简笔画蛇的画法

简笔画蛇的画法第一条：简笔画画胜言语——论简笔画在小学英语课堂教学中的应用发表时间：2012-8-14来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第12期供稿作者：李宛儒[导读]在千姿百态的万物世界中，无论它有多么复杂或繁琐的造型，其实都可以归纳为简单的几何形状，那就是简笔画。摘要：简笔画形象生动，直观性强，它可以不受时间和空间的限制，为教学过程提供一个真实形象的语言环境，能极大地激发学生的兴趣和参与性，充分调动学生的思维积极性。简笔画既有多媒体的某些特性，又有自身的特点。所以，即使采用了先进的媒体教学手段，也不能取代简笔画的应用。简笔画的突出特点是“简”，但它又不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔就能抓住事物的本质特性，将最重要的信息传送给学生，使学生留下强烈的第一印象。关键词：直观；启发性；灵活性；创造性；词汇教学；句型教学；课文教学；课堂评价在千姿百态的万物世界中，无论它有多么复杂或繁琐的造型，其实都可以归纳为简单的几何形状，那就是简笔画。简笔画的特点是简单易学，使用方便，只须几笔就能表现一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等。在小学英语教学中，简笔画能激发学生的学习兴趣，启发想象思维，把抽象的问题具体化，是教师进行教学必不可少的一种工具。一、简笔画在小学英语课堂教学中的辅助作用1.为语言教学创设直观情景简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的、易于学生接受的直观情景。如：在教学天气sunny，rainy，cloudy，windy，snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中的图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。2.增加英语教学的启发性简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路、诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如，教学“What’sthis？It’safridge.”时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：What’sthis？学生自然答不出，产生疑点。接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：What’sthis？学生还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问What’sthis？这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：It’sadoor/abox/abook等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：What’sthis？学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Isthisadoor？No,it’safridge.在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。3.增强英语教学的灵活性和创造性简笔画的造型富于变化，都在教师的掌握之中，不仅可以轻松扩展教学内容，而且千变万化的画面可以吸引学生的“眼球”，让他们随时都有新鲜感，以激发他们的学习兴趣。简笔画具有灵活性和易操作性，只需一支粉笔就可以绘出所需的教学素材和情境，且教学实用性更强，效果更佳。二、简笔画在小学英语课堂教学中的具体应用1.简笔画在词汇教学中的应用在英语学习中，记住单词是非常重要的，也是非常困难的，学生往往会花很多时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。所以，如何帮助学生用很少的时间去记住更多的单词就显得特别重要。用形象生动的简笔画来教授新单词，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可以大大加深学生对单词的记忆。如一些带有感情色彩的形容词，如smile，laugh，sad，angry，如果教师一味地“输送”给学生，学生根本毫无兴趣地记忆它，反而会张冠李戴，但如果教师在黑板上画出四幅脸的表情像，给它们以生动形象、风趣诙谐之感，就会使学生置于一个轻松、愉快的学习气氛中，这样就大大激发了学生的学习积极性和主动性，学习效果当然不言而喻。在处理一些易混淆的单词时，用简笔画更能显示其魅力。众所周知，介词在教学中属于难点，学生也较容易混淆，所以在教介词in，on，under，near，behind时，笔者就画了五幅简笔画：画一个魔术师的帽子，在它的里面、上面、下面、附近及后面画一只滑稽的兔子，并在图的下面写上对应的单词，这样，五幅画就把介词区分开了，学生的脑子里永远是这几幅画，而不是枯燥的单词。简笔画还可以用在教授或巩固水果、动物、交通工具等方面的单词。在教师挽起袖子作画时，学生的注意力早已集中在那里了，大大提高了课堂学习效率。2.简笔画在句型教学中的应用学生靠机械模仿记忆来学习句型，往往感到枯燥乏味，教学效果不理想，而运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型变得形象具体、生动有趣，学生爱学易懂。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：教“Isthis/that?？”和“What'sthis？”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)，操练时可指较近的物体问“Isthisa?？”和“What'sthis？”指较远的物体问“Isthata?？”和“What'sthat？”(1)—Isthisadog？—Yes,itis.—Isthatadog？—No，itisacat.(2)—What'sthis？—It'sabook.—What'sthat？—It'sanegg.又如：教“Whatcanyousee?？”和“Howmanycanyousee？”等句型时，如果用简笔画配合，操练起来会方便得多。