高考口语考试应对策略

中考、高考口语考试应对策略中国教育学会外语教学专业委员会测评中心网络英语教学跨跃式发展研究总课题组教育部颁布的中小学《英语课程标准》中强调“改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，忽视对学生实际语言能力培养的倾向”，强调提高学生的“综合语言运用能力”。国家政策2004年9月，广东省率先采用“人对机”进行高考英语2口语考试和中考口语考试：考试内容包括高考二：–A模仿朗读；–B角色扮演；–C口头作文；中考：A朗读；B对话C简短说话口语考试在广东，听力、口语考试已占到高考总成绩的35％。急需于考试题型匹配的考前“辅导练习”•缺少与考试内容匹配的题型进行考前“辅导训练”；•传统的“英语角”等训练方式对短期提高“听力、口语能力”力不从心；•英语教师数量有限，教学压力较大，难以进行个性化辅导；•师资水平差异较大，很多教师对于“任务型教学”的设计、实施与评价还不了解，缺乏对教学内容整合的能力。•缺少有效的形成性评价手段（尤其是口语），难以对学生的学习进展情况提出及时的指导意见。面临的主要问题•与考试题型匹配的“辅导训练”内容，范围含盖教学大纲的主要内容（Topics,Functions,Grammar,Pronunciation等十项指标）；•通过“语音识别”技术，以“人机对话”方式组织练习，有效保证学生的参与、练习，觖决了教师数量有限的问题；•教学设计以“任务链”为主，由浅入深，为教师提高了大量的整合后的“任务型教学”素材；解决方案•系统全程跟踪学生学习进展情况（RecordManager），并通过“智能助教”（Intelligenttutor）自动生成诊断性评价报告，供教师指导学生使用；•利用“水平调节仪”（Shuffler）跟据学生需求和英语水平设定个性化课程方案；•采用“混元教学法”，由机器完成80％的机械性和结构性“强化练习”，由教师组织完成20％的“挑战型交际任务”练习。解决方案测试目标分析中考测试内容高二考测试内容测试能力练习目标A.朗读A模仿朗读语音、语调、节奏、连贯性、短期记忆和模仿能力机械性练习（非交际）准确地模仿、重复B.对话B角色扮演交流、内容与情景一致、词汇、语言结构、语言、语调、语言交际规则结构性练习（半交际）形式功能性原则语言的形式转向语言的内容和意义认知从外部特征转向知识内在联系纯交际性练习（挑战性任务）C.简短说话/看图说话/话题C口头作文内容：具体丰富表达：完整性、连贯性、准确性规则：语境、功能和目地解决方案实施（题型一）解决方案实施（题型二）解决方案实施（题型三）任务设计题版教学任务设计教学辅助功能–母语支持–语音识别（SR）–水准自动调节–形成性测试•进程中提问练习•MasteryTest–学习进展汇报:RecordManager•学习进展全程跟踪•自动生成个性化学习报告•智能助教提出诊断性评价报告•班级整体学习状况及平均水平•教师干预教学辅助功能调动兴趣自主学习提高技能改善学习方法个性化学习提高学习效率“智能助教”功能北京人大附中开设口语课的经验Improvements:•Listening,Speaking,Reading,Culture;•Fluency;•InformationLiteracy;•Communicativerulesincontext;•Interest&Confidence;•GroupWork(CollaborativeLearning);•PersonalizedLearning;北京人大附中开设口语课的经验GeneralResearchResults:•Goodperformersgofaster;•Reinforcingtestpreparation;•ParticipatoryApproachworks;•EfficiencyandSimplicity;•Teacher’sreaction(Doubt-Accept-Embrace)谢谢!中国教育学会外语专业教学委员会测评中心联系地址北京市西城区金融街27号，投资广场A座701－703室邮政编码-100032电话[phone]电传010－66212340e-mail:[e-mail]中心副主任：王天贺手机：[phone]e-mail:[e-mail]更多的问题？如有更多的问题，请直接联系总课题组：更多资源