Blackboard辛辛那提大学案例

Blackboard辛辛那提大学案例Blackboard辛辛那提大学案例大学工作方式已经改变辛辛那提大学每年有近35000名新生入学，这使其成为美国规模最大的百所高校之一。当Siff1998年来到这所大学时，校方一直在寻找一种可以真正改变教与学模式的技术途径。“我刚来的时候，信息技术已使学校的内部管理发生了变化,”Siff说，“那时我们才开始关注信息技术为传统课堂带来的转变”。当时，辛辛那提大学使用的是学校自己开发的课程管理系统。“那时我们就意识到这并不是学生所希望的学习方式，也不是教师所期待的教学方式。”Siff说，“对我们来说，我们有责任为教学单位提供一个超越传统课程管理模式的解决方案，并勇于尝试更为便捷的教学方式。”选择过程Siff很快组织了一个由资深教师组成的委员会负责为辛辛那提大学挑选新的课程管理系统。经过一年时间对各种方案的评估，委员会的最终建议是维持现状不变。“我真的很失望，因而次年我请他们继续考察甄选”，Siff说，“谢天谢地，他们发现了Blackboard”。Siff接着说，“多年前我之所以选择了Blackboard，是因为我们从来没有一种工具能够真正的促进教学。像ERP系统和财务管理系统，学校已经使用了20到25年时间了，但我们却一直没有一种工具可以真正影响课堂教学。而Black-board让我们做到了。”Siff的技术团队最初采用一种巧妙的方式进行Blackboard系统的实施推广：他们挑选了50位教师参与前期试点。试点阶段，要求参与的教师人数就猛增至100人，技术团队收到的申请人数更是超出了预计人数的三倍。参与试用的首批教师很快便发掘出多种课堂内外与学生交流互动的方式。当FredSiff回想起十年前他开始担任辛辛那提大学信息化主管时的情景，感觉像是在另一个世纪，特别是当他忆起辛辛那提创新性地将Blackboard教育软件应用于学生课堂内外的管理与评价时。用他的话来说，Blackboard教育软件的应用“改变了我们在大学里的工作方式”。辛辛那提大学·1999年成为Blackboard用户·每年新生入学35000人·美国规模最大的百所高校之一·85%的学生至少参与一门Blackboard课程·每学期有近4000门课程利用Blackboard平台的系统资源创新驱动力Siff认为辛辛那提大学创新的动力源于他们日益丰富的特色应用和不断改进的服务。他说，“我们根据师生所需提供尽可能多的服务的同时，也使我们赢得了越来越多的师生支持。”PaulFoster是辛辛那提大学Blackboard系统管理员、学校教学技术资源中心的负责人，他非常赞同这一说法：“我们发现，吸引教学人员使用这个系统的最好方法是整合其他软件工具。我们希望教师们的课程教学更加高效，生活更加轻松，而不是为他们带来麻烦。”Blackboard辛辛那提大学案例就这样，辛辛那提大学的UCit团队，也就是Siff和Foster的团队，开发了很多BlackboardBuildingBlock来拓展系统。“BuildingBlock是一个非常好的个性化定制工具，可以提供给使用者他们所想要的一切，”Siff解释道，“举个例子来说，早期我们利用BuildingBlock创建了一个模块，将学生系统中的学生照片加载到Blackboard系统中。”当教师们通过Blackboard系统收到选课学生名单时，他们也同时收到了每个学生的照片。单单这个特色功能就为Blackboard赢得了很多早期用户。考试成绩系统中。通过在Blackboard系统和学籍管理系统数据库之间建立链接，Siff和他的团队帮助教师们轻松的将Blackboard系统中生成的成绩上载到学籍管理系统数据库中。“这大大节省了教师的时间。”Siff说。学生支持的重要性Siff提到，当他的团队在教师推广方面取得了很好的成效后，他们逐渐意识到更需要倾听来自学生们的声音。“很长时间以来，我们一直认为Blackboard服务的对象主要是教师，”他说，“但实际这个系统最终服务的是学生。”