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专题１８人和高等动物的体液调节真题多维细目表真题涉分考点脊椎动物激素的调节脊椎动物激素的应用题型难度设题情境试题结构素养要素２０１９课标全国Ⅱ，３０８激素调节的特点神经调节与体液调节非选择中实例分析问题递进对比分析２０１９课标全国Ⅰ，４６神经调节与体液调节的关系选择中实例分析问题并列稳态与平衡观２０１８课标全国Ⅱ，３６激素的生理作用选择易实例分析问题并列归纳与概括２０１８课标全国Ⅱ，２９８激素应用研究非选择中问题探讨实验设计方案探讨２０１６课标全国Ⅱ，３６激素的来源、作用及影响其分泌的因素选择中基础判断问题并列结构与功能观２０１５课标全国Ⅰ，３０１１激素的生理作用非选择中方案探讨问题递进结果分析２０１５课标全国Ⅱ，３０９激素的分级调节及作用非选择中实例分析问题并列结构与功能观总计五年均分１０．８５题／１４卷３题／１４卷高考除对动物激素种类和作用进行考查外，也会以具体的实验设计方案考查激素在生产中的应用、实验设计的基本原则等命题规律与趋势０１考查内容１．本专题主要考查动物激素的调节及应用、血糖平衡及调节、体温调节和水盐调节。２．脊椎动物激素的调节主要包括各动物激素的种类、本质和功能。动物激素的应用主要包括激素过多或过少对动物的影响以及相关探究或验证实验。０２考频涉分１．近五年课标卷试题中，选择题出现过３次，非选择题出现过４次，试题出现的频率特别大。２．试题五年均分为１０．８分，试题难度适中，学生较易得分。０３命题规律１．命题落脚点多为对特殊环境中动物激素调节的分析，给动物注射某种激素后的分析，特定环境中的体温调节、血糖调节与水盐调节的分析。２．对能力的考查集中在理论联系实际、综合运用所学知识解决一些生物学问题等方面。０４解题方法１．认真审读题干，对照题干信息分析各选项描述是否正确。２．解答非选择题时，要注意题干隐含的信息，注意回答全面，用生物学术语规范答题。０５核心素养１．试题内容主要考查了生命观念、科学思维、社会责任等。２．考生需具备的素养要素有稳态与平衡观、分析与推断、审视或论证、关爱生命、健康的生活方式等。０６备考建议１．利用列表比较法理解各种动物激素的化学本质与生理作用，了解常见的激素失调症。２．构建模型理解激素分泌的调节模型和血糖调节、体温调节、水盐调节模型。２ ５年高考３年模拟Ｂ版（教师用书）对应学生用书起始页码Ｐ１８３考点１脊椎动物激素的调节 一、促胰液素的发现１．斯他林和贝利斯提出的假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了能引起胰腺分泌胰液的化学物质。２．实验验证过程稀盐酸小肠黏膜混合研磨→提取液注入→狗静脉→促进胰腺分泌胰液二、内分泌腺及相应激素、靶细胞总结１．下丘脑促甲状腺（性腺）激素释放激素靶细胞→垂体抗利尿激素靶细胞→肾小管、集合管细胞{２．垂体促甲状腺（性腺）激素靶细胞→甲状腺（性腺）生长激素靶细胞→各种细胞{３．甲状腺：甲状腺激素靶细胞→几乎全身各种细胞４．胰岛胰岛Ａ细胞→胰高血糖素靶细胞→主要是肝脏细胞胰岛Ｂ细胞→胰岛素靶细胞→肝脏、肌肉及其他细胞{５．性腺睾丸：雄性激素靶细胞→主要是睾丸卵巢：雌性激素靶细胞→主要是卵巢}促进生殖器官等发育及生殖细胞生成说明：激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活。三、激素分泌的调节１．甲：分级调节———甲状腺激素、性激素２．乙：下丘脑直接产生———抗利尿激素，由下丘脑合成，垂体分泌。３．丙：神经调节———胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等的分泌调节。４．内分泌细胞直接接受内环境中某种理化因子的变化而分泌血糖浓度升高刺激→胰岛Ｂ细胞分泌→胰岛素降低刺激→胰岛Ａ细胞分泌→胰高血糖素四、激素调节的特点（１）微量和高效；（２）通过体液运输；（３）作用于靶器官、靶细胞。 