試辦教師專業發展評鑑計畫的具體推動策略

試辦教師專業發展評鑑計畫的具體推動策略準備好了嗎？•學校裡的校長、主任、教師、家長都知道學校參與教師專業發展評鑑試辦這件事•參與試辦的相關人員都清楚教師專業發展評鑑是怎麼樣的一件事•參與試辦的相關人員都參加相關的知能研習(參考下頁)•教師專業發展評鑑推動小組組織了，但如何運作才是關鍵教師專業發展評鑑之研習1.規劃推動知能研習：由試辦學校「教師專業發展評鑑小組」成員參加，課程共一天7小時2.初階培訓：由試辦學校自願參與之專任教師參加（含評鑑人員和受評者），課程共三天21小時3.教學輔導教師培訓：五年以上合格教師，完成初階培訓，且具有實際參與評鑑經驗者參加，課程共十天70小時(可再參加講師培訓)4.講師培訓：五年以上合格教師或校長，完成初階培訓，且表達能力卓越者參加。可主講初階課程，分A、B群課程，(可再參加教學輔導教師培訓)試辦教師專業發展評鑑之目的-1•協助教師專業成長•增進教師專業素養•提升教學品質•增進學生學習成果試辦教師專業發展評鑑之目的-2•以教師專業發展為主要目的•試辦同時是在找尋教師專業評鑑的可行性和增加準備度•「教師專業發展評鑑」係指「教師專業發展導向之評鑑」，目的是以協助教師專業發展為主的形成性評鑑，其有別於「教師績效責任導向之評鑑」。根據目的分析研發工具診斷教學或班級經營需求透過同儕(觀察或檔案等)提供改善意見或瞭解優勢針對改善意見或具備之優勢進行專業成長診斷需求改善成長具體策略-1(1)•校內相關人員參加研習返校後務必召開校內會議—討論重點1.評鑑推動小組決定評鑑方式及期程制定學校試辦行事曆2.確定受評教師、評鑑人員、評鑑推動小組的角色與任務3.確實了解是否該領域或學年在校內有評鑑人員(是否需要外聘)具體策略-1(2)評鑑推動小組•全名「學校教師專業發展評鑑推動小組」，負責推動學校之教師評鑑工作。•小組成員包括校長、承辦主任、教師會代表（未成立教師會者為教師代表）、家長會代表，其人數及選出方式，由校務會議決定，列入學校申請試辦計畫。•評鑑推動小組彙整評鑑資料後，應與評鑑人員（代表）共同審議認定評鑑結果是否達到規準•評鑑人員係由評鑑推動小組所安排，實際進行校內評鑑之教師。•評鑑人員資格須取得初階研習證書，具有三年以上正式教學年資。具體策略-2(1)•根據試辦的層面選擇提計畫時應已選定評鑑層面層面A：課程設計與教學層面B：班級經營與輔導層面C：研究發展與進修層面D：敬業態度與精神•發展校本規準(評鑑指標)、討論參考檢核要點、決定表現水準、設計評鑑工具(蒐集資料)具體策略-2(2)教師評鑑之標準、規準(指標)•標準（standard）--教師專業成長努力的目標•欲了解表現標準的細部內涵，應發展「規準」(criteria)或「指標」（indicators）以判斷教師的專業表現•評鑑計畫出現「規準」，工具出現「指標」，目前試辦視為同意義具體策略-2(3)台灣中小學教師表現標準及規準•教師專業標準•中華民國師範教育學會（2006）1.課程設計7.進修成長2.教學實施8.創新研究3.學科知識9.敬業精神4.教學評量10.敬業態度5.班級經營11.專業基本素養6.輔導知能具體策略-2(4)台灣中小學教師表現標準及規準(指標)•教師評鑑規準（一）教師教學專業能力指標（潘慧玲等）（二）台北縣教學專業評鑑（三）發展性教學輔導系統（張德銳等）（四）中小學教師教學評鑑工具（張新仁等）（五）教師專業發展評鑑指標（曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡）具體策略-2(5)教師專業發展評鑑指標系統曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡版•此版之規準係以中小學教師「專業能力」為核心，並採取「層面—指標—參考檢核重點」為架構，而完整建構的指標系統。•18個指標/73項參考檢核重點。