作为学生推广方案的第一步，他们为学校认可的每个学生社团组织（大约320个）建立了独立的Blackboard门户。“很快，每个学院都提出想拥有自己学院的门户，并且学院下设的系也希望如此”Siff说，“我们为整个学校创设了良好的大环境，但我们还希望更进一步。”于是学校把Blackboard门户的所有权交给了学生会。“我们告诉他们Blackboard门户是你们的了，并问他们想利用门户系统来做些什么。”Siff说。最终他们建立了一个由学生自己管理并服务于学生的在线社区。借助Blackboard系统的在线投票功能，学生会为整个校园文化带来了巨大的影响。“学生会使用Blackboard软件来提高工作效率，”学生会主席JamesRadley介绍到，“Blackboard的投票功能使我们有机会对学生展开调查，并很快收到学生对于该项调查内容的反馈，使我们可以向学校管理层提供具有说服力的事实依据。”投票带来的变化在辛辛那提大学学生会所组织的第一次投票活动中，超过4000名学生认为学费和公众安全是学校目前所面临的两个最重要的问题。后来的投票活动进而转变为一些全校范围内具体的倡议行动，例如建立了一个有100个座位24小时开放的计算机学习空间UCit@Langsam。“我们甚至会仅仅就学生认为实验室应该提供哪些功能进行投票，”Radley说，“学生们会告诉我们为了取得学业上的成功他们都有哪些具体的需求，我们再把这些特定的需求转交给相应的管理部门。”当学生会就如何使选课过程更加简单和透明征求学生的意Blackboard系统整合的服务·Bearcat校园一卡通·在线成绩簿·播客·课程大纲预览工具·短信功能·学生花名册·PRS·课程评估我们有责任为教学单位提供一个超越传统课程管理模式的解决方案，并勇于尝试更为便捷的教学方式。——FredSiff辛辛那提大学主管信息化副校长“附有学生照片的学生花名册激发了教师们的兴趣，因为它体现出一种全新服务的内在价值”Foster说，“就这样，我们‘钓’住了老师们的‘胃口’。当他们置身于Blackboard系统中时，系统的简单易用使他们更加确信Blackboard系统可以提高学生的学习能力。”另外一个例子是：Blackboard系统的测试功能可根据考试自动生成成绩，并将成绩载入成绩簿中。这种便捷的管理方式使学生可以随时查询自己的成绩或课业表现。而在过去，教师需要将学生的成绩逐一录入一个相对独立的期末Blackboard辛辛那提大学案例见时，他们再一次借助于Blackboard投票系统。投票的结果是，学生会请UCit团队在学籍注册系统中增添了一个新功能：使学生在选课时可以预览课程大纲。由此而诞生的“课程预览”工具可显示九项课程信息，包括课程形式、教材、评分方法和其他相关信息。课程形式包含该门课程是以教师讲授、实践教学为主，还是以讨论或实验操作为主。评分方法则包含考试、测验、家庭作业、论文或者出勤率等。学生会取得的另一个进展是，对Blackboard系统的支持也促进了教师对Blackboard系统的全面使用。近来一项调查要求学生评价使用Blackboard对于教师的重要性，6000多个回答者中超过90%的学生认为使用Blackboard对于教师教学重要或十分重要。学校教师委员会也曾通过一项决定，鼓励所有的教师将课程资料上传到Blackboard系统中，学校的校报也曾多次发表评论文章呼吁所有课程都使用Blackboard平台进行教授。增长迅猛现在，辛辛那提大学中Blackboard软件的使用情况远远超出了美国大学的平均水平。PaulFoster说，“我们可以看到课程的活跃程度在上升。百分之九十的学生以及三分之二的老师每学期都依托Blackboard系统从事教学活动”。Foster还谈到，在线课程内容的深度和丰富程度也在日益增长和加深。“我们可以监测到有多少门课程依托Black-board系统创建了内容，并且实时了解到学生访问课程内容的次数和频度。”