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高考讲座(三)世界史高考第Ⅱ卷非选择题突破一、高考材料问答题规范答题讲练技巧1以读材料、审设问、扣教材、组答案四步法应对高考材料问答题第一步：读材料——获取有效信息读材料是解答非选择题的重要环节，应注意围绕设问细读材料，获取和解读有效信息。读材料往往有这样一个误区：先读材料正文，后读或不读出处与材料题目。科学做法应该是：首先：文字材料先读材料出处，图片、图表、表格材料先读题目。这些信息简明扼要，往往给出了材料的主题、时间、作者、史书文献、背景等信息。这些信息，对于从整体上把握材料至关重要。其次：通过“三读三找法”审读材料正文。注意材料的层次，材料一和材料二之间的关系，材料中的省略号前后的内容，材料中的关键词、关键语句，细读材料获取有效信息，并注意材料中的隐性信息。第二步：审设问——明确答题方向审清答题语、答题提示语、时空限定语、答题限定语。“答题语”是指要回答的问题，“答题提示语”是指应怎样回答，“时空限定语”是指要回答问题的时间、地域范围，“答题限定语”是指要回答的问题应是什么样的。将这四项审清了，答题的要素就一清二楚了。很多学生都是由于限定词或答题语等没审清而白白丢分，因此审设问时，一定要将这几项答题要素用笔标注一下，以便引起注意并加深理解，切不可马马虎虎，更不能掉以轻心。第三步：扣教材——依据所学知识非选择题的开头格式一般都是“阅读下列材料，回答问题”，所以很多学生解答时，养成了一个“抛开教材，就题答题”的坏习惯。从非选择题的“教材型”“材料型”“结合型”三种类型来看，答题时一般都要适当联系教材。审完设问后，应先回顾与所学知识的链接点，再列出提纲要点。这里有三种情况：(1)如果是“教材型”的设问，就可直接用教材知识作答。如果该设问与题目中的材料有一定联系，对材料内容应做大概了解。(2)有的“材料型”的设问，尽管题目要求“依据材料指出”，但实际上材料所含信息与教材知识又非常相近，依据教材知识照样可以回答。这样的设问，当你回顾教材知识后再读材料，则很容易概括出答案。(3)对于“结合型”的设问，答案的要点应是材料信息与教材知识的“并集”，即材料中体现的要点＋教材中的要点＝完整的答案。而有的考生在答题时之所以漏掉一些要点，是因为这些要点不是显性信息，而是隐性信息。而该信息一般依据材料很少能解读出来，所以要联系教材并列出知识提纲才能保证不漏要点。第四步：组答案——条理严谨作答(1)组答案要注意紧扣设问，简明扼要，规范作答。(2)答案来源于教材：设问一般要求“结合所学知识回答”，解答时一般依据教材中的知识和观点。(3)答案来源于材料：设问一般要求“依据材料”，解答时要从材料中归纳，提取有效信息。(4)答案来源于教材和材料：设问一般要求“依据材料并结合所学知识”，解答时既要利用材料中的信息，又要迁移教材中的知识。[高考示例][例1][2017·全国卷Ⅰ·41]阅读材料，完成下列要求。(25分)第一步，读材料——获取有效信息材料一①在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”。②启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”。③在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族。一般认为，④法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》①法国大革命前“国王曾自视为民族的代表”，隐性信息是：这时的民族主义是狭隘的“朕”。②反映启蒙思想的广泛传播，主张人民主权，抨击君主专制。③隐性信息：法国大革命中颁布的《人权宣言》宣称天赋人权、自由平等。④归纳概括了法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。(1)根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。(8分)材料二⑤盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。其在实业界，苟无民族主义，⑥则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。——⑦《中国国民党第一次全国代表大会宣言》(1924年)⑤说明民族主义有多重主张，最主要的是反对侵略。⑥说明民族主义主张发展经济、争取民族独立。⑦材料出处反映了⑤⑥民族主义主张是国民党一大提出的；在当时的中国，“打倒军阀，推翻帝国主义”是时代的呼声，突出反对帝国主义，与法国大革命时期社会矛盾不同，所以民族主义的主张也有异同。(2)根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党一大《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。(17分)第二步审设问——明确答题方向第三步扣教材——依据所学知识解析：第(1)问“法国大革命对近代民族主义形成的促进作用”，依据所学可知，法国大革命的背景：法国专制王权的统治，启蒙思想家主张人民主权。经过：法国人民起义，发表《人权宣言》，强调天赋人权。影响：法兰西共和国成立，民主共和曲折反复，直到1875年，国民议会通过法兰西第三共和国宪法，从法律上正式确立了共和政体。第(2)问“国民党一大《宣言》中的民族主义”，依据所学可知，国民党一大《宣言》发布的背景：北洋军阀的统治，帝国主义侵略加剧；民族危机加深。内容：改组国民党，实现国共合作，建立革命统一战线。影响：反帝反封建的工农运动蓬勃发展，国民革命运动高潮迅速到来。第四步组答案——条理严谨作答答案：(1)启蒙思想的广泛传播；君主专制被推翻；等级制度被废除；《人权宣言》宣布了天赋人权和公民平等。(8分)(2)相同：追求民主与平等。不同：法国民族主义是反对国内专制；国民党一大《宣言》中的民族主义突出反对帝国主义。原因：封建专制与人民大众的矛盾是法国社会主要矛盾，争取主权在民是主要任务；帝国主义与中华民族的矛盾是中国社会的最主要矛盾，争取民族独立是主要任务；中国共产党和苏俄的影响。(17分)[运用演练]1．[2016·全国卷Ⅱ·40]阅读材料，完成下列要求。