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----《幼儿教育学》课程教案第一章绪论◆教学目标：1、理解概念：教育学、幼儿教育学2、明确幼儿教育学学科内容和学习要求◆教学重点：幼儿教育学的理论体系；学习幼儿教育学的目的◆教学难点：学生学好本学科的方法◆教学方法：案例分析法、讨论法、讲解法◆课时分配：1课时◆教学过程：◆通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念。【案例呈现】书P5的内容案例1：两个同样大的孩子还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩----子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。案例2：一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。【问题研讨】案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？【归纳总结】教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而幼儿教育学则是对幼儿教育规律的总结。【知识要点】（一）教育1、分类{广义教育概念：是有目的、有意识的对人的身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。狭义教育概念：指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要是指学校教育。（有目的、有计划、有组织、有系统）----2、包括{广义的教育包括：家庭、社会、学校教育。狭义的教育包括：学校教育（大学、小学……）3、区别{广义的教育更加零散、不规范，具有偶然性、不确定性。学校教育：规范、专业、有系统、具有示范性和主导性的作用。（二）什么是幼儿教育1、幼儿教育含义：对3~6岁儿童阶段的幼儿所实施的教育。2、特点：特殊性(身心发展从不确定型到定型的过渡时期)重要性（奠定基础的时期）3、分类{广义的教育含义：凡是能够影响幼儿身体成长和心理发展（认真、情感、性格）的有目的的活动，都是幼儿广义的教育。狭义的教育含义：幼儿园或其他专门开设的幼儿教育机构所实施的教育。（属于学校教育系统）（三）幼儿教育的意义1、幼儿教育对于人的发展的价值5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期。（1）.社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。幼儿期是个体社会化的起始阶段和关键时期。----（2）.6岁以前是人的行为习惯、情感、态度、性格出行等基本形成的时期。（3）.幼儿形成良好的社会性、人格品质有助于儿童积极的适应环境，顺利的适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才2、幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值（四）学习幼儿教育学的意义1、幼儿教师：2、幼儿教育学将帮助你形成基本的教育观念。3、幼儿教师最重要的是善于和幼儿打交道。4、幼儿教师的基本责任：促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到全面的和谐发展。（五）怎样学习幼儿教育学1、阅读与思考2、联系幼儿教育实际和相关的知识信息，联系有关社会现象和问题。----第二章幼儿教育的产生和发展◆教学目标：1、幼儿教育事业发展的简要历史。2、了解著名的幼儿教育家极其教育思想3、以知识竞赛形式学会自学并学习发现问题、提出问题，学会归纳和总结的方法。◆教学重点和难点：了解著名的幼儿教育家极其教育思想◆教学方法：讲解法、归纳法、练习法◆课时分配：1课时（课外实践2课时）◆教学过程：第一节世界幼儿教育的产生、发展及著名教育家学说一、世界上最早的幼儿教育机构1、英国空想社会主义欧文1816年为1~6岁儿童创办的“幼儿学校”（后改名为“性格形成学园”）主要是平民、工人的孩子，是幼儿学校的创立者，是欧洲最早的幼儿机构。