引入主题丛书2第89页迟子建的《时间怎样地行走》,拓展阅读视野,深化学生的感受。4.2.2学时重点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。4.2.3学时难点感受课文的语言美,领悟作者的表达方法和思想感情。4.2.4教学活动活动1【讲授】《匆匆》教学设计第二课时教学过程:一、从交谈入手,引出时光匆匆的话题师:世间最宝贵的是今天,最易逝去的也是今天,说到时间,你能想到哪句与时间有关的诗句或者名言?生:师:是呀,时光匆匆,今天这节课让我们再次走进朱自清的散文《匆匆》二、范例引路,多元品读第一、二段(板书:匆匆)(出示配乐图片)1922年的春天,朱自清先生站在窗前,望着窗外美丽的景色,陷入了深深地思索:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?师:在这份沉思里,作者发出了哪些疑问?这一句话还在文章的哪些出现过呢?这样的写法叫——(首尾呼应)同学们,你觉得作者当时对时间一去不复返是一种怎样的心境呢?生:作者觉得很可惜、很留恋生:我觉得还有些依依不舍师:那好,我们就带着对时间流逝的惋惜、伤感去读一读课文的第一自然段吧!生:(朗读课文)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?师:面对着时间匆匆地流逝,朱自清先生在心里默默地算着,多少日子已经从手中溜走啦?生:八千多日子已经从我手中溜去师:此时作者什么表现?生:作者此时不禁头涔涔而泪潸潸……师:什么是头涔涔而泪潸潸?作者为什么头涔涔而泪潸潸呀?生:师:出示句子:你怎么理解这句话?生:师:这句用上了比喻的手法,把什么比作什么?生:师:把多少时间比作一滴水?生:把八千多日子比作一滴水师:比作哪里的一滴水?生:比作针尖上的一滴水师:哪个词让你感受特别深?师:你感受到了什么生:师:是啊,一滴水在大海里会消失得无影无踪(板书:无影无踪)好,那谁把这种感受读出来?生:(读文)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。三、从文体特征入手,辐射全文,放手自学自悟自品师:著名作家余秋雨说了,什么是散文呢?散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考(板书:散文,对话,思考)师:好孩子,真会读书,当你用心倾听了作者的对话,和作者一起思考后,你突然发现,作者在与你对话了,你能听懂作者要说的话了,这就是一种品读散文的方法,我们就来品一品这篇《匆匆》,再给你一分钟,默读剩下的段落,每个人找准一个点先试着品一品,一分钟以后咱们再交流。开始。你想品哪里就哪里。生多人汇报……,有人汇报“于是——洗手的时候,……”师:好,我们先来看这句话(大屏幕:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。)一起读。师:你还从这段话当中读懂了什么?哪些词语让你感受特别深?你感觉到了什么?面对不经意逝去的时间,作者什么又是表现?生:作者掩着面叹息师:他叹息什么?生:他叹息……师:朱自清先生的时间是怎样溜走的?生:洗手的时候……生边说师边板书:……过去了……过去了……过去了由此,我们可以想到自己的生活,比如看电视的时候,日子是怎样过去的呢?生:看电视时,日子从电视里过去。……师:玩耍的时候日子是怎样过去的呢?生:玩耍的时候随着你来时跃了过去。……师:聊天的时候,日子是怎样过去的呢?生:聊天的时候,日子从你的话语中过去。……师:那你们想一想还有别的方面吗?生:写作业的时候,日子随着一个个字符而过去。……师:好,太精彩了,就让我们一起来感受时间的过去吧!(配乐朗读,师生合作)师:太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。(出示课件)于是——洗手的时候,生:日子从水盆里过去;师:吃饭的时候,生:日子从饭碗里过去;……师:时间就是这样在不知不觉中——生:逝去师:这个同学说得太好了,时间在飞逝而去。