低年级语文课后作业设计探究

低年级语文课后作业设计探究【摘要】布置课后作业的目的是复习巩固新知，实现知识迁移。近年来，在给学生减负的呼声中，要求低年级老师不布置家庭书面作业，《语文课程标准》也明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”低年级语文正处于大量识字、语言积累的阶段，如何让作业真正成为提高学生语文素养的载体，个人认为对小学低年级作业应该进行多元设计，从中探索出适合低年级学生的课后作业设计途径，从而有效激发学生学习语文的兴趣、提高学生语文素养。【关键词】多元设计激发兴趣层次性自主探究布置课后作业的目的是复习巩固新知，实现知识迁移。近年来，在给学生减负的呼声中，要求低年级老师不布置家庭书面作业，《语文课程标准》也明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”低年级语文正处于大量识字、语言积累的阶段，如何让作业真正成为提高学生语文素养的载体，个人认为对小学低年级作业应该进行多元的设计。一、变写为画画画是儿童最早萌发的兴趣之一，让孩子们拿起画笔涂涂抹抹，以图表意，让学生感兴趣，才能最大限度地发挥主动性和创造性。学了《四季》一课，可以让学生挑选自己最喜欢的季节画一幅画，指导学生仿照课文中的句子来介绍自己的画，如学生画了满池的荷叶，可以说：“荷叶圆圆，它对水里的小鱼说：‘我是夏天’。画了美丽的枫林，可以说：“枫叶红红，它对山里的游人说：‘我是秋天’。再如《画风》的课后有这样一道练习：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“”课堂上进行语言训练时，孩子们举手发言的寥寥无几，课堂练笔也只有几个优生能完成。于是我鼓励他们和课文中的孩子比一比，放学后细细观察，开动脑筋把风画下来，然后配上文字“我画了”结果第二天学生们交来的作业让我充满了惊喜。相同的练习内容采用不同的表现形式，明显画画比说写更能激发孩子的想象力和表现欲。二、快乐游戏爱玩是孩子的天性，把课后作业设计为游戏，让孩子们在玩耍中学知识可以取得事半功倍的效果。指导低年级学生把学过的独体字和偏旁制作成识字卡，和同学一起玩“快乐对对碰”的游戏，看双方给出的卡片能不能组成一个新的汉字，在游戏中学生就不知不觉记住了大量生字。还可以和家长玩对对子游戏，比如爸爸说：“我说‘高’。孩子回答：我说‘矮’。在这种亲子游戏中记住的知识比靠机械背诵的更牢固。学习了《黄山奇石》、《日月潭》等课文，让孩子回家当小导游向家长介绍文中的景观，并请家长给予评价，那些平时总是背不出课文的学生也兴致盎然。三、联系生活生活是学习最广阔的天地，作业设计应该走出课堂，走进生活，引导低年级孩子们学会在生活中学习语文，迈出自主探究的第一步。让学生给家里的家具、电器，厨房中的各种用具和调味料制作小名片；走进市场，和水果蔬菜交朋友；购物回家收集包装袋（盒）上的商品名，剪贴制作成“识字宝贝”，并带到学校和同学比一比谁认识的字多。这些作业紧密联系学生的生活实践，，给学生打开了一片更广阔的学习空间，学生增强了学语文识字的兴趣，还能从自主识字中发现构字规律，掌握一定的识字方法，从而达到比传统作业的重复抄写更好的效果。四、关注个性学生的学习能力、思维发展都具有个性特点，因此作业设计也要以人为本，体现层次性，不妨设计不同难度的作业供学生自主选择。如学习了《恐龙的灭绝》一课，可以设计三个梯度的作业让学生自主选择：1、课文中介绍了哪几种恐龙灭绝的原因，选择你认为最有可能的一种向大家介绍。（要求学生理解课文、能部分复述课文，学习落后一点的同学通过努力也能完成）2、你认为还有可能是什么原因造成恐龙灭绝？（要求学生有一定课外知识的积累，能延伸迁移）3、课后上网百度搜索“恐龙灭绝的原因”，搜集有关资料图片进行交流或展示。（针对自学能力强的学生设计，引入现代信息技术，并形成成果展示）这样的课后作业设计针对不同层次的学生提出不同维度的要求，让学生能发挥自主能动性，后进生吃得消，优生也有拔高的空间，保证了全体同学都能习有所得，都能得到锻炼、发展。美国宾州大学教育专家特纳教授认为,一个合格的教师应善于将家庭作业与学习目标联系起来,并做到:一、使学生能将课堂上学到的知识和技能运用于实践,锻炼各种技能、巩固学习效果；二、能培养学生的创造性思维,激发他们的创造欲望；三、能使学生不需家长监督和指导,独立地完成作业；四、如可能,多布置些能产生看得见成果的作业。我们不仅要让课后作业成为课堂所学的拓展和延伸，还要通过课后作业的精心设计，拓展学生思维，引导学生联系生活实际，感受信息技术在现实生活中的影响，借此激发学生学习兴趣，达到课后能自主探究，增强学习自觉性的目标。【参考文献】1、《低年级作业设计浅见》张朝顺20112、《小学低年级语文作业设计初探》熊新秀20103、《浅谈低年级语文作业的设计》刘红芳2010