（第一所幼儿教育机构）2、世界上第一个幼儿园的诞生1837年德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡设立了专收3~7岁儿童的教育机构，1840年命名为“幼儿园”。是世界上第一所以“幼儿园”为名的幼儿教育机构，也意味着社会组织化的幼儿教育的产生。----师资力量是教育质量提高的重要标志。二、对幼儿教育的产生、发展有重要影响的西方教育家人名国籍年代代表作主要观点影响夸美纽斯捷克教育家17世纪《母育学校》历史上第一部论述学前教育的专著（家庭式孩子第一所学校，母亲是孩子第一任老师）《世界图解》历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。《大教学论》标志独立教育学的诞生，提出了一种全新的、统一的学校教育体制，为后来资本主义学校教育制度形成奠定了基础。1.“泛爱主义”教育的主张（应模仿太阳，将光，热，空气给予整个世界……）“所有的儿童都应当接受育”提出普及教育主张。2.四级学制：一、婴幼儿时期（0~6）育学校家庭教育二、童年期（6~12）国语学校三、少年期（12~18）拉丁语学校中等教育四、青年期大学高等教育3.重视道德教育，三种手段：训斥、榜样、练习4.教育必须坚持适应自然原则（儿童身心发展特点，教学客观规律）5.教学应遵循的几大原则：①直观性②彻底性巩固原则③启发儿童学习愿望和主动性原则世界上最先提出班级授课制的人，即把学生组成班级，由意味老师面向班级统一授课。优缺点评价：1.教育思想在教育史上具有跨时代意义。2.教学思想具有前瞻性和现代性3.在近代教学史上，夸美纽斯被尊称为教学史上的“哥白尼”和“现代教育之父”卢梭法国教育家启蒙思想家哲学家《爱弥儿》《新爱洛绮斯》1.对幼儿进行教育必须遵循自然要求，顺应人的自然本性。2.教育要服从自然的永恒法则，听任人的身心的自然发展，从而形成自然主义教育。一、自然主义的儿童观：1.把儿童当儿童看,尊重儿童的人格2.在教育中要以儿童为中心，使儿童成为教育中的主人，促进儿童主动发展，对儿童施以爱的教育。----二、自然主义的教育：1.自然就是人的自然本性。2.教育要适应儿童的年龄特征和个性特点，保护儿童善良的本性，培养自然人。三、自然主义的基本原则：1.接受自然教育。2.儿童阶段（感官）3.少年阶段（知识劳动）4.道德宗教情感阶段费斯泰洛齐瑞士教育家19世纪伟大教育巨匠之一《林哈德与葛笃德》《幼儿教育书信》1.和谐教育发展的目的观（教育要自然，要激发和发展儿童天生的能力和能量）。2.和谐教育的内容：体育和劳动教育、德育和智育3.重视道德教育，把它称为是“整个教育的关键问题”，也是“和谐发展”和培养“完善的人“的重要方面他创办的教育机构中，彻底改变了传统钓师生关系，充满了尊师爱生，互敬互爱的动人气氛，丰富了卢梭的教育观福禄贝尔德国被誉为“幼儿园之父”《人的教育》《母亲与儿歌》1.幼儿教育的重要性和游戏教育原则：游戏和语言是儿童生活的重要组成部分2.“恩物“游戏和作业时用的玩具和材料。这是福禄贝尔对于幼儿教育工作的具体贡献3.幼儿园的游戏与作业：作业时她为幼儿园确定的另一种教育活动形式级内容，它是“恩物“的发展，是为儿童设计的各种制作活动，有职工、绘画、拼图……他对幼儿教育的贡献是开创性的，他是近代系统学前教育理论的奠基人之一，也是近代影响最大的幼儿教育家。他首创了幼儿教育的重要形式之一——幼儿园，并广泛组织训练了当时幼儿教师的工作，明确提出了幼儿园的任务，建立了游戏的理论体----系，发霉了“恩物“杜威美国教育家哲学家20世纪世界上影响最大的教育家儿童中心主义的重要代表人物《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》《民主主义与教育》一、“儿童中心主义”是杜威教育理论的核心内容。二、教育的本质：1.教育即生长2.教育即生活3.教育即经验的不断改造“做中学”是他教学理论的中心环节,也是他教学的基本原则.三、活动课程论:儿童是在自己的生活当中获得知识、经验的。学的过程就是做的过程。1896年在芝加哥大学对哲学、教育学、心理学创办了隶属于该系的实验学校，称为“杜威学校”收4~8岁的儿童。他的实验被美国学者称为“美国幼儿教育发展史的经典记录”皮亚杰瑞士心理学家发生认识论创始人1896~1980《教育科学与儿童心理学》儿童思维的四个阶段：1.感知运动阶段（2岁左右）2.前运算阶段（2~7）3.具体运算阶段（7~12）4.形式运算阶段（12岁左右）道德认识发展四个阶段：1.前道德阶段（0~3）2.