四年级笔算除法

四年级笔算除法第一章：小学四年级上册数学写作课教案教学过程：一、激发兴趣1、引入谈话。同学们，我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算，其中有一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识。为了能使同学们更好更快地学习新知识，下面我们做一些相关的练习。（谈话过程中适时地出示课题：笔算除法）2、看题直接说出得数。（课件出示）（让每个学生独立完成，接着请个别同学起来说一说他们的计算方法）设计意图：复习口算除法，为学习新知识作准备。二、情景导入1、出示教材第81页情境图，引导学生观察图中的文字和画面，理解其含义，并引导学生用语言描述。师：从上面你看到了什么？了解到哪些数学信息？你能提一个数学问题吗？你提的数学问题可以指定一位同学来解答。学生互动。2.老师多引导学生从图中收集到的信息，加深对题目的理解。今天是学校的“阅读日”。小红到图书馆去借书，张老师说现在图书馆里有92本连环画，140本故事书。3、刚才同学们的表现非常好，那么我也有两个问题，想请同学们帮着解答一下，好不好？图书室有92本连环画，每班30本连环画，可以分给几个班？（课件出示）设计意图：创设情境，提高了学生的学习兴趣，也增强解决问题的欲望。让学生自己交流了解到的数学信息，培养了其观察能力。三、自主探究（一）师：这个问题你会求吗？谁能把算式列出来？1、指名回答，结合学生发言板书：92÷30师：你们同意吗？（同意），那么这里为什么用除法计算呢？2、指名回答后小结：92本连环画，每班30本，可以分给几个班，就是看92里面有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计算。师：那92本连环画可以分给几个班呢？能否用我们以前学过的估算的方法解决这个问题呢？说一说你是怎样估的？同桌之间交流一下。3、学生估算，回答：把92看成90，90里有3个30，所以可以分给三个班。师：大家同意他的说法吗？（同意）课件同步跟进：92≈9092÷30≈3我们用估算求出了这些连环画可以分给3个班，想一想除了估算还可以用什么方法算呢？学生回答：笔算（二）师：对，我们还可以用竖式计算。1、在学生发表自己的见解的基础上，引导学生用竖式计算。2、教师板书竖式，问：商写在什么位置呢？学生两种回答：a：写在个位上b:写在十位上师：那商到底应该写在哪一位上呢？同学们交流沟通一下吧！3、让学生思考交流设计意图：给学生创造用自己的方法解决问题的机会。师：谁来说一说你是怎么做的呀？指名回答4、课件演示，验证计算和格式是否正确。师：老师在这给大家准备了92根小棒代表92本书，每30本分一个班，那么我们分一分！演示过程。再看还剩几本？（2本），还能再分一个班吗？（不能）。为什么？（不够30本）通过刚才的分一分我们也知道可以分给3个班，你们说一说那3应该写在什么位置？（个位），写在十位上表示多少？（3个十）问：这里能分给30个班吗？连10个班也不够，十位上不够商1，也就是我们说的不够除。我们知道是3个班，3个班（强调“3个）那么你说商应该写在哪一位上呢？好现在请你把竖式补充完整。学生独立完成，指一名学生板书。完成81页做一做。教师小结。设计意图：通过小棒演示，更加形象地说明商应写在个位上。提高了学生的感性认识。（三）学习例1（2）1、组织学生互相交流计算方法，通过交流，会笔算的学生在本上完成笔算过程。2、请会做的学生说一说笔算的过程，老师课件演示。3、引导学生说一说，为什么这样计算，是怎么想的？除数是两位数，先看被除数的前两位。14个十除以不够商1个十，所以要看前三位。140除以30应在个位上商4，因为4乘30是120，小于140且最接近140，如果商5，5乘30是150，大于140了，所以只能商4。4乘30是120，对齐140写120，140减120等于20，余数小于除数，所以可以分给4个班，还剩20本。4、演示方格图。5、请学生在本上正确地完成140÷30这道题，老师巡视，并引导学生看黑板上正确计算和正确地书写。四、课堂练习师：这几道题，请你试一试吧！1、学生独立完成2、同桌之间交流计算结果3、全班交流，说出计算过程。期间，教师不但引导学生强化认识商的书写位置，而且引导学生指出要注意验算和余数的要求。五、巩固提高师：在这节课中，你学到了什么？引导学生归纳总结：除数是整十数的除法，要看被除数的前两位，商要写在个位上；验算时，被除数=商×除数+余数；余数要比除数小……设计意图：让学生自己归纳总结，既巩固了知识，又培养了学生的归纳总结能力。篇二：人教版四年级上册《笔算除法(一)》教学实人教版四年级上册《笔算除法（一）》教学实录盘龙区新迎第一小学潘黎伟一、复习旧知，铺垫新知。教师：前一节课我们学习了整十数除整十数的口算除法，下面我们做几道口算。ppt分别出示：1.20×3＝学生：二十乘三等于六十2.60÷20＝学生：六十除以二十等于三教师：你是怎么想的？学生1：因为二十乘三等于六十，所以六十除以二十等于三。教师：（评价）想乘法做除法是一个好方法。还有不同的想法吗？学生2：六除以二等于三，所以六十除以二十等于三。教师：（评价）你把复杂的问题简单化，这也是好方法。3.16÷3≈学生：教师：你是怎么想的？学生：三乘五等于十六，十六接近十五，所以十六除以三约等于五4.160÷30≈学生：十百六十除以三十约等于五。因为三乘五等于十六，所以十百六十除以三十约等于五。5.80÷20＝学生：八十除以二十等于四。因为二十乘四等于八十，所以八十除以二十等于四。教师：还有其他方法吗？学生：因为八除以二等于四，所以八十除以二十等于四。6.83÷20≈学生：八十三除以二十约等于四。把八十三看做八十，二十乘四等于八十，八十除以二十等于四，所以八十三除以二十约等于四。教师小结：我们在刚才在做口算的时候用了想乘法做除法、估算等，这些方法都是好方法，在下面的学习中我们还会用到。二、创设情境，提出问题教师：同学们，书籍是人类进步的阶梯。我们国家的领导人历来非常重视读书。周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向；温家宝总理在今年的4月23日世界读书日活动中也说道：“人通过读书可以改变自己的命运”。