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突破十记叙文之四——宽泛记叙,塑造形象(2018·天津)阅读下面的材料,根据自己的体验和感悟,写一篇文章。生活中有不同的“器”。器能盛纳万物,美的形制与好的内容相得益彰；器能助人成事,有利器方成匠心之作；有一种“器”叫器量,兼容并包,彰显才识气度；有一种“器”叫国之重器,肩负荣光,成就梦想……要求：①自选角度,自拟标题；②文体不限(诗歌除外),文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭,不得套作。【导析】以“器”为话题,小切口,大内涵,着实亮眼。结合导语中的“形制”与“内容”“助人成事”“器量”“肩负”与“梦想”等具有关联性的词组,可以分析出“器”一词与考生相关的定位,迁移到“包容”“勇于承担责任”“敢于追逐梦想”等观点。类似立意的角度较多,要求考生独立思考,以求从无序对象中寻找出秩序,从孤立对象中发现联系,使文章有条理、有逻辑地展开。可用材料广泛,如大量关于“国之重器”的新闻考生应不陌生。但是深挖不易,对学生形象思维和抽象思维的转换有一定要求,有利于考查学生思辨的纵深和多元化扩展的能力。该作文题立意角度多元化,层级鲜明,不同层次的考生都能发现属于自己的写作空间。考生可以写实物的“器”,或思考形制与内容的关系,或思索“器”与“道”之辨；可以写个人的器量、才识、气度,探究“器”在才德风范方面的含义；可以写作为工具的“器”,探讨利器推动科技发展、社会进步的作用；还可以写大国重器,体悟“器”对于国家、民族发展的重大意义……作文可以说理、议论,也可以记叙、抒情、描写、说明。[例文]我是“不成器”的孩子听长辈们说,我出生第一年就做了一件很了不起的事。在“抓周”仪式上,我的选择震惊了在场的所有人。长辈们精心摆放的钢笔、计算器、小汽车、公章、人民币,我连看都没看,愣是抓住了被奶奶放在桌脚的痰盂,当时七大姑八大姨的眼睛都瞪得像乒乓球那么大。“这孩子,将来恐怕难成器了！”爷爷叹息,奶奶叹息,姑姑叹息,除了爸妈,所有人都叹息。爸妈单方面认定这一次“抓周”无效,再次下令后,我把手伸向了公章。爷爷、奶奶、姑姑终于喜笑颜开,爸妈也暗自欣喜。“这孩子长大了要做官的！”这话,他们说了很久。上三年级时,我的兴趣不知怎么就转向了泥塑,我用自己可支配的压岁钱买来各种颜色的泥巴,放学后第一件事就是玩泥巴。爸妈扔了几次我的泥巴后,最终还是无可奈何,只能任由我了。“这孩子,真不成器！”爷爷叹息,奶奶叹息,所有人都叹息。其实呢,我的成绩还不错,年级中上。只是这个“中上”离他们的期望值有点远,他们都指望我“做官”呢。可我呢,连个小组长都不是。初三时,我的成绩终于进入年级前十,家里人知道后高兴极了。谁知,有一天我突然“走火入魔”,要搞一些家庭化学小实验,还不顾爸妈的“围追堵截”置办了很多瓶瓶罐罐。之后耳朵听着爸妈苦口婆心的劝解,手却不停地做着实验,就这样,我竟然坚持了小半年。那些日子里,爸妈常常在我面前发出重重的叹息,我则每每在他们的叹息声落下后说：“这个不成器的孩子啊！”还好,我中考超常发挥,进了市重点。只是我实在不能像学长学姐们一样一心只读圣贤书。今天对上海合作组织感兴趣,明天又关注博鳌亚洲论坛,后天又琢磨起世界互联网大会,这不,前两天又撇下成堆的练习题被崔永元怒怼冯小刚、范冰冰的事转移了注意力。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的高分贝大合唱,对我居然没有丝毫的影响。“这孩子,将来成不了大器！”他们恨铁不成钢的心情,我懂。不过,他们还是承认我是能“成器”的,只是成不了“大器”而已。突然想起了当年我抓到的那枚公章,其实是仿真玩具,假的。[点评]本文以“抓周”抓到的东西设下“能不能成器”的伏笔,选取了成长中的几个片段有详有略,围绕长辈认为“我成不成器”的中心展开情节,否定了生活中片面的“成才观”,立意新颖,寓意深刻。结尾“那枚公章,其实是仿真玩具,假的”的巧妙设置,引人深思,耐人寻味。一、记叙性散文的主要特点散文是记叙文中的文学作品。高中生都经历过记叙文写作训练。同学们写的作文,从广义而言,亦可称为散文,但并非本节所称的狭义散文,一般记叙文与狭义的散文的主要区别在以下三个方面：首先,散文是长于抒情的文体,任何散文都有作者强烈的生活感受和思想见解,有鲜明的自我主体意识及散文形象意识。