五、激素、神经递质、淋巴因子、抗体与酶的对比项目来源化学本质作用激素内分泌腺、内分泌细胞蛋白质、多肽、固醇、氨基酸衍生物等作为信息分子作用于相应的靶细胞，改变代谢状况，并在发挥作用后被灭活神经递质神经细胞突触前膜种类较多，主要有乙酰胆碱、多巴胺等作用于突触后膜使其兴奋或抑制，作用过后被水解或运回突触前膜淋巴因子抗原刺激后的Ｔ细胞蛋白质作用于Ｂ细胞，促进Ｂ细胞增殖、分化抗体浆细胞蛋白质特异性地与抗原结合，使之形成沉淀或细胞集团，并被吞噬细胞吞噬消化酶活细胞绝大多数是蛋白质，少数是ＲＮＡ唯一功能为“催化”，即降低化学反应的活化能 激素间作用的关系（１）协同作用：①血糖平衡调节过程中———胰高血糖素与肾上腺素②体温调节过程中———肾上腺素与甲状腺激素③生长发育调节过程中———生长激素与甲状腺激素（２）拮抗作用：血糖平衡调节过程中———胰岛素与胰高血糖素、肾上腺素考点２脊椎动物激素的应用 一、脊椎动物激素在人体健康中的应用１．脊椎动物激素在人类健康中的应用（１）促进人体健康：如人体适量补碘是为了防止因甲状腺激素合成不足而患地方性甲状腺肿。（２）治疗疾病：注射胰岛素治疗某种糖尿病。（３）避孕等。２．脊椎动物激素在生产中的应用（１）给人工养殖的雌、雄亲鱼注射促性腺激素类似物，促进亲鱼的卵和精子的成熟，从而进行人工授精。（２）割除家畜、家禽的生殖腺，使其不具有性行为和生殖能力，易驯良，利育肥。（３）给家畜注射生长激素，促进其生长，缩短生长周期等。 如何判断体内激素含量异常所引起的异常症状？推测机体某种激素含量异常所引起的症状，需熟记并理解该激素的生理作用。若激素含量过低，则机体表现为相应的机能过弱；若激素含量过高，则机体表现为相应的机能过强。如甲状腺激素的生理作用是促进代谢，加速物质氧化分解，影响神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性，若该激素含量过低，则表现为乏力、行动迟缓、精神萎靡，幼年个体还表现出生长缓慢、个体小等症状；若该激素含量偏高，则症状相反。专题１８ 人和高等动物的体液调节３ 对应学生用书起始页码Ｐ１８５一 生命活动调节方式的判断（科学思维）动物生命活动调节类型调节方式调节机制举例神经调节刺激引起的反射活动，通过反射弧完成各种反射活动体液调节体液中的激素和其他化学物质直接对生命活动起作用激素、ＣＯ２、Ｈ＋等的调节神经—体液调节神经活动影响→体内激素水平影响→行为 üþýïïïï üþýïï 神经调节 体液调节口渴时抗利尿激素分泌增加，尿量减少体液—神经调节血液中ＣＯ２刺激→呼吸中枢引起→呼吸反射 üþýïïïï üþýïïïï 体液调节 神经调节ＣＯ２对呼吸运动的调节下丘脑在人体内环境的稳态调节过程中发挥重要作用，如图表示神经系统对激素分泌的三种调节方式，下列选项中正确的是（ ）Ａ．若方式甲中的靶腺体为甲状腺，则下丘脑通过分泌促甲状腺激素调节垂体的相关分泌活动Ｂ．抗利尿激素的合成和分泌符合图中方式乙，内环境渗透压升高能增加其分泌量Ｃ．兴奋在Ａ处传递的特点是单向传递，当兴奋性神经递质传到突触后膜时膜外钾离子将大量内流Ｄ．方式丙中激素的释放为神经—体液调节的结果，内分泌腺属于效应器思路导引 识图→理清甲、乙、丙调节过程知识→对生命活动调节方式的判断分析作答→解析 如果方式甲中的靶腺体为甲状腺，那么下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素作用于垂体，垂体分泌的促甲状腺激素作用于甲状腺，Ａ错误。抗利尿激素的合成和分泌如图中方式乙，由下丘脑合成，垂体释放。内环境渗透压升高时，抗利尿激素分泌增加，通过促进肾小管和集合管对水分的重吸收的方式来降低渗透压，Ｂ正确。Ａ表示突触，神经冲动在突触处的传递是单向的，图示神经递质作用于突触后膜之后，引起Ｎａ＋内流，突触后膜兴奋，Ｃ错误。