教育工作者岗位职责

教育工作者岗位职责第一篇范文：社区健康教育者的责任社区健康教育者的责任一、全面掌握本社区居民健康状况，正确理解健康促进内涵。二、当好居委会卫生保健参谋，搞好卫生科普宣教及培训工作，建立健全卫生科普宣传网络。三、年初应有全年的健康教育工作计划，确实做好实施，每阶段应有阶段性工作小结，年终应有全年工作总结。四、充分发挥宣传阵地作用，科普宣传栏每月更换一次，提高群众防病治病意识，做好自我防护。五、配合市、区大型健康教育活动，做好上街咨询宣传，准备好相关宣传资料、横幅，及时总结上报。六、按时参加业务学习，不断提高业务专业知识，及时准确上报各类报表。七、做好候诊患者的健康教育宣传。八、做好健康教育资料的收集、整理、装订和保管工作。第二篇范文：社区教育工作者工作职责奥林花园社区教育工作者工作制度一、社区教育专职工作者工作范围社区教育专职工作者是履行社区教育管理与培训职责的专业人员。应做到，面向社区全体成员，利用区域内各类教育资源，开展服务区域经济和社会发展的各类教育活动，从而提高社区全体成员整体素质，促进和谐社区的构建。二、社区教育专职工作者制度1、制定年度工作计划，建立健全社区教育各种管理制度。对制度要根据发展变化定期进行调整，可行性要强，使其逐步完善；2、负责对社区内各层次人群进行社区教育的组织、管理工作。通过多种形式利用多种载体对社区成员进行社会公德、家庭美德、职业道德的集体主义和爱国主义思想教育，树立科学文明的社会精神风貌，创建和谐社区、和谐社会；3、做好社区教育的调查、研究和指导工作。对各类人群进行需求调查与研究，写出调查报告，设计各类人群培训计划，并汇成社区教育总体培训计划，排出半年或全年课程表；4、协调街道（镇）各部门开展不同层次、不同类型的培训。并根据广大居民群众不同的需求和爱好，广泛开展素质修养培训教育活动；5、强化社会主义科学文化体育教育阵地建设，以社区学校（分院）为依托，广泛开展内容健康、形式多样的群众性文体活动；6、组织开展文明社区、文明楼院、文明家庭、文明市民、文明社区居民和学习型家庭的创建评比活动，不断提高社区文明程度；7、加强理论学习与研究。学习社区教育理论，提升理论素养，撰写理论研究文章。在工作中努力做到理论联系实践，不断提高社区教育专干为居民服务的质量和水平；8、树立开拓创新理念，做到深化、提升、创特、创优。形成创造特色、打造品牌、营造优势，推动社区教育发展的重要思路。三、社区教育专职工作者职业素质1、社区教育专职工作者职业道德素质职业道德素质是指社区教育专职工作者在工作中应遵守的行为规范和准则。是每个社区教育专职工作者对社会和受教育者所承担的道德责任，是社区教育专职工作者必须具备的基本素质之一，也是社区教育专职工作者整体素质的核心。社区教育专职工作者的职业道德素质主要表现在：（1）、热爱社区教育工作，有高度的事业心和责任心，勤勤恳恳，恪尽职守，勇于奉献；（2）、对社区居民有深厚的感情，关心社区每一个成员，有较强的服务意识；（3）、具有团队意识、团队精神，具有健全的人格魅力，善于与他人合作开展工作，富有感召力和影响力；（4）、工作作风严谨，富于创新精神、重视实践；（5）、模范遵守社会公德，严于律己，以身作则，做好表率。2、社区教育专职工作者业务素质业务素质是指社区教育专职工作者从事社区教育工作必须掌握的专业基础知识和解决实际问题的工作能力。是社区教育专职工作者必须具备的基本素质。社区教育专职工作者的业务素质主要表现在：（1）、具有扎实的社区教育理论知识，能正确认识社区教育的内涵、本质和规律；（2）、具有丰富的社区教育工作的组织协调和管理经验。具备开展思想工作和社会工作的能力、开拓创新能力；（3）、掌握现代教育技术，及时捕捉社区教育相关的各种信息并运用这些信息指导社区教育工作。并能运用仿真、模拟等新培训手段开发社区教育课程教学和技能培训；（4）、具备对社区教育课程设置、开发、内容的改革和相关教材的编写能力；（5）、获得新知识的能力。能不断从日新月异的科学技术发展中学习新的知识，具备自我发展、自我完善的能力。3、社区教育专职工作者职业能力素质职业能力素质是指社区教育专职工作者从事社区教育工作应具备的专业技能和实践能力。