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第一部分中考方向篇二、历史学科核心素养•1．核心素养的提出•近年来，基于核心素养的课程设计已成为国际教育改革的共识，2014年3月，我国教育部印发了“关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见，“核心素养”的概念首次出现在了国家的文件中，并置于“未来基础教育改革之灵魂”的地位。•2016年9月13日，颁布《中国学生发展核心素养》总体框架，以实现“立德树人”为根本任务，培养“全面发展的人”为核心，将其落实为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。•2．历史学科核心素养•根据对学科核心素养的理解，结合历史学科的本质及特点，历史学科的核心素养被界定为是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五个方面：•3．核心素养解读与真题评析•(1)时空观念•【概念】时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。•【课标要求】①能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。②能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式描述过去。•③能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。④能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并对史事作出合理的解释。⑤在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考查。•【考查形式】历史纪年、历史大事年表、历史地图、阶段特征、年代尺等。•【真题评析】•(2017年17(1)题)材料一图3•(1)15世纪大多数有知识的人都知道地球是圆的，图3中远航路线____和____(填字母)就是证实地圆学说过程中的积极探索。(2分)•评析：本题考查了新航路的开辟路线，体现了核心素养中的时空观念。BD•(2)史料实证•【概念】史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。•【课标要求】①能够知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法。②能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神。③能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。④能够以实证精神处理历史与现实问题。•【考查形式】史料运用、论证观点、史料辨析、史料分类(文字资料和图像资料)。•【真题评析】•(2017年10题)论从史出，史论结合是学习历史的重要方法。下列史实与结论能够成立的是()CA欧洲人称0—9十个数字为阿拉伯数字数字是由阿拉伯人发明的B苏俄开始实行新经济政策征收粮食税苏俄实行的是农民土地所有制C美国实施《国家工业复兴法》新政加强了政府对经济的干预D根据《欧洲联盟条约》发行欧元欧洲具有统一的货币政策•评析：本题以通过史实辨析论证结论的形式考查了学生的史料实证能力，体现了核心素养中的史料实证。•(3)历史理解•【概念】历史理解是指将对史事的简单记忆和叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。•【课标要求】①努力理解各种历史叙述及其语境的含义。②对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物。③理解历史叙述与历史事实之间的差异。•④能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述。⑤在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。•【考查形式】材料分析、名人名言、图片解析等。•【真题评析】•(2017年8题)傅雷评价《蒙娜丽莎》时说：“吸引你的，就是神秘。因为她的美貌，你永远忘不掉她的面容，于是你就仿佛在听一曲神妙的音乐，对象的表情和含义，完全跟了你的情绪而转移。”这说明该画作体现的主要精神是()•A．现实主义B．人文主义•C．浪漫主义D．蒙昧主义•评析：本题以文艺复兴的成就为主题，考查了对名人名言和历史作品的理解，体现了核心素养中的历史理解。B•(4)历史解释•【概念】历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。•【课标要求】①能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析。②能够客观论述历史问题，有理有据地表达自己对历史的看法。③能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，解决问题。④面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。•【考查形式】材料整理、探讨因果、史料解读、追溯起源、判定地位、说明影响、分析趋势等。•【真题评析】•(2017年17(3)题)材料三“世界是平的”，可扁平的世界却以自由流通的名义悄然完成社会分层，导致贫富分化。如何解决世界贫困问题，消除贫富差距？从人类文明史来看，“一带一路”以欧亚大陆的互联互通复兴丝绸之路文明，以期开创共同发展与文明复兴的美好前景。•——摘编自王义桅《世界是通的•——“一带一路”的逻辑》•(3)综合上述材料，结合相关史实说明“一带一路”倡议的合理性。(6分，要求观点正确、史论结合、条理清晰。)•答案：古代丝绸之路曾是东西方之间联系的桥梁，促进了沿线国家和地区的经济发展和文明交融。新航路开辟加强了世界各地之间的经济联系，但殖民扩张也给亚非拉带来深重的灾难。当今世界经济全球化的发展，既给各国带来机遇，也加剧了贫富分化。“一带一路”倡议为发展中国家提供更多共同发展的契机，有利于缓解世界各国经济发展的不平衡、消除贫富差距，顺应了时代要求。•评析：本题考查了学生获取和解读信息，运用所学知识解释历史问题的能力，主要体现了核心素养中的“历史解释”，“时空观念”和“历史价值观”也有涉及。•(5)历史价值观•【概念】历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。•【课标要求】①能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实作出的主观评判。②能够认识到分辨真伪、善恶、进步与倒退，以及公平、正义与否，是学习历史的重要目的。•③能够将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，能够从历史中获取有益的养料，从实践的层面体现历史的价值。•【考查内容】优秀传统文化、社会主义核心价值观、革命传播、民族精神、民主法治、科学精神、国际视野、积极的人生态度和健全的人格。•【真题评析】•(2017年12题)天下兴亡，匹夫有责，捍卫领土和主权完整是中华儿女的神圣职责。•(1)明末，_______收复台湾，沉重打击了荷兰殖民者，巩固了我国东南海防。•(2)清朝设立__________，同达赖、班禅共同管理西藏，大大加强了中央对西藏的管辖。郑成功驻藏大臣•(3)1997年7月1日，中国对香港恢复行使主权，这是“__________”构想首次成功实践。•评析：本题以捍卫国家主权为主题，体现了核心素养中的历史价值观。目标是考查学生对历史事件正义与否自主判断的能力。一国两制