职业学校教师教学方法与策略

职业学校教师教学方法与策略——基于现代教育技术提纲一、现代教育技术二、教学有法，教无定法，贵在得法三、提高教学效果的策略一、现代教育技术1、教育技术内涵教育过程中所用到的各种物化手段——硬件经过精心选择和合理组织的学习教材，（满足需要，符合认知规律，）——软件。设计、实施和评价教育、教学过程的方法2、现代教育技术：用现代的教学硬件、软件和教学方法组成的系统。3、现代教育技术的特征(1)、现代教育技术以信息技术为主要依托（包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术）。教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程。(2)、现代教育技术更加强调培养复合型人才的观点。在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向发展。所以对复合型人才的培养，在教学内容的选择上、在教育方法的运用上和教育的形式上，均应体现现代教育技术的应用。4、现代教育技术教学系统的特点(1)从教学规律看克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代认知规律。(2)从教学模式看现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。(3)从教学内容看集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动，更具吸引力。(4)从教学手段看主要是指多媒体教学系统。强调以计算机为中心的多媒体群的作用。二、教学有法，教无定法，贵在得法1、教学有法——德国职业教育常用教学方法2、教无定法——不同的教学模式要求不同的教学方法——我国现行的职业教育教学模式。3、贵在得法——教学方法的选择与运用应注意的问题：1、教学有法——德国职业教育常用教学方法A.德国双元制简介B.德国职业教育很重要的第三元——家长c.传统教学法存在的问题A.双元制图表解企业主角义务自愿徒弟工长、培训师合作角色责任受训者教学者学校配角社会责任学生理论实训教师培训车间、生产线学习场地联邦经济部长职业教育研究所手工业行会技能、关键能力教学计划培训负责学习内容课堂、实训车间各州文教部长校长、教育主管部门文化课、专业理论、基础技能、关键能力B.家长的角色1、一个班级学生的家长组成一个小的家长协会，并选举产生小会长。2、一个学校的全体小会长组成学校的大家长协会，并选举产生协会大会长。（一般为两个人）3、一个学校的家长协会的会长有权参加学校的教学会议，有权参加联邦州的相关会议。4、不同类型的学校，联邦州均有相应的家长协会。各州家长协会的会长均有权与州长面谈教育问题，甚至可以和文化部长面谈教育问题。C.传统教学法存在的问题1、听不懂——抵触枯燥而乏味的理论知识。2、学不会——没兴趣学，难懂难学。3、记不住——枯燥的文字、符号记不住。4、用不上——不知在企业岗位上怎么用？a、五级教学法（一般用三个学时）实训课的五级教学法：主动性、信息、示范、应用、检查信息主动性示范兴趣激发阶段（10分钟左右），引入主题阶段。教师的展示、演示阶段。1、教学有法——德国职业教育常用教学方法检查应用学生自己动手的过程，每位学生都动手，全过程，按规程。抽查，评估、学生重复演示。理论课的五级教学法：主动性、信息、应用、演示、评估。演示应用教师讲解。教师应用媒体演示。其它三项与实训课堂的相同b、麦卡法（环节的）麦卡法（形式上的）：针对某一事物、现象、行为、问题等请集体中每一个成员把看法、观点、意见，解决办法等写于（彩色）卡片上，然后选出一个主持人，把大家的卡片收集起来，在台上边念边挂起来，挂时要按类分组，然后给每个类组归纳一个主题词，注意，从分类到主题词的确定，都是在主持人的主持下在集体的讨论下确定的。需要时还有投票分权重的过程。麦卡法的优点优点：民主、公开、透明。麦卡法的应用通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。这种教学方法运用以学生为中心的教学方式中，主要用于：１、制定工作计划；2、收集解决问题的建议；3、讨论和做出决定；4、收集和界定问题；5、征求意见。c、头脑风暴法无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。头脑风暴法又可分为直接头脑风暴法（通常简称为头脑风暴法）和质疑头脑风暴法（也称反头脑风暴法）。头脑风暴法头脑风暴法的激发机理联想反应热情感染竞争意识个人欲望头脑风暴法的原则1.禁止批评和评论，也不要自谦。2.目标集中，追求设想数量，越多越好。3.鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。4.与会人员一律平等，各种设想全部记录下来。5.主张独立思考，不允许私下交谈，提倡自由发言，畅所欲言，任意思考。6.不强调个人的成绩，应以小组的整体利益为重，注意和理解别人的贡献，人人创造民主环境，不以多数人的意见阻碍个人新的观点的产生，激发个人追求更多更好的主意。头脑风暴法教学中的应用提出问题想出所有答案答案展示麦卡法整理老师写出自己的答案学生分析归纳反馈4头脑风暴法集思广益益于创新产生奇思妙想、堵一堵老师滔滔不绝的嘴！5优点1、教学有法——德国职业教育常用教学方法d、行动导向教学法（课题的）行动导向教学法定义特点要求面向职业工作岗位、以岗位能力要求为导向的教学方法。强调学生的主观能动性，学生互相配合，团队工作，培养职业行动能力，学习综合知识模块。教师、场地、设备、工位数、学生素质。行动导向教学法的步骤步骤教师的工作学生的工作备注1.设置问题提出问题、明确工作任务了解问题2.确定目标提问，复习，讲知识点明确要达到目标，构建知识，构思方案3.