（1）、社区教育专职工作者的一般能力要求。是指社区教育专职工作者必须掌握并能熟练运用的、开展社区教育工作的基本技巧、方法的实际工作能力；（2）、社区教育专职工作者的专业能力要求。是指社区教育专职工作者要有丰富的社区教育实践经验，较强的实践能力和开展各类培训的组织与管理能力；（3）、理论研究能力和经验总结能力。这是对社区教育专职工作者加深社区教育理论认识与研究，提升理论素养的要求。第三篇范文：心理健康教育工作者工作职责心理健康教育工作者工作职责大学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，是实施素质教育的重要措施，是促进大学生全面发展，提高人才培养的重要途径和手段。为加强我系学生心理健康发展，促进心理咨询工作的规范化，专业化和科学化，学生心理健康教育与心理咨询中心的工作人员必须履行下列职责：一要热爱本职工作，刻苦钻研专业知识，增强技能，提高自身素质。二要对工作尽职尽责，热情，真诚，耐心，认真地为来访者服务，对心理有问题的学生进行跟踪服务。三要根据学生特点，有针对性的对学生进行心理健康知识的宣传，做到预防重于治疗。四要用现代心理科学理论的方法，指导大学生提高心理保健意识，消除心理障，对全校学生开展心理辅导与心理咨询活动。五要对新生进行心理健康普查，并对测试结果进行整理和系统分析，加强心理咨询工作的针对性。六要做好大学生心理健康教育工作的计划和总结，并负责建立健全学生心理档案，掌握学生心理状态，跟踪学生心理动态发展。七要建立心理危机干预系统，落实学生心理健康信息反馈机制、定期对重点人群将进行排查，发现问题，及时干预。八要尊重来访者的人格，权利和隐私，对来访者的有关信息，包括个案记录，测验资料，信件等资料予以保密，确因工作或研究需要而是要咨询资料时，应以确保当事人的隐私权等民事权利不受侵害为前提。九要在咨询过程中，如发现来访者情绪不稳，行为反常，有自残，自杀或上海他人的倾向以及其他危机个案时，应立即采取措施进行干预，如感到无法帮助时，应终止咨询关系，转借给专家或医疗机构。十要坚持心理咨询值班，做好电话预约工作，热情接待求寻人员，对咨询内容严格保密。十一要工作人员不得与求助者产生和建立咨询工作以外的任何关系。不将个人的情感，好恶掺杂在工作之中。2第四篇范文：教育工作者或许我的认识有一些目光短浅、不求上进的嫌疑，但我喜欢实实在在、不求空喊口号，做好自己应该做的事情就是最大的成功；因为做大事业得人毕竟是少数，大多数人还是那样的平平凡凡，但是我所认同的平平凡凡也是一种伟大！因为魏书生老师曾经说过：“要实实在在的做好平平凡凡的事情就是一种伟大”。如果把平凡的事情实实在在的做好了，我们也就会真正的体现出我们的人生价值了！从科举到八股，从应试教育到素质教育，从师道尊严到师生平等，教育随着社会进步的步伐一直在不断发展。置身于一个教育改革的时代，作为教育工作者应该有自己的教育理想，那是我们努力的方向，是我们追求的目标。我心中理想的教育是充满爱的教育，泰戈尔说过：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。教师的爱应该是自然的迸发而不是故作姿态，是不求回报的甘心付出，更是数十年如一日的长久滋养。爱意味着每个学生的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考和关怀；意味着小心翼翼深思熟虑去触及幼嫩的心灵；意味着消除心中的偏爱，不让品学兼优的白天鹅们掩盖它们的光芒，给丑小鸭表演的舞台，他们也会旋转如炫目的白天鹅，爱意味着时刻想着：假如我是孩子，假如是我的孩子；爱意味着对学生少一分苛求，多一分理解，少一份埋怨，多一份宽容，少一分指责，多一分尊重，少一分失落，多一分希望。人类从野蛮走向文明，从孔子游说列国，到夸美纽斯实行班级授课制，从陶行知晓庄师范的“生活教育”，到朱永新主持的“新教育实验”，无不凝聚着教育者的艰辛与智慧。人类的文明史便是教育的文明史，那么理想的小学教育是什么？理想的教育理应是全民的教育，是一种“阳光普照”工程。教育要面向全体学生，无论是睿智的，还是笨拙的；无论是高贵的，还是贫贱的；无论是强健的，还是柔弱的，教育都应该向每一位学生敞开宽广的胸怀，让每一位学生尽情吮吸其丰富的营养。