三只小猪的真实故事

三只小猪的真实故事第一部分：_三只小猪的真实故事_教学反思《三只小猪的真实故事》教学反思孙珊（连云港市建国路小学，江苏连云港２２２０００）一、作品分析《三只小猪的真实故事》由美国的作家乔恩·谢斯卡和插画家莱恩·史密斯共同创作的绘本故事，是一部经典之作。在这个故事中乔恩·谢斯卡给了狼一次机会，来讲述“事实的真相”。这个从狼的嘴里讲述的“三只小猪”的故事，彻底颠覆了古典童话《三只小猪》。臭名昭著的狼要洗去自己身上的罪名，他说他被冤枉了，是个无辜的受害者，他是为了给亲爱的奶奶做蛋糕，才去找三只小猪借糖的。那两只小猪被压死了是咎由自取，自己吃了他们是天性使然。最后他之所以会疯狂是第三只小猪逼的，因为他侮辱他亲爱的奶奶。而聪明的孩子的眼睛一定不会放过莱恩·史密斯笔下的那一幅幅的图画。画家用一幅幅展现了狼狡诈的和丑恶嘴脸的画面，告诉我们狼并非无辜的真相。比方说，画中的狼眨巴着一对黄色的小眼睛，汉堡上夹着小动物的耳朵和尾巴，都暴露了狼的本性。这是一本非常适合拿出来和孩子们共同阅读讨论，然后进行创造的好书。故事中的深层内涵达成共识。【设计意图：在轻松愉快的阅读环境中，学生可以倾听、朗读、提问、自由地表达，享受阅读的乐趣，感受到阅读是一件快乐的事情。】（四）创编故事，举办故事会。１．选择一篇经典童话，进行模仿创作改编。２．举办故事会，展示作品。【设计意图：中年级学生随着生活经验丰富和知识面的扩大，已经具有一定的运用语言基础。这个改编故事的环节，充满了趣味性，旨在调动起学生的创作欲望，发展学生的想象力、创造力。】六、反思（一）适当使用阅读媒介。阅读的主体是学生，阅读指导的最终目的是培养学生独立阅读的能力。利用多媒体进行集体阅读指导，不能替代学生的个人阅读。所以，作为教师，我们应该要善用多媒体，不可滥用。在绘本阅读中，纸质书是学生进行个人阅读的重要媒介。纸质书不仅有利于孩子的用眼卫生，而且孩子在翻阅纸质书时，可以按照自己的阅读进度和喜好进行阅读和思考。要求每个孩子人手一本纸质书，也是为在集体阅读指导后的学生独立阅读做准备。二、施教年级：三年级三、教学目标（一）师生共读，了解故事的内容，体会主题内涵，提高对作品的理解力。（二）学习阅读绘本的方法，提高观察想象和语言表达能力。四、教学准备《三只小猪》ＰＰＴ、《三只小猪的真实故事》ＰＰＴ和纸质书。五、活动过程（一）谈话导入，激发阅读兴趣。故事。故事里的狼给你留下了什么印象？（二）关注图文差异，渗透阅读指导。在绘本中，文字描写的是一只狼的口述，那“委屈受冤”的口吻十分适合角色扮演朗读，而教师的范读，更能引起学生的共鸣和参与的积极性。那书中的图画有是怎样表现故事的呢？我在用课件出示绘本中图画的时候，引导学生去观察图画，在观察中渗透读图的方法指导，如学会注意画面的细节，通过细节来进行质疑、讨论、交流。在发掘文字与图画的差异中，拥有自己独特的见解与体会。（三）使用灵活的教学方法。１．集体、小组、个人阅读的融合。在宽松、愉快的集体氛围中，老师带领学生共同阅读一本书，学生可以随时就自己感兴趣的地方进行质疑，自由地表达见解。在共同阅读后，教师放手，留给学生个人阅读的空间，让学生在充裕的时间里对整个绘本或自己感兴趣的地方自读自悟，小组同学间小范围的互动交流。教师鼓励儿童对自己的观察体验进行表达，在形式多样的阅读交流中，激发儿童的阅读兴趣，掌握阅读的方法，使阅读水平得到提高。２．调动思维，改编故事。１．大家小时候都听过《三只小猪》的故事吧？让我们一起回顾一下，教师播放《三只小猪》ＰＰＴ，让学生再次熟悉这个家喻户晓的童话２．同学们，你们知道吗？其实据说那只狼是被冤枉的，让我们一起来阅读《三只小猪的真实故事》吧！播放ＰＰＴ。【设计意图：《三只小猪的真实故事》取材源于古典童话《三只小猪》，但是故事内容情节却是对《三只小猪》的彻底颠覆。所以，先回顾《三只小猪》的故事，再设置悬念，可以牢牢地抓住学生的求知欲望，使其产生浓厚的阅读兴趣。】（二）阅读故事封面、扉页，收集故事信息。