春风拂面来

春风拂面来第一篇：2014年五年级理科第二卷春风刷案大象版篇二：春风拂面和春天相比，春风只是春天的一部分！然而，每每遇到春天的文字时，我们不得不提到这春天的风。春天的风在四季之中有着独特的魅力，冬去春来，春风习习，总会给人们带来无限盎然的春意，和期待已久温暖的生活。因而，自古以来，春风对文人墨客与那些爱好文诗的人们来说，就情有独钟，并以其生花妙笔一次又一次地吟咏与传唱，有关春风的文字在我国文学史上就渐渐形成了中国独特的风景，也在诗词得繁荣上享有很高的地位，卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风，像这样在中国古代诗人们的笔下的诗句，不但富有春意，异彩纷呈，而且就像是一阵阵绿意一次次地唤醒了人们对春的渴望！走进三月（我这里指农历），北方的春天开始出现了星星点点的绿意，然而，这足以能够触动我们心里的春意，春来了，有天涯的地方便有郁郁青青的芳草；春来了，有人的地方便有千千万万的妩媚招展；春来了，有风的地方便有丝丝缕缕的春意，徐徐的春风，温和般地抚摸着我们的脸庞，将我们的心思带给蓝天，带向白云！今年的春天，尽管使人觉得有些漫长，可是，从踏进春天的那一刻，我对春的渴望似乎就没有停止过，遥想着楚楚动人的春风，怀想着那汩汩春意，一份憧憬，一份期待，以及散落在记忆中的春色，被轻轻的风儿吹开，在自己的脑海里形成一幅亮丽的景色！踏进三月，春天的脚步渐渐的近了。万物苏醒，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。荒凉的山朗润起来了，干枯的水涨起来了，害羞的太阳的脸红起来了。春潮在大地涌动着，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，青青的，一如这春天的梦，园子里，田野里，小溪旁，瞧去，一大片一大片满的。就像是是下课之后的孩子，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，将春天的字样写满每个角落！昨天，母亲在电话里告诉我乡下院子里的桃花开了，那一刻，我心里十分的激动，似乎看到了那情景，对春的憧憬突然找到一份可以印证的东西，尽管我没有亲自看到那一幕，但是，这院子里的桃花却早早就成为了在我心里对春的无线眷念，红的像火，粉的像霞，白的像雪，它们都想成为这春天三月的主角，你不让我，我不让你，像赶集似的向这春天的三月走来，花里带着甜味儿，若闭上眼睛，会让人感觉树上仿佛已经满是桃儿。而在花下飞舞着成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，还有那大小的蝴蝶飞来飞去，也是这乡下院子春天独特的景象，于是，我在不知不觉的回忆中醉在这春的热闹里！走进不惑之年，想想离开家的日子，在有的时候，我倒真希望自己就像是这千万之中的一只蝴蝶，一只蜜蜂，用自己的一声守候着那块生养我的家园！因为，哪里的春天在我的生命深处永远都是生机勃勃！春风朝夕起，吹绿日日深。在这春的所有文字里，我对春风格外的爱恋，轻柔的风儿从心底慢慢的刮过，每一次都掀起我无限的回忆，涌动，激情，总会让我在沉落的时光深处找到一份期待，我的梦就像是这轻柔的风，在树儿的枝端，在行人的脸庞，轻轻地划过这春天的白云，将渴望带给放飞的翅膀，心与这春风共舞，不论在哪一个时空舞出的是人间一道道美丽的景色！人间三月春，虽然没有我们心里春天那样的繁华，可是，有了这春，我们相信，那一繁华的时节可能就在我们转身之间，就在我们冥想的刹那&&写道此处，我就想起在读初中的时候，与父母在田地里干活的一幕幕，那时候的我，迎着温和的阳光，和着徐徐的春风，聆听着马儿的嘶吼，头顶上的蓝天，清新倾心，就连身上弥漫出一股股的汗味，都会让人感到是一份久违的快感，累了，我们就坐在地头，困了我们就躺在新翻泥土上栖息，驴儿在哪里啃着青草，蝴蝶在我们四周飞舞，蚂蚁也不是地从自己的肌肤上漫过，再加上嗡嗡的蝇子声，轻，静，虚，实，浑然于这个时节，遥望，回首这又是一份怎样的春意？在我们乡下背后，就是祖祖辈辈在哪里种地的天地，春天来临的时候，那一带，一带荒野，一带阡陌，在春暖花开的那一瞬间，早已有锄地铲土的声音，那个精瘦的男子我的父亲，弯腰开垦，一掊掊土被翻起来，青郁郁的蓬草被扯开，撩起一片荒莽中带有齐整的景象。流锦照过他的头，投下了淡淡的影，他的双脚踩在铲子上，一铲铲用力地拓下了一片片荒地。汗水在他的身边静静的流淌，潺潺流响着自然的味道。篇三：春风拂面话人文龙源期刊网.cn春风拂面话人文作者：王喜蓉来源：《课程教育研究·中》2013年第04期【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）04-0128-02现行的《英语课程标准》中指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质的过程。”可见，加强我国中学生人文素质，培养学生人文精神的教育理念已受到人们的重视，并得到越来越高的呼声。语言是人类最重要的思维和交流工具，是人们参与到社会活动中的重要条件，又是文化的载体，具有丰富的人文内涵，而英语是世界之语，是众多国家交流的纽带，因此如何在英语教学中渗透人文精神教育就是当今英语教育工作者必须探究的问题。笔者结合自身的教育经验谈几点看法：一、人文精神的涵义人文精神，在古代东方哲学中指的是“人事”、“文明”，即人道。在西方古希腊哲学中，人文就是指人性。古希腊崇尚以人为中心的学说。当时的教育家认为教育指对人和人性的培养或心灵的教养。随着时代的变迁，人们给“人文精神”赋予了新的涵义。现代“人文精神”是指对道德信念、道德人格的看重，对自由、平等、正义等重大价值的渴望和呼唤，对真善美的追求精神。人文精神在教育中就体现为要尊重、理解学生，激发学生的学习兴趣，增强其学习动力，树立自信心，锻炼意志力，发展学生的健康个性，提高他们的道德修养。二、人文精神与英语教育结合的必要性近几年的研究发现，现代青少年在人文素质上存在着大量的问题，这些问题也直接影响着中学生的身心健康发展以及社会的稳定发展。例如，青少年犯罪比例快速增长，青少年的价值观、人生观等出现了严重偏离我国传统观念，媒体经常报导某中学生因受不起批评而跳楼身亡。这些报导常会使我们教育工作者痛心。其实，这些问题的背后就反映出了我们对学生人文精神教育的缺失。我们可能教会了学生书本上的知识，但我们没有关注到给予学生人性的教育。人文精神的核心是价值观，价值观是人生观和世界观的基础，学生的人生目的和追求可以说明人生观的价值取向。“人文精神就是教育的灵魂。教育，不只是知识教育，更重要的是精神教育。”（冯骥才）因此，在这个需要自信、自立、自强人才的时代，就急需把人文精神纳入到教育中来，帮助中学生树立正确的价值观是当务之急。英语作为一门语言学科，注重知识的教学，但“语言是文化的镜子，文化的方方面面均在语言中有所反映”（王东风）。所以，英语教育不仅要指导学生掌握语言知识、技能和运用语言的能力，还要重视指导学生了解英语所反映出的思想感情，要让学生在学习的过程中开阔知