理想的教育，不应该是一种“精英教育”，而是一种大众教育。学生有不同的先天素质和生活环境，有自己的爱好和长处。教育要面向全体学生，面向有个性差异的学生。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理素质、兴趣爱好……教师要正确判断每一位学生智力才能的不同特征及其发展潜质，从分析学生自我意识、学习风格、智力或能力等个体因素入手，制定丰富而灵活的教育计划和教育策略，以适应不同天资禀赋的学生，开发每一位学生潜能，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进生”在原有的基础上得到充分的发展，得到新的提高。是泥土，便可以烧成砖瓦；是铁矿，皆可以百炼成钢；是金子，就应该放出光彩。理想的教育是一种全人的教育，要让学生全面发展。教育的本质是育人，使一个自然人变为社会人。全面发展，就是使学生德、智、体、美、劳等方面都能获得正常、健全、和谐的发展，学生的脑力与体力、做人与做事、继承与创新、学习与实践同样不可偏废。人的身心是一个和谐发展的整体，人的认知、情感和意志应该互相支持、协调发展。理想的教育不应该只重视智育而轻视德育，忽视美育和体育。思想不好是危险品，学习不好是次品，身体不好是废品，心理不好是易碎品。智力因素是学生发展的基础，非智力因素是学生发展的动力。理想的教育在传授知识同时，不能忘记塑造人格，关心学生学习成绩同时，更要关注学生的内心世界，让学生内心世界丰盈起来。理想的教育，更应该是全程的教育，立足于现在，着眼于未来，为学生终身发展打下亮丽的“底色”。传统教育中“注入式”、“填鸭式”教育弊端，就是教师简单将自己知识强加给学生，那种以“告诉”为主的教育方式，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利，扼杀学生个性发展和创造力的发挥，而这些恰恰又是“学生离开学校教育后剩下的”，是学生终身受用的。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，教师应当体会生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己。理想的教育应该是解放学生的脑，让他们自由地想；解放学生的口，让他们自由地说；解放学生的手，让他们自由去做。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要点燃的火把，教师责任就是点燃火把，并让它燃烧更旺。教师不应做学生思维的保姆，而要让知识成为学生思考的果实。教师应当是使学生成长的引导者、发展的引路人，不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，最后，让学生步履蹒跚到铿锵有力地主动走向知识，走向生活。父母哪有不爱子女的呢？但由于有的爱得不得法，变成溺爱子女，纵容子女，使之走上邪路，父母由此也由爱而生怨，甚至生出恨来。父母子女之间尚且如此，何况师生之间呢？所以爱也是需要智慧的。做一个智慧的教育者，需要虚心学习，勤于反思，注重积累。学无止境，教无止境，研无止境，在参照他人中认识自己，在认同他人中改变自己，在怀疑他人中成为自己。教育是一门艺术，艺术的呈现形式是多种多样的，只要那一种形式能产生特色效果就有生命力，就能为我们用来更好的因材施教，营造出教师乐教，学生乐学的氛围。理想的教育也离不开领导。奉献的理想与现实的柴米油盐；大班教学的现实与每个学生全面发展的理想；应试教育与素质教育的磕磕碰碰；赏识教育春风下习惯了鲜花、掌声的孩子们因为惩罚教育而产生逆返，不满甚至轻生，斥责的矛头指老师，使老师们对必要的惩罚教育望而却步……面对这样的现状，老师们也有过彷徨，有过疲倦的呻吟和无奈的叹息。这种夹缝中的悲凉唯有领导的正确引导、支持和理解才会渐渐消退。心态具有多大的力量呢？有一个教授找了九个人做实验。教授说，你们九个人听我的指挥，走过这座曲曲弯弯的小桥，千万不要掉下去，不过掉下去也没关系，底下就是一点水。九个人听明白了，哗