仔细看封面，你看到了什么？（方法指导：用心读，仔细看，才会发现更多有趣的地方！）【设计意图：在阅读中，教师结合具体画面渗透关于绘本创编理论方面的知识，了解什么是封面和扉页，它们有什么特点。明白封面与扉页能给读者提供很多故事信息。】（三）师生共读，走进故事。（方法指导：观察图画要留心，抓住形象大声读，遇到问题别放过，勇于表达我能行。）１．通过课件翻页，师生共同观察图画、有感情朗读文字。２．共读过程中，学生可以就画面的细节、文字的表述和自己的感兴趣的地方随时提出问题，师生共同讨论交流，最后对好的绘本能为孩子提供无限的想象空间，能让学生的想象力与创造力得到自由发挥。《三只小猪的真实故事》，为改编经典童话，提供了范本。这种有趣的改编能够引起中年级学生的创作兴趣，并且这个学年段的孩子在语言与思维上也有能力，进行绘本的改编创作了。在具有创造性的改写与绘画活动中，得到新的超越阅读体验。吉林教育·教研１９／２０１５３９篇二：三只小猪真实的故事(定稿)绘本阅读《三只小猪真实的故事》教学目标：1、通过阅读学习、掌握读绘本的一般方法，并初步学会借助批注表达感悟。2、通过图画细节的发现来获得绘本阅读的快乐，阅读的交流来分享阅读的思考，让阅读在讨论中逐步深入。3、通过比较阅读、批判性阅读，初步认识到“同一件事，站在不同的角度，便有了天壤之别”，促进学生进一步去探寻属于自己的“三只小猪”的真实版本。课前谈话：1、在老师的记忆里，有位名人说过“读书好似爬山，爬得越高，看得越远”，老师知道我们班同学很爱看书，在你的记忆里，最喜欢那本书？老师比你们还小的时候，特别喜欢听故事，有个故事到现在还记忆犹新，就是《三只小猪的故事》。哦，有同学也喜欢啊？我们来重温这个故事，好吗？2、课件点击：讲述《三只小猪的故事》三只可爱的小猪长大了，猪妈妈要求他们去盖一间属于自己的房子。猪大哥懒懒三下五除二，用稻草搭起了一间摇摇晃晃的茅草屋。碰巧一头大野狼经过，他推了推门，说：“小猪，小猪，让我进去吧！”“不不，说什么我也不让你进来。”“那我就要吹气啦！把你这屋子吹个稀巴烂。”大野狼鼓起肚子，一口气就把稻草全吹飞了，把小猪懒懒吃掉了。猪二弟凑合七拼八凑，用树枝架起了一间颤颤悠悠的窝棚。大野狼又鼓起肚子，一口气就把树枝全吹散了，把小猪凑合也吃掉了。猪小弟聪聪用砖头砌起一间结结实实的房子。大野狼很快又来了，透过窗户威胁小猪说：“那我就要吹气啦！把你这屋子吹个稀巴烂。”可是最后，大家看——点击图片这个故事你们都熟悉吧，但是你们不知道的是这事被刊登在《小猪日报》的头版头条。（点击出示图片）我们来读读这个醒目的标题。一、初知绘本1、可是最近，我又在另一份报刊上看到这样一则申明：出示：我被冤枉了！问：看到这则申明，你在想什么？（你有什么想法？）听听狼怎么说：画外音1、3图让我们走进《三只小猪的真实故事》（海报上板书名，老师拿起书）这是一本图画书，你们读过这样的绘本吗？（没关系，今天我们一起来读读。）绘本就是图文结合的一种图画书，阅读这一类图画书的时候，我们可以（海报上贴出[读读文字，看看图画]）读读文字，看看图画，关注图画中的细节，你一定会有许多有意思的发现。二、解读《三只小猪的真实故事》1、老师发书，生自由看绘本。（老师巡视：你觉得阿力说得有道理吗？你觉得阿力说得是真话吗？评价：你很会思考。恩，有自己的想法，我很欣赏你。）大家看得十分入迷，我知道你们喜欢上这本书了。看完了这个故事，你觉得阿力讲得有道理吗？（点击课件）（刚才两位同学在发言的时候，我看到你皱了一下眉头，你有不同的想法吗？）2、阿力到底是被冤枉了，还是在说谎，别急于作出判断。让我们再一次深入地去阅读，寻找图画和文字中的蛛丝马迹。老师介绍给你一种读书的好方法（边说边在海报上贴[找找细节，写写批注]）愿意学习这种新方法吗？来读读。会写批注吗？没关系，老师把自己写的批注拿出来和你们分享一下吧！出示图片第19页：你们看看这幅图，如果让你来写写批注，你会怎么写？看，老师写的批注。