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增分策略（二）研究失分题点——掌握答题规范少失分[编者按]非选择题是江苏高考生物考查的一种重要题型，考查的知识一般分布在“代谢”“遗传”“调节”“生态”“生物技术实践和现代生物科技”等内容中。高考时在此类题目上失分的原因不是不会做，而主要是答题答不到“点”上，所以掌握解答大题的通性通法及解题技巧尤为重要。笔者根据多年备考经验，优选例题，精析答题规范，以期让考生快速突破答题瓶颈，找到高考得分的着力点，不失分！“细胞代谢类”题目的答题规范[考情与考法]代谢类试题通常着眼于光合作用和呼吸作用的考查，有时也考查酶的相关知识。纵观历年高考生物试题，代谢类试题的考查形式有以下几种：1．借助实验情境或曲线图等形式考查细胞呼吸，尤其是种子萌发过程中相应物质变化(如有机物种类、鲜重或干重的变化)或生理变化(如自由水或结合水的含量变化与代谢的关系)，有氧呼吸和无氧呼吸的过程、条件及在果蔬储藏方面的应用等。2．多以坐标曲线、柱形图、光合作用过程示意图及实验数据表格等形式对光合作用的过程、影响因素等进行考查。3．有关光合作用和细胞呼吸的综合也是常考内容，其中净光合速率和呼吸速率的关系等一度是考查的热点，“CO2的吸收量”“O2的释放量”“有机物的制造量”“有机物的积累量”“有机物的消耗量”也成了题目中常见的关键词。4．叶绿体色素的提取和分离实验，经典的光合作用实验如萨克斯实验，创设新情境考查光反应、暗反应的联系等实验设计或分析类题目也是此部分的常见考查形式。[满分与失分](先尝试做题，再感悟得失，效果更好)[典例1](8分)为了研究2个新育品种P1、P2幼苗的光合作用特性，研究人员分别测定了新育品种与原种(对照)叶片的净光合速率、蛋白质含量和叶绿素含量，结果如下图所示。请回答下列问题：(1)图1的净光合速率是采用叶龄一致的叶片，在__________________相同的实验条件下，测得的单位时间、单位叶面积________的释放量。(2)光合作用过程中，CO2与C5结合生成________，消耗的C5由________经过一系列反应再生。(3)由图可知，P1的叶片光合作用能力最强，推断其主要原因有：一方面是其叶绿素含量较高，可以产生更多的______________；另一方面是其蛋白质含量较高，含有更多的________________。(4)栽培以后，P2植株干重显著大于对照，但籽实的产量并不高，最可能的生理原因是_____________________________________________________________________。[比对答案给自己评分](1)光照强度、CO2浓度(1分)O2(氧气)(1分)(2)C3(三碳化合物)(1分)C3(三碳化合物)(1分)(3)[H](还原氢)和ATP(1分)参与光合作用的酶(1分)(4)P2植株光合作用能力强(1分)，但向籽实运输的光合产物少(1分)[分析错因·对照自身]常见失分原因归纳分析(1)第1空漏答CO2，而又多答温度，是因为没有审清题干中所示实验的自变量和无关变量的内涵，前者应该是温度，而光照强度和CO2都应该属于无关变量，而题中所问的是排除无关变量的干扰，所以必须要答全；第2空所问的是“净光合速率”和“释放量”，而非吸收量，错答为“CO2”这属于注意力不集中，思维定式答题。(2)第2空错答成CO2，属于对C5的再生途径不清而错答。(3)第1空漏答[H]属于知识掌握不准确、不全面，答题思维严谨性差。(4)出现错答属于未能真正理解“P2植株干重显著大于对照，但籽实的产量并不高”的内涵，以及对植物光合作用合成的有机物可以运输到籽粒中基本知识事实不清楚所致。[技法总结]突破代谢类题目的复习方法与解题思路(1)用图示法准确定位光合作用和呼吸作用的场所、反应物、产物、条件等，准确把握有氧呼吸与无氧呼吸，光反应与暗反应之间的关系，熟练地写出反应式。