方式丙中，从图中可以看出，植物神经系统直接调节内分泌腺的分泌活动，传出神经末梢和内分泌腺共同构成效应器，Ｄ错误。答案 Ｂ１－１ （２０１９辽宁葫芦岛期末，１３）如图表示机体内生命活动调节的途径，相关说法正确的是（ ）Ａ．若Ｍ表示人体处于应激状态，人体通过途径①⑥④的调节方式属于神经—体液调节Ｂ．若Ｍ表示血糖浓度过低，人体可以通过①②③④进行调节来维持血糖恒定Ｃ．若Ｍ表示寒冷环境，人体可通过①②③，①⑥④和①②来维持体温恒定Ｄ．若Ｍ表示血浆渗透压升高，人体可通过①②使垂体合成抗利尿激素量增加１－１答案 Ａ 若Ｍ表示人体处于应激状态，人体通过神经调节方式来调节肾上腺素的分泌，肾上腺素通过体液运输到靶细胞，促进靶细胞的代谢，Ａ正确；血糖调节过程可通过①⑥④或血糖浓度过低直接刺激胰岛Ａ细胞分泌胰高血糖素进行调节，血糖调节过程无垂体参与，Ｂ错误；若Ｍ表示寒冷环境，人体可通过分级调节———①②③增加甲状腺激素分泌量，也可以通过①⑥④———下丘脑直接调节肾上腺，增加肾上腺素的分泌，进而调节组织细胞产热，但无①②调节过程，Ｃ错误；抗利尿激素由下丘脑合成经垂体释放，Ｄ错误。 １－２ （２０１８甘肃天水一中阶段考试，４０）如图为甲状腺激素的分泌调节示意图，其中ａ、ｂ和ｃ表示人体内三种内分泌腺，①②和③表示三种不同的激素。下列叙述错误的是（ ）Ａ．幼年时激素③过少会导致成年后身体矮小、智力低下Ｂ．激素③含量增加可通过反馈调节使①②激素分泌减少Ｃ．ａ表示垂体，ｂ表示甲状腺，ｃ表示下丘脑Ｄ．激素②通过作用于垂体ｂ，进而影响甲状腺激素的分泌１－２答案 Ｄ 图示ａ、ｂ、ｃ分别为垂体、甲状腺、下丘脑，①为促甲状腺激素释放激素，②为促甲状腺激素，③是甲状腺激素，Ｃ正确；幼体时甲状腺激素过少会导致成年后身体矮小、智力低下，Ａ正确；甲状腺激素含量增加可通过反馈调节使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素分泌减少，Ｂ正确；②促甲状腺激素通过作用于ｂ甲状腺，进而促进甲状腺激素的分泌，Ｄ错误。４ ５年高考３年模拟Ｂ版（教师用书）二 动物激素功能的实验验证（科学探究）１．一般思路某种方法处理实验动物⇒出现相应病理症状⇒添加某激素后恢复正常⇒推知相应激素生理功能２．常用的激素生理功能研究方法实验方法激素举例实验组对照组二次验证饲喂法性激素、甲状腺激素等用含相应激素的饲料饲喂小动物可添加与实验组所加激素溶液等量的蒸馏水或溶解激素的溶剂注射法胰岛素、胰高血糖素、抗利尿激素等注射适量的激素剂对照组可注射等量的“生理盐水”或溶解激素的溶剂将注射过胰岛素的实验动物分二组，一组补充葡萄糖，一组补充生理盐水切除法甲状腺激素、生长激素等手术切除相应的腺体作相同的切口处理，只是不切除内分泌腺对实验组补充相应激素“再验证”（２０１６浙江理综，３１节选）欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用，对成年小鼠的分组及处理见下表。在适宜的实验条件下，正常饲养，每隔一定时间测定耗氧量（单位时间内单位体重的氧消耗量），记录数据并统计分析。甲组乙组丙组丁组切除甲状腺手术但不切除甲状腺甲状腺激素溶液灌胃 Ｗ 饲养１４天饲养１４天１次／天，共１４天１次／天，共１４天 注：本实验中灌胃是指将液体由动物口直接注入胃中。请回答：（１）表中Ｗ是对丁组小鼠的处理，该处理是 。（２）预测实验结果（设计一个坐标系，将预测的实验结果用示意曲线表示）。（３）分析与讨论①合成与分泌促甲状腺激素释放激素的细胞位于 。②通过服用放射性１３１Ｉ来检测甲状腺功能的依据是 ， 。思路导引 探究、验证实验设计实验组研究自变量的作用→设计对照组排除无关变量的干扰→分析作答→选择观察指标用于说明自变量作用效果→解析 本题以甲状腺和甲状腺激素的生理作用为载体，考查考生的实验探究能力。（１）据表格可知，甲组和丙组为实验组，乙组与丁组为对照组；甲与乙形成对照，排除手术对实验结果的干扰；丙和丁形成对照，丁组中对小鼠的