像《岳阳楼记》中的先忧后乐观念,《游褒禅山记》中的议论等,作者所记之人、事、景,都经过了思维的过滤、感情的渲染,已成“第二客观”,这是“文学化”的过程。其次,散文使用文学语言构成散文笔调。写记叙文可以完全用日常生活语言表述,然而散文语言要凝练、优美,要有语言魅力。再次,典型的散文注重动人意境的营造,注重个性风格的熔铸。一般性的记叙文不把创造意境作为必要条件,不要求文章具有作者独特风格及作品的个性韵味。假如你不满足于一般记叙文而要学写散文,就必须掌握上述散文行文的特点,即善于用意象来构设意境的技巧,用以感染读者。二、记叙性散文如何紧扣特征写景状物景物所包含的内涵是十分繁杂的,多变的,一旦流入作者笔底,便既有客观因素,也有主观色彩。那么写作时怎样紧扣它们的特征呢？第一,须具备时间性。“岁有其物,物有其容。”四时之景不同,它们的形貌也有别。笔下之景,首先要有季节概念。朱自清的《春》中写雨：“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”将连绵春雨的细密轻盈之状刻画得淋漓尽致。读者的视线也被牵向了温馨润泽的春天。“瞻情而见貌,印字而知时。”笔下之景还要显示出时间的变化进程。老舍的《骆驼祥子》中写雨：“风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数箭头,房屋上落下万千条瀑布,几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地下的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的一个水世界。”如此浓墨重彩,不仅描绘出凶悍夏雨的急骤猛烈,而且把它形成变化的时间进程表现得细致入微。读者的思绪被扯到了风狂雨骤的夏日。第二,须表现空间感。“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”景物所处的地域不同,特征也就颇见差异。郁达夫抒写“故都的秋”：“北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”“江南,秋当然也是有的；但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡……”神州大地上的秋,原来并非一律的“风霜高洁”,一北一南,却有着刚柔之辨,真可谓判若两季。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”作者的观察点不同,景物呈现的姿态也大相径庭。李乐薇描绘“我的空中楼阁”：“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”,此为远观；“小屋后面有一棵高过屋顶的树,细而密的枝叶伸展在小屋上面,美而浓的树阴把小屋笼罩起来”,这是近看；这样一远一近,变换角度,多层次地写出小屋的玲珑外观和含蓄韵致。第三,须确立心理观察点。“一切景语皆情语。”景物描写只有涂抹上作者的主观情感色彩,才独特鲜明。纯客观主义的实录就不能十分酣畅地表现出主题。诚然,客观景物可以影响人的思想感情,所谓“物色之动,心亦摇焉”,但是,人的思想感情也直接支配着他的心理观察点的选择——可以用主观的心情蒙上感觉镜头来观察和感受景物,从而使“物皆著我之色彩”。西晋五胡之乱,过江避难的士大夫们曾经相聚于南京的新亭游赏山水,饮宴间有人喟然长叹：“风景不殊,正自有山河之异！”为什么风景依旧而山河不同了呢？是观察者满腔的哀伤与无奈的主观情感使然。安禄山攻陷长安,杜甫外逃未成被迫留于长安时写下了：“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”花与鸟为什么这样惨淡？这正是作者胸中奔涌着忧国忧民的情感波涛所致。朱自清的《春》则不然：“桃树杏树梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪……鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着”。其间花色明艳,鸟声和悦,则是因为作者心中燃烧着对春的浓烈的赞美之情,才尽选暖色的文字,作如此多彩的描绘。概言之,写景状物务必紧扣景物特征,才能壮阔处呈铁马金戈的气势,柔婉时显小桥流水的风情,惟妙惟肖,脍炙人口。