(2)集中整理光合—呼吸有关曲线，反复分析关键点的含义、曲线的走向、横纵坐标的含义以及限制因素等，加强对曲线图分析的敏感性。(3)反复分析光合作用和呼吸作用的有关实验，推敲叶圆片法、黑白瓶法、有色液滴移动法的实验规律。(4)理论联系实际，多接触一些以大田种植、温室培养为背景的题目和实际生活经验，增强对信息材料题的熟悉感。(5)集中训练一些关于真光合速率、净光合速率的计算题，熟悉净光合速率可用CO2吸收量、O2释放量表示。(6)实验题解题思路：阅读试题(包括题干、题图、实验材料和用具等)→提取信息、解读信息→明确实验目的→找准自变量、因变量、无关变量→联系实验设计的原则→规范作答。“遗传、变异、育种类”题目的答题规范[考情与考法]遗传类试题多围绕遗传规律的发生条件、常规比例的成立条件、多对基因的遗传或假说—演绎法的内容或应用等命题。具体考查包括以下几个方面：1．对遗传规律的理解应用和语言描述能力考查。相关考题重视对遗传规律的理性思考，要求较高，主要集中在给予亲本基因型确定子代中不同基因型、表现型及相关比例计算。2．遗传规律的比例变形：对3∶1或9∶3∶3∶1的考查以及在此基础之上的变式比例的考查是近几年常考的形式，如变化为2∶1，涉及显性纯合致死问题；再如12∶3∶1、15∶1、12∶4等，这种变化改变的是表现型，不变的是16种结合方式，9种基因型。3．遗传规律与减数分裂、受精作用、变异、育种相联系，或遗传规律与基因频率的计算相联系，或借助遗传系谱图考查遗传方式、基因型的判断和概率的计算等也是常见命题形式。[满分与失分](先尝试做题，再感悟得失，效果更好)[典例2](9分)马的毛色由两对同源染色体上的等位基因控制，其中一对同源染色体的相同基因位点在种群中有At、A、a三种基因，称为复等位基因，相关表现型与基因组成的关系如下表。下图是某育种场繁育马的系谱图，请回答：基因组成马的毛色E_At_褐骝色E_A_骝色E_aa黑色ee__栗色(1)Ⅰ1、Ⅰ2的基因型分别为________、________。(2)复等位基因At、A和a之间的显隐性关系是At对________显性，A对________显性。(3)Ⅱ3与Ⅱ5杂交，后代中骝色马出现的概率为________。(4)如果要鉴定Ⅱ4的基因型，可以让其与系谱中的________杂交，若杂交后代出现骝色马，则Ⅱ4的基因型是________；若杂交后代出现褐骝色马，则Ⅱ4的基因型是________。[比对答案给自己评分](1)EeAAtEeaa(每空1分)(2)aAt和a(每空1分)(3)4/9(2分)(4)Ⅰ2(黑色母马)eeAaeeAta(每空1分)[分析错因·对照自身]常见失分原因归纳分析(1)解题的思路不清，胡乱作答。不会结合表格中的基因型和表现型的对应关系，写出1号和2号个体的基因型通式，不会结合亲子代表现型的对应关系，分析1号和2号个体的基因型。(2)At和a、A和a之间的显隐性关系分析到位，At和A之间的显隐性关系的分析有点错乱。(3)解题的思路不清，乱答一气。不能正确分析3号和5号个体的基因型，不会单因子分析法计算有关概率。(4)解题能力欠缺。不会分析4号个体基因型的变化因子，不会联想测交去解题。[技法总结]解答遗传类综合性题目时的注意事项(1)掌握假说—演绎思路，即利用假说—演绎法解题的步骤：先假设为题干要求判断的类型，然后写出遗传图解，看结果是哪种情况，填入相应预测的位置。(2)掌握一些基本的判断或解题方法，如纯合子的判断用测交或自交；性状显隐性的判断用自交或杂交；基因位置的判断通常用测交；遗传类型的判断通常用雌隐×雄显；自由交配类子代基因型或表现型的求解常用配子棋盘法。(3)对于多对相对性状的遗传，将自由组合问题转化为若干个分离定律问题是解题的捷径。(4)如果有图形，那么一定要注意分析图形，从图形中挖掘信息。(5)审题一定要认真，一字之差可能酿成大错，尤其是有关交配和概率的计算时，一定要注意交配方式、交配范围及所计算概率的基因型或表现型范围；审题时注意关键词，可在读题时做出标记。(6)文字表述题一定要注意语言表达能力，既要表述清楚，又要避免啰唆。