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祥林嫂的死因探究制作者：欧阳志林教学目标：1.理解祥林嫂悲剧发生的社会根源，认识封建礼教吃人的本质。2.培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。教学重点：分析祥林嫂所处的社会环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。祥林嫂和水生嫂同为中国普通的农村妇女，但她们的结局却完全不同。为什么？生活的环境不同环境（历史背景、时代气氛、人物关系、人情风俗、自然景物）自然环境社会环境《祝福》中祥林嫂生活的地方是鲁镇。作者鲁迅是把祥林嫂的悲剧置于鲁镇这个“舞台”来演绎的。那么，鲁镇的自然环境是怎样的呢？雪请同学们在文中找出有关雪的句子。“天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。”（P4—5）“雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。”（P7）“微雪点点的下来了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花”。（P13、P14）“远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。”（P15）自然环境是不是决定祥林嫂悲剧命运的主要因素？不是！那是什么呢？社会环境。社会环境是决定人物命运的主要因素。它一般由主要人物周围的次要人物组成。这些次要人物，是某种社会力量的某种观念的载体，分析时应通过这些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。《祝福》中，祥林嫂周围的次要人物有哪些呢？鲁四老爷四婶柳妈“我”其他人（婆婆，小叔子，大伯，卫老婆子，鲁镇的男人们、女人们，最慈悲的念佛的老太太，短工等）在祥林嫂不幸的人生中，她周围的这些人又是怎样表现的呢？请同学们找出能代表这些人各自表现的句子，并概括归纳。鲁四老爷“皱眉”，“讨厌她是一个寡妇”。祥林嫂再嫁回来，说她“伤风败俗”，“不干不净”。不让祥林嫂为祝福大典准备祭品，认为她做的饭菜，“祖宗是不吃的”。祥林嫂死后还骂她是个“谬种”。四婶头一次留祥林嫂是看她能干。之后惦念祥林嫂不是因为关心她的命运，而是自己的佣人都没祥林嫂那样可心。当祥林嫂不像过去那样灵活能干了，四婶先是“不满”，进而警告，最后将她赶出家门。不准祥林嫂参加祝福准备。“你放着罢！”仅仅是把祥林嫂看作一件劳动工具。柳妈“善女人”，“吃素，不杀生”，但对祥林嫂没有同情心。反对祥林嫂再嫁，“索性撞一个死，就好了”。把祥林嫂的谈话传播出去，供大家谈笑。一脸“诡秘”，拿地狱来吓唬祥林嫂。“我”含糊其辞地回答祥林嫂提出的“灵魂”有无问题。在听说祥林嫂死了之后，开始有些“惊惶”，随着就觉得要来的事，已经过去，“心地已经渐渐轻松”。其他人婆婆————卖掉祥林嫂小叔子————使劲擒住祥林嫂拜堂大伯————来收屋，赶走祥林嫂鲁镇的男人们————“没趣的走了开去”鲁镇的女人们————“脸上立刻改换了鄙薄的神气”鲁镇的老女人们————“特意寻来”，“叹息一番，满足地去了，一边还纷纷的评论着”。拿祥林嫂的伤心事当她们无聊生活的调剂品。鲁镇最慈悲的老太太们————“眼里也再不见有一点泪的痕迹”鲁镇的人们————取笑祥林嫂头上的疤短工————对祥林嫂的死很“淡然”，“还不是穷死的”“活得有趣的”众人————“恐怕要惊讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了”，大家欢欢喜喜地过年、祝福“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。”——丁玲谁是杀害祥林嫂的凶手？大家都不是凶手，又都是凶手。许寿裳说《祝福》的主题是“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂”。迫害祥林嫂的人们，他们的行为都是自觉或不自觉地受封建观念的驱使。祥林嫂是封建礼教的牺牲品，鲁镇上的人包括鲁四老爷也都是封建礼教的牺牲品。祥林嫂一生犯了个大错——寡妇改嫁，她触犯了封建礼教的科律。因此，造成祥林嫂人生悲剧的根本原因是封建礼教。作业结合课文，展开合理想象，以《假如祥林嫂生活在今天》为题，写一篇800字左右的文章。谢谢！教学反思：1.教学过程中教法比较单一。整节课主要让学生自主在文中找出他们对待祥林嫂态度的语句，由于课文内容比较长，学生对教材不是非常熟悉，学生思考的时间又有限，因此有些同学很难自主找到答案。不如直接向学生公布答案，告诉他们页码，询问他们鲁镇的人们为什么会这么说？其他人为什么不会这么说？从而引导学生深入探讨祥林嫂命运悲剧的根源，认识到封建社会对下层民众尤其是妇女的摧残，进而了解这篇文章的主题。2.虽然课堂纪律不错，但课堂气氛还不够活跃，师生互动还不够，显得有些压抑和郁闷。可以让学生分组讨论，分析祥林嫂命运悲剧的根源。这样势必会使课堂气氛更活跃一点，更热烈一点。3.课堂引导启发还需进一步加强，还需向有经验的教师学习，学习他们的教学技巧，增强课堂的驾御能力。4.经过一学期的锻炼，教态比较自然，没有紧张情绪。当然，这与语文组所有同事的帮助密不可分，在此表示衷心的感谢！