同学们一定非常喜欢读书吧，下面请认真观察这幅情景图。ppt呈现：4月23日是世界读书日。这里有92本连环画，140本故事书。各种书每班30本。（强调）教师：从图上你获得了那些信息？谁能完整的说一说。学生：这里有92本连环画，140本故事书。各种书每班30本。教师：你能提出什么数学问题？学生：这里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？教师随机板书板书：（1）92本，可以分给几个班？教师追问：会列式吗？学生：92÷30教师板书：92÷30＝教师：还能提出什么数学问题？学生：这里有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？教师板书：（2）140本，可以分给几个班？教师：怎么列式？学生：140÷30教师板书：140÷30＝三、迁移引导，解决问题1.算法多样化教师：同学们，（教师用手指92÷30＝）这样的算式你们会算吗？（教师用红粉笔描92）谁能用很快的方法算出它的结果。学生：92÷30＝3??2教师：你是怎么想的？学生1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3??2。教师评价：你是想乘法做除法，聪明的孩子。学生2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3教师评价：你用了估算的方法。教师：除了估算和口算还有什么方法？学生：竖式计算。教师：像这位同学说的，这道题还可以用竖式来计算。这就是我们今天研究的内容。（板书：笔算除法）2.怎样确定商的位置（两位数除以整十数）教师板书竖式：3092教师：92÷30应该商几？学生：商3。教师：3写在什么位置？学生1：写在2的上面。学生：写在个位上。教师追问：为什么要写在个位上？学生：如果写在十位上就是30，30×30＝900，就比被除数大了，所以应该写在个位上。教师：真是有想法的同学。他说的对吗？下面请同学们看大屏幕。ppt出示小棒图教师：92用92根小棒来表示，每30根为一份，能分成几份？学生：3份教师：我们一起来数一数。ppt演示教师：能分成3份还剩2根，这个3表示什么？学生：表示3个30。教师追问：也就是3个??（教师同时伸出一个手指）学生（恍然大悟）：也就是3个1。教师强调：这个3表示3个1，清楚吗？教师：下面我们一起完成着竖式计算。师生共同完成竖式：3929002教师：商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。教师：90是怎么得来的？学生：30×3的积教师：90在这道题中表示什么？学生：表示分给三个班的连环画。教师：对，也就是分掉的连环画的总数。2表示什么？学生：表示还剩余的连环画的本数。教师提醒并板书横式和答。教师：谁能完整的说一说92÷30是怎样计算的。（1－2人）学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。教师：这样的题会做了吗？老师有几道题想考考你们。ppt出示即时练习：1030204030644085学生独立完成，教师巡视指导，发现问题。学生逐题汇报。（前三题直接汇报计算结果，第四题要求回报计算过程和想法）汇报：4085学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。教师小结（初步渗透算法）：两位数除以整十数，除到个位就把商写在个位上。3.怎样确定商的位置（三位数除以整十数）教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用竖式计算两位数除以整十数。那么，140÷30，用竖式又该怎么计算？（教师用红粉笔描140并板书：30140）请同学们尝试着计算一下。学生尝试计算，教师巡视指导，发现问题。请一学生上台板书：40140学生板书：20学生此时发现错误，跃跃欲试地迫不及待想发言。教师：我看好多同学已经迫不及待想发言了，你来说。学生：商40是错的，因为30×40＝1200，比被除数大了。教师追问：应该商几？为什么？篇三：四年级上册笔算除法练习题及测试题四年级上册笔算除法练习题及测试题672÷14=96÷12=762÷12=336÷84=910÷23=928÷32=828÷18=260÷32=406÷58=460÷28=384÷48=896÷46=790÷34=968÷28=648÷36=874÷23=936÷39=408÷12=406÷58=624÷24=368÷46=72÷12=96÷32=952÷28=1752÷30=897÷27=864÷47=962÷35=415÷59=615÷32=576÷18=912÷38=200÷32=360÷24=888÷27=518÷14=832÷26=574÷41=936÷39=186÷60=652÷16=7360÷32=816÷68=492÷24=392÷14=350÷26=564÷47=968÷26=762÷13=786÷64=516÷43=666÷18=945÷21=962÷74=460÷23=820÷41=560÷28=448÷32=756÷18=638÷23=476÷14=912÷38=456÷12=336÷84=450÷75=322÷46=672÷42=249÷27=274÷38=701÷91=305÷57=492÷69=92÷30=1、30÷10=2、64÷30=3、85÷40=4、93÷30=5、620÷20=例：140÷30=6、150÷20=7、565÷80=8、312÷60=9、364÷70=10、352÷50=例：84÷21=11、69÷23=12、324÷81=13、245÷71=14、64÷22=15、350÷51=例：196÷39=16、185÷37=17、272÷69=18、90÷29=例：140÷26=23、108÷26=19、402÷79=21、96÷16=24、276÷36=20、203÷49=22、305÷56=25、308÷46=576÷18=26、312÷24=27、414÷23=28、288÷18=29、665÷25=30、816÷51=930÷31=33、8