(25分)材料一近代以来全球国际人口迁移时间1500～1850年1850～1945年1945～2000年主要移出地欧洲、非洲欧洲、亚洲亚洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西欧、北美洲、大洋洲人口迁移数量至1850年，黑奴约为1500万，为白人移民的4～5倍1846～1924年欧洲移出4800万，1834～1941年亚洲移出1200～3700万1960年迁移人口为325万，1974年为947.5万，1985～1990年年增长率为2.59%——据邬沧萍《世界人口》等编制材料二中国的海外移民历史悠久，大致从1567～1840年是一个承前启后的时期，移民数量有所增加，1801～1850年中国海外移民数达32万人。近代中国海外移民的总数为1500万人左右，其中90%移往东南亚，移民与祖国保持着密切联系，1862～1949年，华侨投资国内企业有25510家，投资总额约63271万元。新中国成立后，大陆地区很少向外移民。70年代以后，出现了一个新的移民潮。到2008年，移民人数达1000万以上，主要集中于发达国家。——摘编自曹树基《中国移民史》(第六卷)等(1)根据材料一并结合所学知识，概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。(8分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出16世纪以来中国海外移民的特点及形成的主要原因，并说明华侨华人在中国近代史上的贡献。(17分)解析：第(1)问，根据材料和所学知识，从人口迁移数量、迁移范围、迁移地区等方面概括。第(2)问，第一小问比较材料一、二可知，中国大规模海外移民出现于鸦片战争之后，晚于世界国际移民；根据材料二中的信息“新中国成立后，大陆地区很少向外移民”“70年代以后，出现了一个新的移民潮”等可知，中华人民共和国成立后一段时间内海外移民基本停止，70年代以后形成新的移民潮。第二小问从中国卷入世界市场的时间、新中国成立后的国际局势、中国的改革开放等方面去分析。第三小问可结合华侨华人对民族工业、民主革命、抗日战争等的贡献分析作答。答案：(1)数量不断增加；范围不断扩大；自愿移民从主要由发达地区向落后地区迁移，逐渐转变为主要由发展中国家向发达国家迁移；被强迫进行的移民基本停止。(8分)(2)特点：中国大规模海外移民出现于鸦片战争之后，晚于世界国际移民；新中国成立后一段时间内基本停止；70年代以后形成新的移民潮。(6分)主要原因：卷入世界市场较晚；“冷战”期间西方的封锁；中国的改革开放。(4分)贡献：引入技术和资金，促进了中国近代工业的兴起与发展；支持了孙中山领导的民主革命；支援和投身于全民族的抗战。(7分)技巧2解答非选择题的常见失误及解决办法近几年高考试题大多通过运用“新材料”、设置“新情境”来命制试题，对学生的阅读、理解、运用材料的能力要求越来越高，因此掌握好解题技巧是高考中“水平正(超)常发挥”的关键，应特别注意解答非选择题常见失误及解决办法：1．答题没有思考的过程，看到题目就写，没有完整的答题思路。解决办法：在初读材料的基础上，注意审题，看清问题的具体要求，然后带着问题细读材料；明确材料的主题，了解材料的层次结构；对应材料内容，思考与教材知识的结合点。2．不按题目要求做题，审题不清，随意性大。解决办法：认真审题。审题意——紧抓“题眼儿”，揣摩题意；审题型——辨别题型，确定方法；审题分——注意题分，看分作答，一般来说，分多的题目答案要点多，分少的题目答案要点少。3．答题时忽略材料的作用，不能深入地理解和分析材料。解决方法：注意将观点和材料有机结合，充分分析和利用材料。4．角度单一、重复。解决方法：注意多角度、多层次、辩证地分析问题。[高考示例][例2][2018·全国卷Ⅱ·41]阅读材料，完成下列要求。(25分)材料中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物。《齐民要术》通过总结劳动人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种植推广到江南及岭南……从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提供了人体所需的优质植物蛋白。1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。19世纪60年代，豆腐在美国开始被视为健康食品。19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区推广种植，至1910年，美国已经拥有280多个大豆品种。1931年，福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南北美洲都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。——摘编自刘启振等《“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播》等(1)根据材料并结合所学知识，概括我国历史上种植利用大豆的特点和作用。(12分)(2)根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因。(8分)(3)根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义。(5分)[解题指导]注意审题，明确解题方向，多角度分析条理作答。第(1)问，“特点”根据材料中“中国是大豆的故乡”可知，中国最早种植大豆；据“先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区……唐宋时期……大豆的种植推广到江南及岭南”可知，大豆的种植范围从中原推广到南方；据《齐民要术》中的记载和唐宋时期的文献记载可得出农书对劳动人民实践经验的总结与推广，政府的推动。“作用”则要从微观——民众食物来源和宏观——中国农业发展两个角度作答。第(2)问，大豆引入美国缘于世界各地联系加强；大豆本身的优点也是其被广泛种植的原因；再从材料中福特公司对大豆营养价值的开发可知，科技进步也是大豆受到欢迎的重要因素。第(3)问，注意题干要求回答“积极意义”，可从世界文明