(3)—Whatcanyouseeonthedesk？—Icanseesomebooks.—Howmanycanyousee？—Four.3.简笔画在课文教学中的应用课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构。而用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容．还可以促进他们的记忆力和想象力。如教MyDay，可画五幅简笔画：(1)早上6：30起床图；(2)在学校上课图；(3)中午吃饭图；(4)下午放学回家做作业图；(5)晚上睡觉图。学生学完这篇课文后，我们可以让学生根据这五幅画的提示，帮助学生加深理解和复述课文，如此既突破了教学难点，又训练了学生的语言能力。在教PEP教材第七册TheStoryofRain第三课时TheLittleWaterDrop时，笔者利用简笔画辅助课文教学，收到了很好的教学效果。笔者在黑板上画一幅完整的水的循环图，并配上相关的重点单词和句型。这样一份图文并茂的板书，使一篇又长又复杂的文段变得简单易懂，大大激发了学生的学习兴趣。4.简笔画课堂评价，激励引导学生英语课课堂评价的形式应该是多样化的，对于学生在课堂上的活动，教师应给予积极的评价。当检查学生读课文的作业后，教师可选择有不同表情的脸型画来评价学生。“继续努力！太棒了！不太好！有些遗憾！还好！”这五种不同的表情代表不同的成绩，简单、生动、活泼，趣味性十足，又有新鲜感。每单元学习结束后，让学生分别从听、说、读、写、表演、作业、合作、检测八个方面来自我进行评价，每个学生在本单元后面画一朵花，每个花瓣代表一个方面，如果自己认为哪些方面表现较好就可以把几片花瓣涂上红色或者自己喜欢的颜色。简笔画也可用于教师对每个学生的评价，或者组长评价组员，或者学生互评，每朵花代表纪律、课堂表现和作业，拥有三朵花的同学是最棒的，由评价者给予被评价者。这种运用简笔画评价学生的方式，鼓舞了大家，又有利于互相监督和学习，促进每个孩子的进步。简笔画在英语教学中有着不可估量的作用，教师在使用简笔画中还应注意一些问题。首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前，教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶，画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题。其次要注重信息反馈，及时检查效果。最后要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。寥寥几笔简笔画可以说是每个教师所应具备的教学基本功，适时运用，必定能丰富课堂内容、活跃课堂气氛、启发学生思维、帮助学生认识记忆，从而起到了事半功倍的教学效果，发挥它的非凡作用。篇二：简笔画生物教学中简笔画、flash动画应用研究课题提出的背景背景为了提高全民科学素养，教育部进行了一系列改革，几门小科目越来越受重视，生物知识与我们生活联系非常紧密，因此在有限的教学时间里我们应提高教学效率，让学生学到更多的知识。生物学教材中有大量生动、鲜明的图片帮助学生理解和把握知识，但毕竟初中生的理解能力有限，有些原理性知识还需要教师的讲解才能真正理解。这就要求教师要变静为动、变难为易，将抽象的知识浅显化、生动化。因此教师不能依赖静态图片，要善于画图，用动态的画笔通过简单的图形（简笔画），把复杂的知识内涵表达出来，同时随着信息技术的发展，网络上出现了很多flash动画，我们要善于合理利用，一边在教学中给学生直观的印象，帮助学生理解，激发学习兴趣，也便于教师本身开展教学。研究意义简笔画这种简练、概括、直观、迅速的形式,能在较短的时间内将物象的主要特征表现出来。这就让自然界中的很多事物都直观地表现在了人们面前,为人们形象地理解知识与事物,提供了广阔的空间。而我们的教学简笔画就是利用简笔画的这种特点针对教学需要,结合教学内容,用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来。因此教学简笔画在课堂教学中有着重要意义。1.用于丰富课堂教学内容2.激发学生的形象思维,丰富学生的想象力,让学生直观地理解教学内容,达到拓展想象空间,增强形象记忆，3.让课堂气氛更加活跃生物学贴近生活，生物现象也充满了科学性，而恰到好处的画图能起到画龙点睛的作用，往往能成为课堂教学的亮点。一、教师结合教材内容与图片，在黑板上一步步画出内容的本质，边画图边讲解，由表及里、由浅入深，让知识活化起来，给学生“动”的感觉，加深印象，加深理解和认识。案例1、在学习尿液的形成过程时，我先用线条勾画出肾小球、肾小囊和肾小管，然后用箭头表示出水、无机盐、尿素和葡萄糖过滤出肾小球进入肾小囊形成原尿。再用箭头表示原尿流经肾小管时大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐被重吸收的过程。最后剩下的水、无机盐、尿素形成终尿（如右图所示）。这样，边画边讲解，学生们在头脑中展现出尿液形成的动态过程，既加深了理解，又激发了学习兴趣。在生物学中，有许多理论性强的知识均可用画图的方法帮助学生学习，如细胞分裂过程、种子的萌发过程、传粉受精过程、呼吸运动的原理、血液循环途径等等。二、生物学是一门自然科学，与其它学科联系很紧密，利用学科间知识交叉相容，便于学生理解，扩展知识面，活学活用。案例2、在讲骨骼肌牵动骨绕关节产生运动时，利用物理学的杠杆原理作图解释（如图1）。再进一步讲解骨骼肌两端附着在不同的骨上时，仍然要用力学知识：（1）骨骼肌两端在同一块骨上时对运动毫无意义；（2）骨骼肌两端只有在不同的骨上，才能使骨绕关节产生运动案例3、运用数学概率解释遗传学现象（1）子代基因型比例为：AA:Aa:aa=1:2:1（2）性状之比为：正:聋=3:1（患病几率为25%）其实，生物学还与化学、语文、历史、政治、地理、环保等学科有着一定的联系，教师要善于发现，并利用浅显易懂的作图方式将知识的内在联系表达出来，帮助学生学习。三、课堂教学要有活性，教师要有激情。如果将画图与肢体语言相结合更能增强教学的趣味性，体现课堂的精彩。案例4、在讲解呼吸运动原理时，我先让学生感受自主呼吸时胸廓的变化，然后用双手代表胸廓。当肋间肌收缩时，肋骨上提，双手自然扩大成大弧形，让学生感知胸廓的前后左右都在扩大，这时我在黑板上版画出前后左右扩大的胸廓。再讲膈肌的变化，对于这一点学生们感觉很茫然，往往认为膈肌收缩会上升。这时我用一只