他说，“这使我们看到了十分可观的增长幅度。”MikeLieberman是辛辛那提大学医学院的知名教授，也是教学与研究计算部的主任。他谈及衡量Blackboard系统在辛辛那提大学应用成功与否的另一种方法是分析来自于教师层面的问题。“教师们不再提问诸如如何发布他们的课程大纲这样的问题了。他们会问一些较为复杂的问题，比如如何对课程中不同章节的内容进行评估等。”Foster也承认，“就培训而言，我们提供的指导已不仅仅局限于如何帮助初次接触平台的使用者更快的熟悉平台，而是围绕如何利用Blackboard系统创建电子档案夹或结合Web2.0的实际应用。”那么Blackboard系统的费用情况是怎样的呢？首先看看FredSiff是如何看待这个问题的。“数据分析显示运行采用Blackboard系统创建课程的比例采用Blackboard系统进行教学的教师比例利用Blackboard系统资源的课程比例Blackboard软件的生均成本是微乎其微的。”他说，“我们每学年要为超过70000名学生提供服务。如果用学生数量作为维护系统开销的除数，那么花在每个学生身上的费用仅仅是个位数字，比课程学费的百分之一还要少。”Siff接着说，“如果按照学生们和教师们感觉所获得的实际价值来衡量，我们的Blackboard系统简直就是个造钱机器。”北京赛尔毕博信息技术有限公司根据我的亲身经验，Blackboard系统可以为教与学带来很大的益处，我可以一一列举出它所带来的这些具体的教学效果，而将这些讲给其他教师听再具说服力不过了。——WayneHall辛辛那提大学教师职业发展副教务长Blackboard辛辛那提大学案例持续创新如今，创新依然在继续。学生们和教师们都在使用Podcasting（播客），该功能可轻松将录制的音视频课件上传到Blackboard系统中，并建立一个界面友好的链接。学生们只须点击并将他们想要的音视频课件的图标拖拽入iTunes播放器，就可自动订阅该门课程的全套音视频课件。在2007年至2008年的冬季学期，超过700名学生通过播客功能接收了120多个音视频课件。辛辛那提大学正在尝试使用Blackboard系统的移动功能承载这所大学全新的应急通知系统。辛辛那提大学利用短信系统将日常的课程通知发送至订购该项服务的学生的手机上。学生只要在Blackboard系统中选择了接受短信通知，无论何时只要Blackboard平台上的课程发生变化，学生就会收到变更消息。手机能上网的学生还可以接收到嵌入信息中的URL链接，点击链接，就可以通过他们的手机看到新通知。教师还可设定定期发送的课程信息类型。系统中还有一个电子邮件模块，允许学生选择将通知发往他们的电子邮箱。虽然这个系统是为发布日常教学通知而设计的，它也可以被用于应急情况。Siff解释说，“我常说：大学的任务是教书、学习和研究，Blackboard平台则可完全满足大学的需求。”他还说，“关键是不能只把它作为一个软件来使用，而是要把它作为一个能够创造丰富教学环境的工具来看待。”未来就在脚下WayneHall既是一位英语系教授，也是主管这所大学教师职业发展的副教务长。他说他很乐意成为Blackboard平台的倡导者。“根据我的亲身经验，”他说，“Blackboard系统可以为教与学带来很大的益处，我可以一一列举出它所带来的这些具体的教学效果，而将这些讲给其他教师听再具说服力不过了。”Hall、Siff、Foster和Lieberman都很看好Blackboard评价功能模块的潜力。Hall解释说：“我们发现Blackboard提供的全新的评价功能超出了对单一课程范围的评估，”他说，“它可帮助我们从多门类似课程或某一门课程的多个部分获得评价数据。因此，我们有希望获得比过去更广泛、更具数据支撑的教学评估报告。”展望未来，UCit团队计划靠增加各类特殊服务和全新服务来继续创新之路，而不单是为了与技术发展保持同步。“学生焦点小组告诉我们学生希望课程内容有变化时，系统能自动通知他们”Si