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迈出坚实的步划——关于我省普通高中《通用技术》课程建设的思考湖南省教科院林宏华2007.4一、积极做好开设《通用技术》课程的宣传工作，坚定信心，达成共识，争取支持，形成合力。促使通用技术课程正常开设的途径：1、耐心、择要、适时地向相应领导作好开设《通用技术》课程的意义宣传；2、以认真负责的态度将《通用技术》课程的教学工作做好；3、充分利用教育行政管理的力量。“技术学习领域的设置，技术素养目标的确立，实现了普通高中课程结构的历史跨越和劳动技术教育发展的历史性突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生发展和民族复兴具有深远意义。”——《普通高中新课程教师研修手册》“在下一个人类历史发展阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化。科学、数学和技术是变化的中心。他们引起变化，塑造变化，并对变化作出发应。所以，科学、数学和技术将成为教育今天儿童面对明日世界的基础。”——《美国2061计划》《美国国家科学教育标准》《美国国家技术教育标准》“普通教育应当以神圣的方式，把技术介绍成我们的历史，我们每个人的存在和我们的未来的一个组成部分……技术教育应当是当代儿童和青年人的基本教养。”在1998年颁布的中小学课程准中，小学设置必修课程“家政”和“手工”，其中家政在5、6年级开课，课时数分别为60和55，初中设置必修课“技术与家庭”，其中课时数第一学年70，第二学年70，第三学年35。学习项目是家政和技术中的基础内容，共11项：木工、电工、金工、机械、栽培、信息技术、家庭生活、食品、服装、住所、保育，其中木工、电工、家庭生活、食品为必选项。1999年颁布、2003年开始实施的高中课程标准中，其技术类课程的科目设置及其学分为：家政基础，2学分，占高中毕业所需学分的2﹒7％；生活技术，4学分，占5﹒4％；信息，2学分，占2﹒7％。此外，还设有以工业技术设计为主要内容的工艺课，2学分，占2﹒7％。技术类课程总共8学分，占10﹒8％。日本：“由于传统思维方式的影响，在我国基础教育领域内存在重理论轻实用，重科学轻技术的现象，也就忽视了技术教育对青少年创造力的培养。”——《普通高中新课程教师研修手册》技术教育在培养青少年创新精神与实践能力方面具有独特的作用。技术课程的价值：⑴能够引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性；⑵激发学生创造欲望，培养学生的创新精神；⑶强化学生手脑并用，发展学生实践能力；⑷增进学生对文化理解，提高学生交流和表达能力；⑸改善学生学习方式，促进学生终身发展。《通用技术》课程教师认真、务实的教学工作，良好的教学效果，丰富多彩而主题明确的活动则又是争取领导重视，赢得各方支持，形成工作合力的有效途径。二、切实做好有关《通用技术》课程的学习培训工作，明确目标，把握重点，培养骨干，建设队伍。以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。技术素养对技术的热情与关注拥有基本的技术常识能正确使用一般技术主动学习与积极创造——人力资源：技术课程教师，有技术专长的其他学科教师、技师、教育科研与教研人员、教育行政人员，社会中的专业技术人员（工程师、建筑师、农技员、计算机技术员），有技术专长的社区管理人员、学生家长及亲友等。——教师长期的努力和各种促进教师素质提高的机制的作用。——教师在具体的教学实践中成长。通用技术课程师资队伍建设策略：三、深入做好《通用技术》课程标准与教材研究工作，认真研读，准确理解，精心组织，不断完善。《课程标准》是编写教材，确定教学目标，组织课堂教学，实施课程评价的依据，体现国家对学生的基本要求。1、技术及其性质：1、知道技术是人类为满足自身的需要和愿望对大自然进行的改造；2、知道技术的发展需要发明和革新，并能通过案例进行说明；3、理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用；4、理解技术对于个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响，能对典型案例进行分析；5、理解技术活动往往需要综合运用多种知识；6、知道知识产权在技术领域的重要性，了解专利的作用、有关规定及申请方法。案例1——《技术与设计1》研究——课程标准2、“设计过程”1、发现与明确问题（1）通过对人们的需求和愿望的调查，发现和明确值得解决的技术问题，并能判断是否具备解决这个问题的技术能力和条件；（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制；2、制定设计方案（1）能通过各种渠道收集所设计产品有关的各种信息，并进行处理；（2）能根据设计要求选择合适的材料和标准件；（3）能制定符合一定设计原则和相关设计规范的完整设计方案；（4）通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案；3、模型或原型的制作（1）知道工艺的含义和常用工艺的种类；（2）了解1—2类常用的工具和设备，学会一种材料的1—2种加工方法，能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全地操作；（3）能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。4、方案优化（1）了解1—2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试；（2）能在分析测试结果的基础上，提出改进措施或更换方案；（3）制作成功后，能对产品的外观加以润色。5、产品的使用说明：（1）了解产品说明书或用户手册的作用与一般结构，能编写简单的产品说明书或用户手册；（2）了解产品常用的维护方法和服务途径。