三、考场“散文形象”的塑造考场作文的立意既受到题目的制约,又有相对开放的空间,这也使考场散文中描绘的散文形象既要切合题意,又要有比规范的记叙文更多的联想。每篇成功的散文,都是作者自己生活、阅读积累的展示,也必定是作者对“美”感悟、联想的展示。下面的一篇作文,作者描绘的“可以穿越荆棘”的风,是文章用以表现主题的散文形象,作者写了“吹着号角呼啸而过”的自然界实实在在的风,也写了没有质感的无声无息的生命之风。风把四个古今中外人物牵引到我们眼前,这四人历经苦难又超越苦难的心路历程,为文末“唯有学习风,我们才能藐视一切挫折”的主旨作了注释,使“风”的散文形象明晰可见,易于理解。[例文]风,可以穿越荆棘生命如风。好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆,去也匆匆,不着一丝痕迹。我却跋山涉水,在时空里淘尽沙砾,找到了这个比喻的真谛：唯有风,可以穿越荆棘。狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外,我们一层又一层地爬过,事实上,这层层篱笆缀满荆棘,我们通过时,往往遍体鳞伤,身心俱疲。这时,你看到,风在墙外千萦百折,不屈地呼啸而过,空气中凝结下壮观的痕迹。我们趋行在人生这个亘古的旅途,在坎坷中奔跑,在挫折里涅槃,忧愁缠满全身,痛苦飘洒一地。我们累,却无从止歇；我们苦,却无法回避。烈日暴雨来过,飞沙走石来过,我们布满伤痕,还要面对一片片荆棘的丛林。梭罗说：“这儿可以听到河流的喧声。那失去名字的远古的风,飒飒吹过我们的树林。”或许垂问远古,能把生命如风的真谛领悟。苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人因乌台诗案而开始落魄,流落四方,辗转难安。在赤壁的月夜,他心灰意懒,看“江上之清风,山间之明月”,做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意,他看见风在山顶呼啸,盘旋,然后带着撕身裂骨的阵痛穿越漆黑的荆棘林。刹那间,他心中郁结的块垒,缠绕的苦痛随风而散。挫折,痛苦,唯有忘记。顿悟。于是他逍遥红尘,寄情山水,最终文名垂千古。只是,那夜的风,已遗落于岁月,无人见得了……梵高看见了风。他在向日葵田地中懒散地躺着,纠结于一个难解的疑问与痛苦：耗尽心血的画作,竟一幅也无人理解,一幅也卖不出去！对于一个把艺术当生命的人来说,无人欣赏自己的艺术好比无人重视自己的生命,这是一种被轻视、被鄙视的痛苦！这是一个人生命中最大的挫折！幸而他看见了一阵风穿过向日葵田地。那阵风被阻挡了,发出愤怒的吼叫。然而它们向前！向前！全然不顾被招摇的枝干划破的身躯,它们成功了。于是他也成功了。《向日葵》等画作从他死后不久,直至今日,都是价值连城的稀世珍品。关于风的故事太多。在风吹着号角呼啸而过一座又一座沉默的荆棘林时,相信很多睿智的眼睛看到了它在昭示什么。唯有风,可以穿越荆棘。唯有学习风,我们才能藐视一切挫折,让痛苦烟消云散,让快乐洒满旅途！[点评]散文写作中,“虚则实之,实则虚之”是常用的手法,即在散文写作中,宜把概念性、抽象性的理念(虚)用形象化、具体化的物象(实)来体现；把过于具体、世俗的事物(实),用空灵超脱的意象来表现。话题是“虚”,“风”是实,狄金森、梭罗、苏轼、梵高是“实”,他们看见的“风”,又是虚,而这种虚实之变,靠作者的想象力、艺术虚构力来完成。这种练习,高中生进行得很少,这是当前学生作文中联想力不丰富的症结。本文作者勾勒散文形象“风”的手法及散文诗韵味的语言,给人印象殊深。四、考场散文的“蒙太奇”技巧“蒙太奇”是电影术语,指把一个个镜头按创作构思有机地组接,产生连贯、呼应、悬念、对比、暗示、联想等作用,形成有组织的场面、段落,最终构成完整的影片。散文写作借用这个术语,表示用文字描绘出图像,用图像构成画面及段落再用它构成全文。由于考卷的时间、篇幅限制,有的考生为了最大限度地展示自己设计的意境,往往采用两组或三组画面拼接来表述主题。[例文]他们他们是一群孩子,天真无邪,好奇心是属于他们的。从呱呱落地的一瞬开始,好奇心就占据了他们整个的心灵,看着周围新鲜的一切,不懂言语的他们只能把头扭来扭去。渐渐地,开始学说话了,当第一声“爸爸妈妈”叫出口让父母喜极而泣时,他们不知道这是为什么。对于他们来说,这个世界太陌生了,一切都得学习。然而学习的方式