層面指標參考檢核重點具體策略-2(6)教師專業發展評鑑層面曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡（續）層面A：課程設計與教學層面B：班級經營與輔導層面C：研究發展與進修層面D：敬業態度與精神具體策略-2(7)教師專業發展評鑑指標(參考檢核重點、資料來源)評鑑指標參考檢核重點資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A-1展現課程設計能力A-1-1參與授課領域或學年課程計畫的設計與撰寫A-1-2編選適用教材A-1-3研擬任教科目授課大綱或教學進度A-3精熟任教學科領域知識A-3-1掌握單元教材內容A-3-2有效連結新舊知識A-3-3結合學生生活經驗具體策略-2(8)A版自評層面與指標優良滿意待改進A課程設計與教學A-1展現課程設計能力……………………………………□□□A-2研擬適切的教學計畫…………………………□□□A-3精熟任教學科領域知識……………………………□□□A-4清楚呈現教材內容…………………………………□□□A-5運用有效教學技巧…………………………………□□□A-6善於運用學習評量…………………………………□□□A-7應用良好溝通技巧………………………………□□□具體策略-2(9)B版—自評評鑑指標/參考檢核重點表現水準值得推薦通過亟待改進A-1展現課程設計能力A-1-1選用合適教材A-1-2研擬任教科目授課大綱或教學進度A-2研擬適切的教學計畫（教案）A-2-1符合課程單元既定的教學目標(分段能力指標)A-2-2依據既定的教學目標和學生程度，規劃適切的學習教材和教學資源A-2-3依據既定的教學目標、教材性質和學生程度，規劃適切的教學活動和進度A-2-4依據既定的教學目標、教材性質和學生程度，規劃適切的學習評量方式A-2-5針對單元教學作省思與改進A-2-6依學生學習發展和個別差異設計教學計畫具體策略-2(10)教師評鑑之表現水準•「表現水準」（performancelevel），即區分表現達成的等級，可分為兩等級、三等級、四等級三種方式。•評鑑結果之表現水準，可由學校參與者在設計評鑑工具時共同討論決定之。具體策略-2(11)表現水準兩等級•表現良好/尚可•通過/不通過•達成/尚未達成•高度表現/尚未高度具體策略-2(12)表現水準三等級•優良/滿意/待改進•值得推薦/通過/亟待改進•達成/部分達成/未達成•高度表現/中度表現/未表現具體策略-2(13)表現水準四等級（潘慧玲等，2004）•優異：能深入瞭解指標之意義，掌握涵蓋面向，並能主動積極表現出來•良好：能大致瞭解指標之意義，清楚涵蓋面向，且願意表現出來•尚可：能粗略瞭解指標之意義，但對涵蓋面向不完全清楚，只能被動有限的表現•待改進：對指標之意義和涵蓋面向瞭解不足，且未能表現出來具體策略-3(1)•自評係所有試辦學校受評教師都需要實施的方式•他評(校內評鑑)可採多元蒐集資料的途徑，得採教學觀察、教學檔案、晤談教師及蒐集學生或家長教學反應等方式被觀察者具體策略-3(2)教學觀察之流程圖觀察者觀察前觀察中觀察後具體策略-3(3)教學檔案(teacherportfolio)教學檔案在教師評鑑上，特別是形成性教師評鑑(協助教師改進教學、促進教師專業發展為目的的教師評鑑)上可以發揮相當顯著的功能，理由有三：–就自己教學知能表現作有組織、有系統、目標導向的蒐集資料和紀錄。–反映教師的個別性和自主權。–敦促教師在不斷反省實踐中，自我專業成長教學終身發展。具體策略-4•熟悉輔導網絡各項介面及運用•承辦主任(執行秘書)多協助教師解決運用網路填寫資料的問題•宣佈的事項成熟/縝密再傳達具體策略-5•試辦過程校內應有對話平台（公開化可以讓其他人一起看到問題和解決策略）•校長與行政人員應該持續關心•請輔導委員或夥伴協助指導與解惑•定期紀錄試辦問題並試提解決之道，必要時得向教育局或教育部反應判斷指標的達成及表現水準討論•評鑑委員、評鑑推動小組相互討論(審議)(必要時可邀受評教師)研判1.參考檢核要點的重要性、完整性2.採指標達成程度或指標達成數量的方式3.非單一資訊研判，而是來自多元資訊4.量化與質性描述•完成綜合報告表•進行專業成長計畫之撰擬1.未達規準—輔導成長再複評(回到一般成程序)2.達規準—精進到發展(沒有不足但想要精進)總結1：辦理教師專業發展評鑑流程•宣導說明•公開或私下徵求教師參與•學校提校務會議決定是否參加試辦•願意提出辦理計畫(教育部中部辦公室)/組織評鑑推動小組•審查辦理計畫•補助辦理經費•人員參加推動知能/初階研習總結2：辦理教師專業發展評鑑流程•研訂辦理行事曆•討論及選定規準、評鑑方式–聘輔導委員或夥伴•研訂工具•實施自評•校內評鑑(他評)•彙整綜合報告表•評鑑推動小組審議•複評或專業成長計畫教師專業發展評鑑執行流程層面指標(規準)含表現水準評鑑方式評鑑角色(分工)選用評鑑工具實施自評自我改善並決定他評時間實施他評彙整評鑑紀錄表完成綜合報告表撰擬專業成長計畫•Q與A