3、设计的交流1、在设计过程中和完成设计后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息；2、了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常用的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。4、设计的评价1、能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价，树立质量管理意识；2、能根据需要进行简单的技术试验，并进行评价，写出试验报告；3、能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并写出设计总结报告；4、能对他人的、现有的技术产品做出自己的评价，并写出比较全面的评价报告。地质版教材：第一章走进技术世界第二章步入设计殿堂第三章体验设计实践第四章展现设计成果第五章再创设计新意技术源于人类的需求和愿望；技术的发明与创新；技术需要综合知识；技术应用的两面性；知识产权及其保护揭开设计的面纱；实际的基本原则；设计与技术的关系设计课题的确定；设计方案的制定；设计的表达与交流材料；工具与设备常识；工艺常识；原型与模型的制作怎样实现创新设计；认识技术测试；评价、优化设计；撰写产品使用说明书研究——教材江苏版教材：第一章走进技术世界第二章技术世界中的设计第三章设计过程、原则及评价第四章发明与明确问题第五章方案的构思及其方法第六章设计图样的绘制第七章模型或原型的制作第八章技术产品的使用和保养技术的价值；技术的性质；技术的未来技术与设计的关系；设计中的人机关系；技术试验及其方法设计的一般过程；设计的一般原则；设计的评价发现问题；明确问题方案的构思方法；常用的创造技法（选学）设计表现图；常见的技术图样；计算机辅助制图（选学）模型；工艺；制作模型产品说明书及其编写；技术产品的使用、维护和保养广东版教材：第一章技术及其性质第二章设计的基础第三章怎样进行设计第四章设计的实现—制作第五章设计的交流与评价技术的巨大作用；技术发明与技术革新；设计是技术的关键做一名优秀的设计师；设计的基本方法和基础知识；设计和交流中的技术语言发现与明确问题；明确解决设计问题的能力、条件和要求；信息的收集与整理；怎样挑选材料；制定设计方案工艺；模型或原型的制作；测试；优化—让我们做得更好设计的交流；设计的评价；设计的保护将对《课程标准》和教材的研读结合起来，找出其内在的联系；整体把握教材特点，精心确定教学内容、重点及策略，使每一次课都达到预期效果；及时反思，发现成功之处与不足之处，总结经验与教训，积累教学实践素材，不断改进，趋向完善。《通用技术》课程教学策略：1、目标指向：提高学生的技术素养2、指导思想：知识技能传授设计创新技能训练学习技术思想方法作品结果参与过程单一教学方式多样化教学方式4、教师角色：3、学习方式：自主学习、引领者、合作者、研究者合作学习、实践学习、网络学习研究——教学教学设计应注意的问题１、注意引导学生亲身经历设计的过程２、重视技术思想的方法的学习指导３、重视技术试验的教学与指导４、倡导多元化的学习方式５、加强对学生的个别辅导６、注意信息技术在教学中的使用1、为学生创建有利于技术学习的情境，选择的技术学习案例或事例等应密切联系学生的生活实际；2、每个学生都要参与并经历技术活动的全过程；3、有明确的教学目标，目标要符合课标要求和学情；4、引导学生纠正只重视技术设计制作结果而忽视技术设计制作过程的现象;5、把握好模块内容的深浅度，作好模块课程的整体教学设计,合理安排好每堂课的教学时间和进度；6、既要重视预设性目标又要关注生成性目标（疑难问题、创新之处等）；7、注重教师和学生的双边活动;（师生人格平等的关系，教师的激情，学生的兴趣和态度等）；8、强调三维教学目标的有机统一9、教师要关注学生的个体差异（注意设计合适的多样化的技术学习活动,以满足学生学习的需要）；10、要尽量多给学生提供动手动脑、脑结合的技术实践的学习机会；通用技术课堂教学的评价通用技术课程的评价通用技术课程有其独特的课程价值和鲜明的课程特点，其学业评价与自然科学类课程和社会科学类课程有着较大的差异，综合、实践、应用、创造和开放是在评价过程中需要时刻关注的重点。研究——评价“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。”——《普通高中课程方案（实验）》过程性评价终结性评价通用技术评价方式书面测试设计制作测试通用技术课程的过程性评价：——观察学生在完成实际任务时的表现，评价其知识技能的掌握程度与解决现实问题的能力。——收集并保存学生技术学习状况的关键资料，通过对这些资料的呈现和分析形成对学生技术素养提升的认识，在此基础上对学生的优势和进步给予激励，对存在的不足给予具体的改进建议。——资料：精选设计方案，方案形成过程的资料，制作的作品通用技术课程的终结性评价：——书面测试、操作测试——书面测试。依据《课程标准》将要求细化。对于概念性的知识、原理性知识、方法和程序性的知识测评时可采用。尝试在事实和原理的应用能力、科学技术知识之间的联系、对方法和程序的辨别能力上做文章。分值识记理解应用分析综合评价分数/题量对控制的理解4228/4控制在生活中的应用2428/4结构的受力224210/5开环控制系统22642218/6闭环控制系统22642218/6干扰与反馈266216/4功能模拟与黑箱方法622212/4简单控制系统设计8210/2分数/题量14/612/532/826/86/310/5100/35案例--“控制与设计”单元的终结性测试设计的试题规划表（双向细目表）：案例——试题举例：1、结构的稳定性是指（）2、控制系统中的干扰因素是指（）3、在现代农业中，土壤保护有哪些措施？4、怎样欣赏设计文化？郁闷…案例——书面测试题——选择题：1、可以用受力结构的稳定性来解释的事实是A拔河的绳子断裂B广告牌被台风吹倒C鸡蛋在某种情况下可以承受很大的外力D耳机与电脑主机的插口接触不良，听不到音乐这是一道检测关于结构稳定性的试题。让学生在某种情境下鉴别事实和原理的正确应用，它超越了对稳定性概念的简单记忆。2、家用燃气灶使用时间久了，火力会变小，如果管道内气体的压力不变，可能的原因是：A燃气灶上方的抽油烟机风力过大B气体中有杂质C燃气灶头的孔