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1钠与水反应一教学目标1．知识与技能（1）使学生认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质。（2）掌握钠与水反应情况。（3）培养学生的实验操作能力，对实验现象的观察能力。2．过程与方法（1）采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。（2）发挥学生主体作用，做好实验。3．情感态度与价值观通过动手实验体验化学的奥妙，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度和科学方法以及合作学习的精神。二教学的重点与难点1．教学重点：通过实验认识金属钠的化学性质2．教学难点：如何引导学生设计实验探究金属钠的化学性质三教学过程教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动引入2min一条关于“白色炸弹”的新闻时间：2001年7月8日地点：广州·珠江事件：珠江上突然飘来了几只铝桶，其中一只穿孔漏气，在水中爆炸。经化验确认桶内装的是遇水即炸的化学药品——金属钠。聆听，联想由一条新闻引出新课，激发学生学习的兴趣。设问1min1：铝桶爆炸的原因是什么？2：事件发生后该怎样处理？思考让学生的思维由新闻转移到课本过渡0.5min学习完这节课的内容，我们再来解决这两个问题为新课内容埋下伏笔2介绍金属钠提问3min试剂瓶中装有少量的金属钠。同学们看到放在某种液体中的少量金属钠，你有什么想法或疑问？学生展开讨论，提出以下问题1.瓶内液体是什么？2.为什么放在这种液体里？3.是否可放在其它液体里？如水？培养学生的思维能力过渡0.5min这三个问题大家边做实验边思考切割金属钠过渡2min自然界中的很多金属像Cu等用小刀很难切开，如果用小刀切钠，情况又怎样呢？切割前用滤纸吸干表面的煤油。如果能切开，切面会发生什么变化？学生思考从日常生活中的金属入手，形成对比学生动手做实验实验3min指导学生进行实验5人一组进行切割金属钠的实验培养学生的动手能力和合作精神钠的保存及钠的物理性质提问0.5min1：金属钠保存在哪里？2：用小刀能否切开金属钠？3：通过实验得出钠的那些物理性质检查学生实验情况回答1.5min钠保存在煤油里，能用小刀切开金属钠，切口为银白色，但很快就变暗培养学生的文字组织能力和口头表达能力钠的氧化板书2min1：钠保存在煤油中2：钠质软，具有金属光泽。3：切口变暗是因为被空气中的氧气氧化记笔记钠与水的反应设问5min如果把钠投入到水中情况又怎样呢？（钠块不能太大，绿豆大小即可）并根据“实验提示”进行观察。向盛水的烧杯里滴几滴酚酞，然后投入以小块钠，观察实验现象并记录。培养学生的实验操作能力和观察能力3钠与水反应现象提问0.5min实验主要现象有哪些检查学生实验情况回答2.5min补充浮在水面，熔成闪亮的小球，四处游动，发出嘶撕响声，溶液变红培养学生的表达能力钠与水反应现象解释提问0.5min产生这些现象的原因是什么？引导学生思考回答2.5min钠的密度比水小，熔点低，反应产生氢气，反应剧烈，反应后溶液呈碱性培养学生思维能力钠与水反应方程式提问3min写出钠与水反应的化学方程式。此反应是否为氧化还原反应？若是，标出电子的得失，指出氧化剂，还原剂。讨论一个学生回答复习，巩固氧化还原反应的知识提问1min新闻中的铝桶为什么会发生爆炸？讨论，回答培养学生的思维能力提问1min事故发生后要怎样处理？讨论，思考钠与水，氧气隔绝培养学生的思维能力钠的保存引导0.5min实验室金属钠为什么保存在煤油中？能否保存在水中？思考，讨论培养学生思维能力回答1.5min钠很活泼，易与空气中的氧气和水反应，不能保存在水中，而应将金属钠与空气隔绝；又因为钠比煤油重且不与煤油反应，所以保存在煤油中训练学生运用所学的知识解决实际问题的能力。钠着火后怎样灭火设问0.5min如果金属钠着火，应该用什么来灭火？讨论，思考4回答1.5min选用的灭火器必须不含H2O和CO2。正确的灭火方法是用沙土盖灭。用所学的知识解决生活中的问题钠与硫酸铜溶液反应实验探究3min如果将钠投入到硫酸铜溶液中，能置换出铜吗？你还会看到哪些现象呢？推测可能的现象并实验验证。写出反应方程式。2Na+CuSO4+2H2O=Cu(OH)2+Na2SO4+H2开阔学生思维，培养学生创新能力小结3min这节课，我们通过分析一个新闻事件，研究了一种活泼金属——钠。实验是我们学习化学的重要手段之一。请一名同学简要概括你在这节课上都学习了哪些主要内容。一名同学小结，其他同学补充让学生反思、小结，体会这节课学习的主要内容和学习方法。课堂练习3min见第七部分巩固新知识作业上网查阅资料：金属钠的存在及用途让学生成为学习的主体；培养学生自学能力和利用现代信息手段的能力。四教学反思本节课采用“引导—实验探究法”，学生通过亲自设计实验、亲手做实验、观察实验、分析实验现象和解决问题来认识金属钠的有关性质。训练和培养了学生的实验设计能力、动手操作能力和分析整合能力。努力实现教学过程的转变——突破“班级授课制”局限，延伸课堂空间，让学生体验学习的快乐。