批注1：小猪真的死了，要是不及时吃掉，会腐烂、发臭，会污染环境的。批注2：画面中间好像一个盘子里放着一块肉，旁边散落的树杈真像叉子、刀和勺子。这说明阿力压根没把他当猪。像这种，一边阅读一边写下自己感受和思考，就是批注，是一种很好的读书方法。4、让我们用这种方法去寻找其他的线索。为了方便记录，老师为你们准备了两种不同颜色的便利贴，如果你认为阿力被冤枉了，请批注在黄色的便利贴上，认为阿力在说谎，则用粉红色的便利贴。学生批注阅读，老师巡视，随机指导（2-3名同学）。老师看到这位同学找到了一条线索，我们听听他的批注。（像这样，把自己的感受或者疑惑，用几句话，一个词语，甚至是一个标点写下来，都是批注。）三、阅读交流1、老师看到同学们找到了许多线索，（看，这几个同学已经开始交流起来了）恩，现在，就请你借助自己的批注在小组里进行交流。交流时，要先表明自己的观点，比如，我认为阿力被冤枉了，然后说明理由。交流后，把你的批注贴在“交流单”相应的位置上。2、全班交流同学们讨论的这么激烈，那到底是阿力被冤枉了，还是在说谎，请你谈谈自己的观点。（海报上贴出[谈谈观点]）老师随机指导重读细节：你找到了什么线索？第3页：生：我觉得阿力在说谎，你看他吃的汉堡中有兔子的耳朵，还有尾巴。（是哦，你看得真仔细。）（这就是阿力吃的东西吧！）生：可是这些本来就是狼的食物，他们天生就是吃这些东西的呀！（你说得有道理。看看这汉堡好像和我们吃的汉堡不一样哦！）（你们真会阅读，图画和文字结合起来读读，也是一种读绘本的好方法。）第6页：生：阿力的感冒真的是很严重啊，看他嘴里插着的体温计的温度在直线上升呢。（是啊，不但发高烧，还不停地打喷嚏呢。看看这些奶油—都是打喷嚏时溅的吧。）（阿力对奶奶还真是孝顺。）在这幅图中，你还找到了什么线索？生：我看到了，他连给奶奶做的蛋糕里面都有兔子的耳朵，他就心里就想着吃小动物呢。（恩，看你说得理直气壮的。咦，你们发现了吗？墙上挂着的是谁的照片？）（我看到他就想到了《小红帽》故事里的狼，那是一只怎么样的狼呀？）（恩，这一家人的性格脾气应该也差不了哪去哦。）（真好，我们还能联系一些相关的故事来阅读思考。）生：我看到阿力给奶奶做生日蛋糕的糖真的用完了，他没有在说谎。（你是觉得阿力真的只是去借糖的。）第8页：我觉得阿力去借糖只是借口，他干嘛走这么多路去小猪家借呀？（你很会看图。他翻了好几座山去邻居小猪家的目的是什么呀？）生：他就是想吃小猪。生：他是为了能借到糖为奶奶做生日蛋糕，阿力真孝顺。（看到阿力走在路上的样子了吗？）生：你看他好像心情很好的样子，根本没有感冒嘛。生：他心里想着能借到一杯糖为奶奶做生日蛋糕，心情当然好了。（真是公说公有理，婆说婆有理啊。）第12页：生：这喷嚏打得也实在是太大了，这稻草房当然会倒了。（是啊，喷嚏打出来的气流，就好像一个原子弹爆炸的蘑菇云团一样，可见这威力。）（每位同学都打过喷嚏吧，你打喷嚏的时候，会不会整个身体都紧绷起来？）（我们再仔细看看阿力打喷嚏时的样子，你看到了？）生：我看到了，他打喷嚏尾巴绷得很紧，说明这喷嚏忍了好久了，一打出来，肯定是一个好大的喷嚏，才把房子打到了。（看图时，我们还能联系自己的生活实际去阅读。）第14页：生：我觉得阿力在说谎，稻草这么轻，压下来，不可能把这只肥胖的小猪压死吧。（恩，说得有理。）（你注意到小猪被稻草压住后，阿力的动作和神情了吗？）生：我看到他拿着手帕，可能在擦鼻涕。一脸无奈的样子，说明他也不想看到小猪被压死。生：你看，阿力的小眼睛一直盯着小猪，其实他心里很想吃小猪的。口水都流出来了，马上拿手帕擦一擦。（你真会思考，还能揣摩猜他的想法，这也是一种很好的读书方法。）第16页：生：我觉得阿力在说谎，看看这些树桩，小猪锯倒了这么粗的大树架起来的木头房，一个喷嚏就能打到他吗？（你是怀疑这房子不是喷嚏打倒的是吗？那是怎么倒的？）（恩，你真的很会思考。）第23页：生：猪小弟好凶啊，狼只是来借一杯糖而已吧。（是啊，我们再看看阿力被回绝后的那种表情？）（一脸受