红领巾真好教学设计

红领巾真好教学设计第一篇范文：《红领巾》真的是很好的教学设计《“红领巾”真好》教学设计教学目标：1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱”等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。学情分析：二年级的学生对活泼机灵、美丽可爱的小鸟情有独钟，特别是一些在乡下生活或者近距离感受过小鸟的可爱的学生，印象更加深刻。如果我们能利用图画、朗读等激发起学生的回忆和兴趣，学生会更深层次的认识到保护益鸟的重要性。教学内容分析：课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。教学过程：一、情境导入1．情境展示同学们，听说今天鸟儿们在森林里开表彰大会，我们快去看看吧！听，鸟儿们在叽叽喳喳地叫着，好像在跟我们打招呼呢！看，今天它们表彰大会的主题是（红领巾真好）2．质疑课题请同学们看课题，说说你发现了什么？“红领巾”加上双引号指的是谁呢？（少先队员）是谁在夸少先队员？为什么要夸他们呢？让我们一起来学习26课“红领巾”真好。（齐读课题）3、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。A、师：对于红领巾大家都很熟悉，你能给大家讲讲怎么记住它的吗？生:“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。B、师：写“领”字时要注意什么？生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）二、运用规律，集中识字，以一驭多1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。1引导发现。师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。2及时评价小结，指导读准字音。师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jījizhāzhā）。生齐读、指名读。师：猜猜，是什么的叫声？生：是小鸟的叫声。师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）3拓展。师：我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）师：我问你答。小猫小猫怎么叫？生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）师：根据形声字的特点来识字就是快。2、学习“棱”字。1师：这个词也是表示声音的，你来读。（出示“扑棱棱”）（师相机正音）2师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？生：鸟扑扇翅膀的声音3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀生模仿小鸟扑扇翅膀。师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）4师：“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？师：和木的确有关系。“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng。全班齐读。4、生练读诗歌第一、二节。5、学习“崭”字。师：看这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，你知道，和山有什么关系吗？师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是„„生：很新很新。师：你见过崭新的什么东西？生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服„„6、学习“牌”字。师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：（）→（）→（﹞“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？生：扁扁薄薄的木牌。师：是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？生：门牌、车牌、扑克牌„„7、阶段回顾生字，巩固识字效果。师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱三、随文识字1、学习“蓬”字。1引导发现形义联系。师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。2小结，多角度理解字义。师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。③词语搭配训练。师：你还知道什么是蓬松的？生：蓬松的头发师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。（生进行词语搭配练习。）④联系实际，联系课文理解“梳理”。师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做-----梳理。⑤鸟儿用什么当梳子呢？（生：用嘴来整理。师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）生：漂亮、精神。过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。2、指导朗读、理解第一小节。①抓住韵脚指导朗读师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读“鸟、跳、毛”）生：这三个字都有ao音。师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”）②指名练读、全班齐读。3、学习第二小节。1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。2认识益鸟并进行词语搭配训练：师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？生：啄木鸟、猫头鹰。师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（）的黄鹂、（）的喜鹊、（）的麻雀〕3趣味改编读。师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。生：清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。„„④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）4、自读、交流：师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。师：“红领巾们”做得对。5、学习“巢”字。师：（出示“生齐答：巢。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的演变：巢）”）这是一个象形字，你猜是什么字？师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。（生交流）师：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。（众生：“‘红领巾’”真好！）生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。（众生：“‘红领巾’”真好！）6、情境朗读，师生合作。我来问，同学们来答；我来问，动物们来答。（孩子们戴上头饰，学着老师比画着动作）引读：（师）“清晨，林中谁最快乐？”（学生）“是可爱的小鸟，叽叽喳喳„„”（师）清晨，林中谁最活跃？（学生）“是机灵的小鸟„„”四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。1、师：我们来学习正确书写生字(出示“捉、蹦、跳”，生读)2、师：你们发现这三个字有哪个共同的偏旁？生：足。师：带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？生：脚跑得快才能捉得住。师：是这样。（师范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，“”是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）3、形义结合识记生字“跃”师：你发现“蹦、跃”字有什么共同点？生：它们都是左右结构、足字旁。师：它们都是脚的动作。“蹦”是向上跳，大家蹦一蹦。（生蹦跳）师：“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。师：你看懂了吗？生：“夭”就像一个人歪着脑袋，甩开手臂向前跳一大步。师：你真会联系。平撇就像----（生：人歪着脑袋）所以可别写成“天”字的第一笔横了。5、师范写，生练写。教学评价：一、“认一认”，识字方法多样、有趣味性。“字不离词，词不离句，句不离段”生字随课文出现，。在识字教学过程中，注意将生字的音、形、义教学有机的结合起来，注重将生字的识记书写、词语的理解运用和课文的感悟体验有机的结合起来。体现出“整体识字课型”的特点。识字教学设计关注儿童生活经验与知识积累，立足于学生“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘果子”。课上，陈老师引导孩子们观察、猜测，一方面紧密联系教科书中的识字内容，引导学生发现规律，习得方法。二、“读一读”情境中朗读。不刻意进行字词的分析及“有感情朗读”技巧性的指导，以“扮演角色”为形式，引导学生运用不同形式的朗读，以读代讲，以情促读，在读中理解，在读中明理。注重朗读的同时，又尊重学生个性化的感受。三、“写一写”，当堂掌握生字。“课程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，教师要关注学生练习的过程和写字的质量。”所以在教师讲解了字形字义，以及要注意的笔画要求后，要留出一定的时间让学生在课堂上就练习、掌握。第二篇范文：“红领巾真好”教学设计《“红领巾”真好》教案韩燕南冯昌学校“红领巾”真好第二课时教学设计教学目标：知识与技能：1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、发展朗读能力，促进语言积累，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。过程与方法：多媒体课件的激趣与辅助，指导有感情朗读、多种形式的读，让学生在读中悟情，熟读成诵。情感态度价值观：有爱护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学难点：培养学生有爱鸟护鸟的意识。教学方法：教师点拨法、有感情朗读法教学辅助手段：生字卡片、多媒体课件板书设计：“红领巾”真好快乐可爱活跃机灵来得最早红领巾来放鸟巢教学过程：一、激发兴趣，巧妙揭题1猜谜语导入，在黑板上板书“红领巾”真好并有学生提问为什么红领巾加双引号？老师说：我眼前坐着一群可爱的红领巾，这群可爱的红领巾是谁呢？（学生回答：红领巾指的是少先队员。）。再次拿起红领巾，向学生强调，加引号的红领巾指的是少先队员。学生回答为什么红领巾加双引号？2、教师出示词语卡片，复习巩固开火车读，个别读，师相机鼓励学生二、创设情境，朗读感悟1、小朋友们，老师今天领来了一群很可爱的小伙伴，大家想不想认识啊？（学生齐回答想）在见这群小伙伴之前，请小朋友们竖起你们的小耳朵，认真聆听来自他们的问候。（课件播放鸟叫声）2、小朋友们，猜到他们是谁了没？（是可爱的小鸟）3、小朋友们真聪明，就是这群可爱的小鸟，