请带着自己的感受,好好读读这段话吧,特别关注那些给你留下感受特别深的词语。自由读,开始。(生读)师:我想请一位同学来读这一段,其他同学静静地感受时间在不知不觉中飞逝。(配乐,指名朗读。读完,台下掌声一片。)四、拓展阅读视野,深化学生的感受。同学们,朱自清说:太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。古今中外,也有很多文人墨客写下了许许多多有关时间的不朽之作,今天我们再来看一看另一作家写下了名篇——《时间怎样地行走》看看时间又是如何溜走的呢?快速默读:想想:作者笔下时间行走的情形是怎样的?交流:1、这篇文章的主要内容是什么?2、你在哪段找到了时间行走情形的句子?感受到了什么?还有哪里?3、作者是怎样第一次发现时间行走的痕迹的?怎样理解这句话?4、这篇文章也是围绕作者对时间的感慨来写的,那这篇文章与《匆匆》这篇文章是想告诉我们什么?生:——————出示句子:我们和时间如同一对伴侣,相依相偎着,不朽的它会在我们不知不觉间,引领着我们一直走到地老天荒。师:面对时间不经意的溜走,迟子健告诉我们要和时间相依相偎,面对时间,朱自清先生有没有想告诉我们什么?请同学们自由读第四自然段,(生读第四自然段)看看作者有几次追问?(六次)师:哪六次?我们一起来说,第一问是:……师:他不甘心哪!他六问自己——生:但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?师:同学们,读了作者的感叹,你感觉到作者是想告诉我们什么呢?你能读懂作者提问时的心情吗?生:要珍惜时间师:时间是很宝贵的生:告诉我们时间过得很快,要珍惜时间。师:是的,在逃去如飞的日子里,朱自清先生告诉我们,不要徘徊,不要让日子被微风吹散了,不要被初阳蒸融了,不要留着像游丝样的痕迹,也不要赤裸裸的来到这世界。那么朱自清先生到底做了些什么呢?他白白来这世上走一遭了吗?生:……(出示)这就是朱自清——出示幻灯片简介朱自清的成就。师:是啊,从1922年到1948年,这26年他为我们留下了留下190余万字的作品,用实际行动实现了自己的诺言,他没有白白地在这世上走一遭啊!同学们,我们正直十一二岁的年龄,算一算已经有多少日子悄悄地从我们身边过去了。生:已经有四千多日子翘起的从我们身边溜走了。师:有一句话叫做“光阴似箭,——生接后半句(),所以我们应该怎样才不白白地在这世上走一遭?生:五、出示幻灯片,深化感受:在匆匆的时光里,朱自清叹息,在匆匆的时光里,我在匆匆的时光里,朱自清不甘心,在匆匆的时光里,我在匆匆的时光里,朱自清成了著名的散文家、诗人,在匆匆的时光里,我将在匆匆的时光里,我要六、小结:同学们:少壮不努力,老大徒伤悲。让我们在逃去如飞的日子里,做一个与时间赛跑的人吧。课后请完成下面的练习:1、背诵《匆匆》2、模仿课文《匆匆》或《时间怎样地行走》中的写法,写一个关于自己对时间认识的片段。板书设计:2、匆匆……的时候……的时候过……时……时去时间一去不复返{……时……时了……时珍惜时间怎样的行走活动2【作业】课后作业1、背诵《匆匆》2、模仿课文《匆匆》或《时间怎样地行走》中的写法,写一个关于自己对时间认识的片段。《匆匆》第二课时课后作业1、背诵《匆匆》2、模仿课文《匆匆》或《时间怎样地行走》中的写法，写一个关于自己对时间认识的片段。第一课时课后作业。（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。（2）搜集积累关于珍惜时间的诗文、名言警句。（3）)预习主题丛书2：迟子建的《时间怎样地行走》，找出时间行走情形的句子。《匆匆》第二课时课后作业1、背诵《匆匆》2、模仿课文《匆匆》或《时间怎样地行走》中的写法，写一个关于自己对时间认识的片段。时间怎样地行走迟子建墙上的挂钟，曾是我童年最爱看的一道风景。我对它有一种说不出的崇拜，因为它常管着时间，我们的作息似乎都受着它的支配。到了指定的时间，我们得起床上学，得做课间操，得被父母吆喝着去睡觉。虽然说有的时候我们还没睡够不想起床，在户外的月光下还没有戏耍够不想回屋睡觉，都必须因为时间的关系而听从父母的吩咐。他们理直气壮呵斥我们的话与挂钟息息相关：“都几点了