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刘富林Email:kfliufulin@163.comQQ:445760162《遗传和变异》考题分析生物高考遗传试题的对比分析试题命题特点：立足基础知识（基本概念和基本原理）和基本技能或深掘主干概念内涵和外延或巧用边角知识以小见大，考查新情景下的各种能力，体现向新课标的过渡。考查的能力与题型的主要关系：选择题——概念的理解能力、实验分析能力非选择题——获取信息的能力、实验探究能力、综合运用高考分值大，《遗传和变异》是高考命题的重点区。非选择题考查方式的变化：从广义上说，表格信息分析、填空、计算和简答题，从05年开始出现了分析论述题。考查着重点：对经典实验的再认识；DNA的结构、复制及基因表达与基因工程的联系；两大遗传定律的实质及运用定律分析解决实际问题；遗传图谱的分析及相关计算；几种育种方法的比较及其在实践中的应用；种群中基因、基因型频率的计算；基因工程实例的分析。01--06高考试题选析（一)对基本概念、原理的理解能力考查例题1．细胞分化的分子学原理—基因的选择性表达例题2．基因的突变例题3．DNA分子杂交原理解决策略（二）遗传学知识的综合运用1．遗传与变异在生物育种中的应用2．遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用3．遗传中的基因型推断和概率计算5．遗传与植物个体生殖、发育6．遗传与基因工程4．遗传与人类健康7．前几年的低频考点解决策略生物专题复习常出现的误区重“难”而轻“基”的误区重“量”而轻“质”的误区重“结果”而轻“过程”的误区重“片面”而轻“知识网络”的误区重“资料”而轻“教材”的误区重“知识”而轻“学生心理”的误区例题1（05·全国卷Ⅰ·1）人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的A．DNA碱基排列顺序不同B．核糖体不同C．转运RNA不同D．信使RNA不同核心概念和能力：基因的表达与细胞分化。理解能力解题思路：神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同细胞分化现象基因选择性表达（04·广东卷·14）人体中具有生长激素基因和血红蛋白基因，两者A．分别存在于不同组织的细胞中B．均在细胞分裂前期按照碱基互补配对原则复制C．均在细胞核内转录和翻译D．转录的信使RNA上相同的密码子翻译成相同的氨基酸同类考题（06·全国卷Ⅰ·5）采用基因工程技术将人凝血因子基因导入山羊受精卵，培育出转基因羊。但是，人凝血因子只存在于该转基因羊的乳汁中。以下有关叙述，正确的是A．人体细胞中凝血因子基因编码区的碱基对数目，等于凝血因子氨基酸数目的3倍B．可用显微注射技术将含有人凝血因子基因的重组DNA分子导入羊的受精卵C．在该转基因羊中，人凝血因子基因存在于乳腺细胞，而不存在于其他体细胞中D．人凝血因子基因开始转录后，DNA连接酶以DNA分子的一条链为模板合成mRNA同类考题例题2（04．全国卷Ⅰ．4）自然界中，一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下正常基因精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因1精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因2精氨酸亮氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因3精氨酸苯丙氨酸苏氨酸酪氨酸丙氨酸根据上述氨基酸序列确定这三种突变基因DNA分子的改变是A．1和2为一个碱基的替换，3为一个碱基的增添B．2和3为一个碱基的替换，1为一个碱基的增添C．1为一个碱基的替换，突变基因2和3为一个碱基的增添D．2为一个碱基的替换，突变基因1和3为一个碱基的增添基因突变、基因表达。理解能力核心概念和能力：解题思路：突变基因与蛋白质的部分氨基酸序列的关系基因表达（密码子）蛋白质的部分氨基酸序列（04．天津卷．6）原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对。在插入位点的附近，再发生下列哪种情况有可能对其编码的蛋白质结构影响最小A．置换单个碱基对B．增加4个碱基对C．缺失3个碱基对D．缺失4个碱基对同类考题例题3．（05．全国卷Ⅰ．3）镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的碱基序列发生了改变。检测这种碱基序列改变必须使用的酶是A．解旋酶B．DNA连接酶C．限制性内切酶D．RNA聚合酶核心概念和能力：解题思路：DNA分子杂交原理、限制性内切酶基因的碱基序列发生了改变检测DNA分子杂交限制性内切酶（04．天津卷．1）下列技术依据DNA分子杂交原理的是①用DNA分子探针诊断疾病②B淋巴细胞与骨髓瘤细胞的杂交③快速灵敏地检测饮用水中病毒的含量④目的基因与运载体结合形成重组DNA分子A．②③B．①③C．③④D．①④同类考题例：“基因突变”的概念⑴基因的概念、结构和基本功能（基因的复制、表达）。⑵基因与DNA、染色体、碱基间有什么样的关系？⑷碱基替换是否一定导致性状的改变？解决策略⑶碱基对的增添、缺失或改变的含义是什么？关于其概念，课本的表述是“DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，就叫做基因突变”。这个概念给我们的信息是，基因突变是基因结构的改变，而这种改变的原因是DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变。这是对基因突变概念的表层的理解。如何深化对这一概念的理解呢？我们可以进行如下的思考：⑸如果不是，什么情况下性状会发生改变，什么情况下不发生性状的改变？（有没有考虑到编码序列和非编码序列的改变？有没有考虑到决定同一氨基酸的密码子可以是不相同的？）⑽基因突变的结果是什么？有哪些理论与实践的意义？⑼基因突变有什么特点？为什么会有这些特点的？这些特点可以解释自然界的哪些现象？⑾基因突变与基因重组、染色体变异有什么区别与联系？⑻为什么基因会发生突变呢？⑹碱基对的增添、缺失可能有哪些类型？分别可能带来什么结果？⑺什么时候可能发生基因突变？哪些细胞可能发生突变？突变后的基因哪些可能传递到子代，哪些不可能传递到子代？又如通过图表比较：基因在什么情况下会出现变异？