班级的风向标----—浅谈班级管理中的榜样力量与不良行为的模仿

班级的风向标—浅谈班级管理中的榜样力量与不良行为的模仿摘要：中学生的可塑性大、模仿性强，在班级中树立榜样，相当于在集体中树立了一个风向标，帮助学生明确努力的方向。通过榜样的言行和思想活动及其成长过程，把高深的理论、烦琐的教条具体化、人格化，使中学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，从而增强班主任工作的有效性。相反，在班级里，一件阻碍班级发展的小事，如果得不到及时有效的处理，一方面，犯错误的人没有认识到自己的问题，容易使其今后的行为更加难以控制；另一方面，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然的接受了，还有可能模仿，给班主任工作增加难度。班主任如何在班级树立榜样，与怎样控制邪气滋长，是建设良好班级的第一步。关键词：班级管理风向标健康成长“榜样的力量是无穷的。”[1]中学生的可塑性大、模仿性强，在班级中树立榜样，相当于在集体中树立了一个风向标，帮助学生明确努力的方向。通过榜样的言行和思想活动及其成长过程，把高深的理论、烦琐的教条具体化、人格化，使中学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，从而增强班主任工作的有效性。班主任为学生确立正确的风向标，有利于学生的健康成长。一位班主任如何在班级树立榜样，是建设良好班级的第一步。一、榜样——为学生树立学习的典范榜样是无声的语言，有时比有声的语言更有说服力。班主任要经常提供古今中外名人的成长事迹来教育和激励学生，让学生从名人的身上汲取营养滋润自己。也许有人会质疑：我们都能成名人吗？当然不可能。所以，学生身边榜样力量就更为重要了。俗话说：“群雁高飞头雁领”[2]，班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者在学生的健康成长中起着导师的作用；班主任是与学生接触时间最长、关系最密切、影响最大的教师，班主任的举手投足都将会被学生视为典范而效法，?班主任本身就是学生心目中的榜样，对学生起到潜移默化的作用。学生随时随地都在用自己那双敏感的眼睛观察班主任的一言一行、一举一动。因而班主任应注重自己的健全的人格养成：对事业的执著追求和无私奉献；时常保持稳定乐观的情绪，宽容大度的胸怀；有较强的自控、协调能力和坚强的意志；在学生面前不抱怨他人。处处以身作则、为人师表，严于律已，自觉地“用自己的榜样教育学生”，努力成为学生的表率与楷模。就如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”[3]如：要求学生不迟到，自己首先不迟到；参加升旗仪式，自己立正高唱国歌；看见地上有垃圾，悄悄拾起；自己出现错误，敢于在学生面前承认……这一切，看似微不足道，却能产生良好的教育效果，点滴身体力行，也能化为学生积极向上的内在驱动力。班主任用自己的人格魅力感化学生。一个好的班级，班干部在班级学生中的作用和影响力往往是班主任不可替代的，班干部的榜样力量不可忽视。可以这样说，一批好干部可以带出一个好的班集体。一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。因此，在选拔和培养好班干部时，班主任应注意通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部，一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能成为学生的榜样，才能获得学生的拥戴，才能引领同学学习和成长。每个学生都有优点，班主任要让学生发现自己的闪光点，让自己成为别人的榜样，增强学生的荣誉感。班主任可用《中学生日常行为规范》对学生进行常规教育，通过明确的制度规范学生行为，制定班级的“先进个人”的评选条例，由班干部专职负责记录每个同学的各项表现，组织了一个由班干部和班主任老师共同组成的评价小组，每月进行评比，做到评比公开、公平、公正，使评比结果具有一定的信服力。并以获得“先级个人”奖同学的事迹作为思想教育的素材，使学生觉得自己也能成为同学们的榜样。二、不良行为的效仿——影响学生健康成长的毒瘤榜样的力量固然强大，但邪气的滋生也不容忽视。当学生有错误行为时，即使学生当时对此种错误行为有所认识，由于班主任当时没有明确表态，并采取必要措施，就会在学生心理上产生暗示性作用，错误的发生就成了无所谓的事，在广大学生中就将产生辐射作用，甚至效仿，对班级的管理造成不可估计的不良后果。有时候，由于班主任的事务繁忙，错误行为本身没有造成太大的破坏，或由于其它的一些客观因素，班主任是在错误行为发生几天之后，甚至是几个星期之后才对其进行处理。不及时的教育就象隔夜的炒饭，一旦错过了学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣。有时班主任又可能把学生的错误进行“冷处理”，或者只是轻描淡写的批评惩罚涉及人员就了事。而不彻底的教育则容易留下后患，反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。防止不良辐射效应的产生，关键就在于及时彻底根除，让一切隐患消灭在萌芽状态。要防止邪气的滋生，班主任要处理好各种“第一”。第一次考试，第一节课，第一次作业……如果每一个“第一”班主任都能认真设计，严格要求，每一个“第一”都能获得成功，那以后的工作就会更轻松。若有某个“第一”因为设计不够严密，或者管理不够规范到位，则学生很容易从中看出他们“活动”的可能性，以后想再“亡羊补牢”，难度就大得多。比如，第一次考试有人作弊，班主任不闻不理，或轻描淡写的处理，学生作弊之风就会越演越烈，造成大面积泛滥。即使有学生开始其可能厌恶，但是当看到别人长期不劳而获之后，心理也会形成不平衡，总想试一试作弊，一试成功之后便容易一发而不可收。弄虚作假之风不断滋生，教育质量又从何谈起？又如，公共财物的保护，因为学生的自制力差，无论是课桌、讲台，还是门、窗都可能成为他们练习拳脚功夫的场所，若不及时制止，公物被破坏而没有及时修理并处罚破坏者，就容易给学生造成一种心理暗示，使得情况更加严重。当然平时的预防更重要，班主任如果等事情发生后才来做大文章，这样一方面既伤害了学生，另一方面也使班级工作显得相当的被动。平时的预防才是减少学生犯错误的根本。在班级中建立起一整套行之有效的规章制度，使学生“有法可依，有法必依”。制定班规时尽量细则化，可从学习、劳动、纪律、卫生、安全、文明礼貌等方面作具体要求。比如学习方面，上课专心听讲，积极主动回答老师提问，不打瞌睡，不随便说话，不做与本堂课无关的事；认真完成作业，有问题及时向他人请教，不无故不完成作业，不抄袭别人的作业，如果作业马虎将重做。纪律的要求更要细致，比如课余时间，不能在教室里追逐打闹，应保持相对的安静，不能在楼道里追逐打闹，高声喧哗。做早操和课间操，以及开校会时，集合要“快、静、齐”。做操动作到位，不说话、疯打。这样，学生即使犯了错误，他的心里也是明明白白，便于改正。如果班主任对学生有了具体的要求，学生就有了行为的准则，他们也能在班级风向标的引领下改正错误，阔步向前，走向目的地。所以，要建立一个积极向上的班集体，让学生有良好的道德品质和行为习惯，有较强的集体荣誉感。在班级管理中，班主任要让学生在榜样中汲取营养滋润自己，做到学有榜样。让学生在人生道路上能明辨是非，在风向标的指引下健康成长。【参考文献】[1]科·达勒维耶名言[2]电影《艳阳天》的插曲《书记带咱向前走》，1970年[3]孔子《论语·子路第十三》