另外在书写时，注意答题的规范性。如书写遗传图解时，一要写出亲本和子代的表现型；二要写出亲本和子代的基因型；三要写出雌雄配子的基因组成；四要写出相应的符号(P、F1、×、↓)，有时还需写出子代基因型和表现型的比例。“生命活动调节类”题目的答题规范[考情与考法]调节类大题主要考查内容如下：1．神经调节一般围绕反射的种类，反射弧的结构与功能，反射弧中兴奋产生的生理基础、兴奋在神经纤维上的传导或在突触中的传递等知识点命题，试题大多以结构图或数据表格、实验设计或实验过程分析的形式呈现。考点集中、难度不大。2．以下丘脑为核心，对甲状腺激素等的分级调节、体温调节和水平衡调节等进行综合考查较为常见。另外，对血糖调节的考查也是此部分的重点和热点。3．关于植物激素调节，常借助生长素发现实验及生长素生理作用相关实验，考查实验思路和方法。对其他激素的综合作用的考查在近几年的试题中频繁出现，主要考查各种激素之间的联系，借助曲线图考查识图、析图能力。[满分与失分](先尝试做题，再感悟得失，效果更好)[典例3](8分)胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。回答下列问题：(1)胰岛素从胰岛B细胞释放到细胞外的运输方式是__________。葡萄糖进入骨骼肌细胞的运输方式是_________。(2)当血糖浓度上升时，胰岛素分泌________，引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，其意义是________________________________________________________________。(3)脂肪细胞________(填“是”或“不是”)胰岛素作用的靶细胞。(4)健康人进餐后，血糖浓度有小幅度的增加，然后恢复到餐前水平。在此过程中，血液中胰岛素浓度的相应变化是_______________________________________________。[比对答案给自己评分](1)第1空：“胞吐”计1分(此空为唯一答案，其他答案均不给分)；第2空：“协助扩散”计1分(答易化扩散也得分)。(2)第1空：“增加”计1分；第2空：“促进葡萄糖进入骨骼肌细胞和被利用，降低血糖浓度”计2分(此问分两部分得分，只答出降低血糖浓度得1分)。(3)“是”计1分(此空为唯一答案，其他答案不给分)。(4)“先升高，后降低”计2分(答先升高，后降低最后维持稳定也对)。[分析错因·对照自身]常见失分原因归纳分析(1)审题不清，找不准主要信息，答非所问。第(1)问中葡萄糖进入骨骼肌细胞的运输方式，没有看清题目中“已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP”这句话，受思维定式影响，答成主动运输。(2)答题要紧抓“关键词”，采点得分。如本题(2)只要答出加速组织细胞摄取、利用和储存葡萄糖，降低血糖浓度，就给分，而只答出降低血糖浓度只得1分。[技法总结]解答生命调节类题目的几个关键点(1)掌握一些解题技巧，有利于解题。如传入神经和传出神经的判断方法：传入神经从狭窄的后角入，传出神经从钝圆的前角出，有神经节的是传入神经，简记“粗”→“出”。(2)区分关键概念：突触、突触小体、突触小泡、突触前膜、突触后膜、感受器、效应器等。(3)激素调节中重点掌握胰岛素和胰高血糖素的分泌部位、作用机理以及二者之间的关系。特别注意胰岛素的分泌抑制胰高血糖素的分泌，胰高血糖素的分泌促进胰岛素的分泌。(4)把握教材实验思路如生长素的发现过程相关实验，侧重实验组和对照组的设计以及自变量的控制，理解并会表述各实验的结论。(5)熟练掌握生长素作用两重性曲线图，明确曲线走向、转折点及其他关键点的含义，并学会熟练运用和迁移。关注其他植物激素的作用以及几种植物激素的相互作用，特别关注曲线图形式的表述和一些联系生产生活实际的例子。(6)实验设计的题目主要考查的是实验假设和实验步骤及实验结论的书写。解答该类试题时，首