信息获取协调成立小组，回答学生问题，点出知识点以小组为单位收集相关信息，提问，知识准备。4、制定计划指导，安排时间，提供物质条件组内分工，各自计划、方案5、实施阶段发放物质资料分工合作，实施计划6、检查及信息反馈演示方案，引导分析方案发现问题，找出不足，明确原因，多种方案比较，择优重新修改方案，重新实践7、演示汇报，分析总结点评比较，分析总结自我、小组方案介绍，自我总结，展示独立思考、工作能力，团队合作精神。行动导向教学法与传统教学法的区别行动导向教学法传统教学法以学生活动为主，以学生为中心以教师传授为主，以教师为中心以间接经验和直接经验并举，在验证间接经验的同时，某种程度上能更多的获得直接经验。以传授间接经验为主，学生也通过某类活动获取直接经验，但其目的是为了验证或加深对间接经验的理解兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同实现注重认知目标的实现教师不仅仅是知识的传授者，更是学生行为的指导者和咨询者知识的传授者教学形式学习内容教学目标教师作用传递方式参与程度激励手段质量控制行动导向教学法传统教学法双向的，便于指导和交流。单向的，教师演示，学生模仿。学生参与程度很强，其结果表现为学生要学学生参与程度较弱，表现为要学生学激励是内在的，是从不会到会，在完成一项任务后通过获得喜悦满意的心理感受来实现的以分数为主要激励手段，是外在的激励质量控制是综合的质量控制是单一的。行动导向教学法与传统教学法的区别通过以上表格对比，主要是内容、方法、角色的不同。这也是现代职业教育的教学方法与传统教学方法的区别。1、教学有法——德国职业教育常用教学方法e、项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。项目教学法的程序信息收集制定计划实施计划结果检查效果评价制定项目项目教学法的作用：在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。12345项目教学法的特点项目主线、教师引导、学生主体目标指向的多重性培训周期短，见效快可控性好理论与实际结合引导文教学法是“借助于预先准备的引导性文字，引导学习者解决实际问题”。引导文的任务是建立项目工作和它所需要的知识、技能之间的关系，让学员清楚完成任务应该通晓什么知识、具备哪些技能等。学员通过阅读引导文，可以明确学习目标，清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。在引导文的引导下，学员必须积极主动地查阅资料，获取有意义信息，解答引导问题制订工作计划、实施工作计划、评估工作计划，避免了传统教学方法理论与实践脱节、难以激发学生学习兴趣的弊端。它是项目教学法的完善与发展。引导文是引导文教学法成败的关键，采用此种方法的目的是促进学生独立工作能力的发展。f、引导文教学法f、引导文教学法1、教学有法—德国职业教育常用教学方法引导文的构成*任务描述*学习目标的描述*学习质量控制单*专业信息*辅导性说明引导文教学法的内容构成引导文教学法对教师的要求1、提前准备工作任务2、解释说明工作任务3、关注各个关注小组4、解决冲突5、提供解决问题的参考意见6、帮助解决难题7、对结果进行客观评估引导文教学法对学生的要求1、独立开展工作2、具备应有的专业知识3、能够依据引导文的问题自学4、自我收集相关的信息5、借助材料、信息处理问题引导文教学法应坚持的原则1、问题在学生掌握知识的范围内，并有自学拓展知识的需要。2、问题的描述准确明了，引导问题应提示难点。3、引导问题应在学生解决问题的能力范围内4、问题不应是太简单的“是或非”的问题或过于复杂综合性强的问题。5、问题不要太宽泛或容易引起歧义。6、问题考虑到安全和环保问题引导文教学法可实现的教学目标1、独立学习、收集信息、处理信息能力的培养2、计划能力的培养3、社会能力、工作责任心的培养4、纪律性和独立解决问题能力的培养5、分析比较能力、评估能力的培养6、团队能力、批评能力的培养案例教学法小组工作法角色扮演法心里激励法虚拟仿真法闪电提问法自由工作法实验法其他教学方法2、教无定法—不同的教学模式（对象、内容、条件）要求不同的教学方法A、我国职业教育教学模式的变迁可以说是跳了摇摆舞，至今未形成自己的模式和特色。B、我国现行职业教育的几种教学模式不同的教学模式要求不同的教学方法我国现行职业教育的几种教学模式：劳动部关于技工学校——一体化教学模式。教育部关于中职学校——校企合作，工学结合，顶岗实习。行业办学——职场化三维（四棒传递）教学模式。社会团体——企业冠名，合作教育。劳动部——一体化教学模式一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。是一种立杆见影的教学方法。行业办学——职场三维教学模式倡导者：世华集团北京中新企业管理学院院长——马力博士。三维——“岗位技能、岗位素质、岗位文化”作为人力资源培养的“三元要素”。采用“四棒传递”教学法——以各专业间的产业驱动要素形成的“实用理论教育、案例感悟教育、项目实训教育、岗位实操教育”而构成“四棒教学法”实用技能校园文化职场素质三维职场化三维教育——岗位与课堂对接四棒传递教学方法实用理论案例感悟项目实训岗位实操四棒传递教学方法听懂悟透记住用熟轻松.快乐学习被动主动社会团体办学—企业冠名，合作教育倡导者：清华大学双元制研究中心——周文彪教授。模式：以企业岗位名称为学校专业或班级冠名，企业学校共同开展教学。3、贵在得法——教学方法的选择与运用应注意的问题：教学方法要符合教学目标和教学内容。教学方法要符合学生的实际特点与认知规律。教学方法要符合教学环境条件。教学方法要依据教师的自身素质确定。教学法学习感悟1、不同的国家，不同的社会制度，不同的文化背景会孵化出不同的职业教育制度和教学方法，因此，对国外的切