变化时期变化原因（内因）变化结果基因突变分裂间期碱基对的增添、缺失或改变突变产生等位基因基因重组减数分裂随非同源染色体的自由组合及等位基因的互换而导致一条染色体上的基因重组产生新的基因型染色体变异多为细胞分裂染色体结构的变异（4种）染色体数目的变异基因数目、排列顺序改变(03．全国卷Ⅰ．26)小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aa）、抗病（BB）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合体（有一对基因杂合即可称为杂合体），生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉（Yy），抗病（Rr）的马铃薯新品种。请分别设计小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。要求用遗传图解表示并加以简要说明。（写出包括亲本在内的三代即可）核心概念和能力基因的自由组合规律、纯合体\杂合体、生殖方式(无性生殖\有性生殖）及杂交实验方案，实验设计能力、遗传图解和文字表达能力。（杂交育种方法）第一代AABB×aabb亲本杂交小麦第二代AaBb种植F1代自交第三代A＿B＿A＿bbaaB＿aabb种植F2种子得植株，选矮杆、抗病（aaB_），继续自交、不断选优，期望获得纯合体。解题思路：明确育种过程第一代yyRr×Yyrr亲本杂交马铃薯第三代YyRr用块茎繁殖第二代YyRryyRrYyrryyrr种植，选黄肉、抗病（YyRr）解题思路：明确育种过程（05．全国卷Ⅰ．31）已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。核心概念和能力基因的分离规律、基因频率及杂交实验方案。实验设计能力、文字表达能力。（1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。解题思路：由结果反推现象（逆向思维求证）答案：不能确定①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2。6个组合后代合计出现3头无角小牛，3头有角小牛。②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种的基因型，即AA和Aa，AA的后代均为有角。Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2。由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。所以。只要母牛中有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛和3头有角小牛。显性性状显性基因亲代基因型子代表现型父本母本有角个体数无角个体数无角AAaaa3(Aa)3(Aa)有角AaaAA6(Aa)0aaAa3(Aa)3(aa)还要考虑后代的数量与理论比值关系的问题。(2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）动物性状的显隐性确定最基本方法是杂交解题思路：方案多对实验牛交配实验结果判断甲方案有角牛♂×有角牛♀Ⅰ出现无角牛有角显性Ⅱ全部有角牛有角隐性乙方案无角牛♂×无角牛♀Ⅲ出现有角牛无角显性Ⅳ全部无角牛无角隐性答案：从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。(06．全国卷Ⅰ．31)从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。（1）种群中个体的繁殖将各自的传递后代。（2）确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因决定，可采用的杂交方法是。（3）如果控制体色的基因位于常染色体上，则该自然果蝇的种群中控制体色的基因型有种；如果控制体色的基因位于X染色体上，则种群中控制体色的基因型有种。正交和反交基因35具体过程：分析题干的设问可知杂交实验结果涉及两个变量即哪一种体色为显性性状、基因的位置，性状表现灰色为显性、黄色为隐性或黄色为显性、灰色为隐性2种可能，基因存在于X或常染色体上2种可能，根据排列组合的方法可知实验结果有4种。解题思路：根据结果反推现象，再组织语言表述（4）现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。（要求：只写出子一代的性状表现和相应推断的结论）①如果两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色个体，并且体色的遗传与性别无关，则黄色为显性，基因位于常染色体上。②如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色个体，并且体色的遗传与性别无关，则灰色为显性，基因位于常染色体上。③如果在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，子一代中的雄性全部表现灰色，雌性全部表现黄色；在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的黄色个体多于灰色个体，则黄色为显性，基因位于X染色体上。④如果在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的雄性全部表现黄色，雌性全部表现灰色；在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，子一代中的灰色个体多于黄色个体，则灰色为显性，基因位于X染色体上。染色体显性亲本组合子代表现型常染色体黄色灰色雌蝇×黄色雄蝇黄色雌蝇×灰色雄蝇黄色多于灰色体色的遗传与性别无关灰色灰色雌蝇×黄色雄蝇黄色雌蝇×灰色雄蝇灰色多于黄色体色的遗传与性别无关X染色体黄色灰色雌蝇×黄色雄蝇雄性全部表现灰色雌性全部表现黄色黄色雌蝇×灰色雄蝇黄色多于灰色灰色灰色雌蝇×黄色雄蝇雄性全部表现黄色雌性全部表现灰色黄色雌蝇×灰色雄蝇灰色个体多于黄色个体(01．广东卷．39)一只雌鼠的染色体上的某基因发生突变，使得野生性状变为突变型。请回答下列问题：（1）假定控制突变型的基因是位于常染色体上的隐性基因，则用纯合野生型雄鼠与上述雌鼠杂交，后代表现型是。（2）另假定上述雌鼠为杂合子，让其与野生型雄鼠杂交，F1代表现型有两种，分别为突变型♀、野生型♀、突变型♂、野生型♂，比例为1：1：1：1。从F1代中选用野生型♀、突变型