浅谈小学英语教学中的心理健康教育

浅谈小学英语教学中的心理健康教育所谓心理健康教育是指根据个体心理活动的规律,采用各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。在小学英语教学中,我们既要注重激发学生学习英语的兴趣又要培养他们健康的心理,为培养“能学习,会做人”的新一代人才奠定基础。那么,如何在小学英语教学中进行心理健康教育呢?一、创造良好的学习环境我们不能够等到学生出现心理问题时才开始进行心理健康教育,那样就会顾此失彼、得不偿失。因此,在日常的英语教学中,我们一定要为学生创造一个良好的心理健康成长的环境,注重维持学生心理的平和、积极、顺畅,尽量让每个学生都能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境中快乐地学习和成长。对于学生来说,接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系融洽,就易形成民主、和谐、上进的气氛,有利于学生之间、师生之间的情绪、情趣、情感、情操的相互感应,从而培养学生健康的心理素质。在一个班集体中,总会有一些“学困生”,在他们身上存在这样或者那样的问题,往往这些“学困生”是不被其他同学喜欢甚至会被歧视的。这就需要我们在班级营造一种气氛,不管一个人的成绩如何、性格如何、家境如何,在这个班集体中大家都是平等的,应该互相帮助、互相关心。如:在我所教的班级中有一个“学困生”,在英语课堂上常常是不举手发言也不认真听讲,脸上也总是带着“反正也学不会,干脆就不学”的表情。因为他的智商没有问题,所以我从来没有放弃他。在每一次英语课上,我都对他充满了信任,时刻注意他的举动,经常在他表现出不想学习的状态时让他做“小老师”来带领同学认读单词或句型。起初他总是用“我不会”来躲避我的引领,我也总是耐心地对他说“不会我教你,然后你再带领大家读”。慢慢的,在我的引导下他开始张口说英语了,这就为学习好英语迈出了一大步。更让我惊喜的是,在我的以身示教的带动下,同学们也开始不再歧视他、小看他,反而在课堂上不断地听到同学们对他的鼓励声。目前,这个学生已经脱离了“学困生”的行列。二、充分发挥每一个学生的主观能动性在小学英语教学中,教师首先要发挥好自己的主导作用,同时更要注重学生的主体地位,要千方百计地激发学生的学习积极性,调动每一个学生的主观能动性,从而使他们达到自愿学习、自主学习的状态。为了更好地调动学生的主观能动性,首先要注重学生英语学习兴趣的培养。为此,可以采用“趣味活动法”“情境交际法”“愉快教学法”等一些有效的教学手段,让学生们在说说、唱唱、玩玩、乐乐,学学、动动、演演、练练中学习英语,掌握一定的学习和运用英语的方法,提高利用英语进行交际的能力。另外,在英语课堂上,要形成民主、和谐、上进的气氛。如:教师可以多设计一些生动有趣的任务型活动,引导学生参与其中,在同学、师生互相鼓励、互相帮助的同时加强彼此之间情感交流,在让他们享受乐趣的同时培养他们的合作精神和竞争意识,使他们学会与人合作、学会与人分享快乐、学会与人更好地沟通。发挥每一个学生的主观能动性尤为重要的是要注重培养“学困生”的学习兴趣。由于“学困生”存在一些不良的学习习惯,从而导致“越是不会学习,学习的知识就越不会”的恶性循环,久而久之就使他们产生了厌学情绪,进而放弃学习。因此,我们在关心每个学生发展的同时更要关心每个“学困生”的发展,不能放弃任何一个“学困生”。总之,在小学英语教学中,在培养学生学习兴趣的同时一定注意要培养学生健康的心理素质。学生只有在健康的心理素质下学习才能有更大的收获,因为这时他们学习的目的不只是学习知识,更是要学会如何做人。