他律道德思维阶段（3~7）3.自律或合作道德阶段（7~12）4.公正阶段（11、12岁以后）蒙台梭利意大利著名教育家第一位女医学博士1907年罗马贫民区办“儿童之家”《蒙台梭利教育方法》《童年的秘密》《有吸引力的心智》一、儿童心理的发展观1.儿童心理具有独特的心理胚胎期。2.心理具有吸引力“具有吸收心理“（0~6）3.敏感期（关键期）4.具有阶段性二、教育的目的与原则：教育的目的1.在于发展儿童生命的法则，帮助儿童发展生命。2.教育的根本原则是使儿童获得自由3.特别强调儿童的感官训练和肌肉练习教育原则：1.环境教育的原则----2.教师作为儿童观察者和指导者原则三、课程内容：感觉教育（遵循循序渐进原则和自我教育原则）、语言教育（口头语言和简单的书写活动）、纪律教育、教学入门……----第二节近代中国幼儿教育的发展及著名教育家学说一、近代中国幼儿教育的产生和发展1、我国第一所幼儿园是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院）2、1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”，是中国近代由中央政府颁布并首次得到实施的全国性法定学制系统。这个学制中第一次以国家学制的形式将学前机构的名称确定下来。二、对近代中国幼儿教育的发展有重要影响的教育家（一）陈鹤琴是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者，一生致力于建立有民族特色的中国现代儿童教育。他率先在我国采用日记法研究儿童心理，通过对长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律，并写成《儿童心理之研究》。1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心：南京鼓楼幼稚园，“活教育”思想是陈鹤琴于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出来的。创立“活教育”理论。活教育的目的观→做人，做中国人，做现代中国人；活教育的方法论→做中教、做中学、做中求进步（基本原则）。他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学（语言）活动，被称为“五指活动”。“活”是活教育的灵魂，“做”是活教育打到目的、实现宗旨的主要手段。陈鹤琴单元教学四步骤：一、实验观察二、参考阅读三、----发表创作四、研讨批评，总结评估评价：“活教育”的思想吸取了杜威实用主义教育的合理内涵，同事也充分考虑了中国的时代背景和国情，是一种有吸收，有改造，有创新的教育思想，对中国的幼儿教育产生了重要的影响。（二）陶行知中国现代杰出的人民教育家1927年创办了晓庄实验乡村师范，后改名“晓庄学校”确立“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”的生活教育理论，成为中国现代教育史上提倡乡村教育。兴办乡村学校的先行者“乡村儿童团”（捧着一颗心来，不带半根草去）他的教育目的：真心诚意为使劳苦大众及其子女能够受教育。生活教育的目的观：“生活教育”是他教育思想的核心。从关系上看，生活决定教育。提倡解放儿童的头脑，双手，研究，嘴巴，空间，时间生活教育的内容观：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。“学校及社会”是生活教育理论的另一个终于主张。生活教育的方法论：“教学做合一”是生活教育理论的又一主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化----第三节新中国成立后幼儿教育的发展我国幼儿园地位演变时间有关法规文件幼儿园的地位1903年清政府颁发的《奏定蒙养院章程及家庭家庭教育法章程》及癸卯学制幼稚园→蒙养院1912年中华民国“学校系统令”又称“壬子癸丑学制”蒙养院→蒙养园1922年……“学校系统改革案”又称“壬戌学制”蒙养园→幼稚园1951年中华人民共和国《关于学制改革的决定》→幼儿园1995年《中华人民共和国教育法》学前教育纳入学校教育制度，并规定学校教育制度为我国的教育基本制度1989年颁布，1996年实行《幼儿园工作规程》是基础教育的组成部分，是学校教育的基础阶段2001年7月《幼儿园教育指导纲要（试行）》在《规程