小学生在线学习平台

小学生在线学习平台第一部分：网络教学平台用户手册(学生版)泰山医学院网络教学平台使用手册学生部分泰山医学院清华大学教育技术研究所联合编制网络教学是指在现代学习理论的指导下，利用计算机化的媒体和网络通讯技术来组织教学、实施教学和进行交流，从而完成教学过程的各个环节。通过网络教学的开展，使我校网络教学与课堂教学互相渗透，拓展师生教与学的空间，从而深化教学手段、教学方法、教学模式的改革，进一步提高课堂教学质量和效率。经过我校相关部门与清华大学教育技术研究所的密切配合，我校网络教学平台系统已经成功升级，升级后的网络教学综合平台包含了4方面的功能：通用网络教学平台、研究型网络教学平台、精品课建设与评审平台、课程中心展示平台。网络教学平台针对不同角色的用户，设置了不同的个性化空间。教师空间为教师用户提供了强大的在线备课与施教环境，充分的互动模块，极大地拓宽了课程教学空间。教师空间主要包括以下功能模块：课程选择、课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、课程通知、教学讲义、答疑讨论（课程论坛、常见问题、自动答疑、邮件答疑）、课程作业、教学博客、课程问卷、教学邮箱、教学日志、课程资源、在线测试、试题试卷库、课程学习设置、选课学生管理、选课申请管理、任课教师管理、主题教学等。学生空间为学生用户提供了强大的个性化学习和研究性学习的环境。学生空间主要包括以下功能模块：课程选择、课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、课程通知、教学讲义、答疑讨论（课程论坛、常见问题、自动答疑、邮件答疑）、课程作业、教学博客、课程问卷、教学邮箱、学习笔记、在线测试、试题试卷库、主题教学等。同时，网络教学平台为所有注册用户提供了多种交互工具及个性化工具，主要包括：网上论坛、问卷调查、教学邮箱、教学博客、日程安排、个人信息、修改密码、问题提交、在线帮助等。学生用户一、登录进入教育在线页面，点击下方“教学平台”进入网络教学平台综合界面。在“用户名”和“密码”输入框中，输入学生用户的用户名和密码。初始用户名和秘密均为校园卡号（在教育在线登录端口更改过密码的学生用户，密码为已修改后密码）。再点击“进入”按钮，进入网络教学平台主页面。再点击登录进入网络教学学生首页。一、学生首页在学生首页左侧一共列出了十个栏目：通知公告、教学信息、课程列表、日程安排、教学邮箱、教学博客、学生信息、申请开课、修改密码和应用咨询。“通知公告”是由管理员发布的，与学生有关的公告和通知。最新的通知公告总是显示在最前面。“教学信息”是与学生参加网络课程学习相关的信息。包括本学期学习课程，未读课程通知，待提交作业等。“课程列表”显示了您所学习的课程信息。“日程安排”为学生提供了管理日常任务和事件的空间。“教学邮箱”是网络教学台为系统注册用户提供的收、发平台内部邮件的工具。在教学邮箱栏目中，用户可以新建邮件、文件夹和联系人。进入教学邮箱页面，点击“新建”下拉按钮，在弹出的下拉菜单中选择新建类型，新建类型包括：邮件、文件夹、联系人。写邮件时“收件人”一栏中，填写收件人的用户名。如果需要同时将邮件发送给多个用户，在填写收件人用户名时，请用逗号（半角）将各用户名分隔开。需要说明的是，收件人用户名必须是系统已经注册的用户名。“教学博客”教学博客是一个由通用功能栏目（如Blog首页、推荐日志、推荐Blog、最新日志、日志排行、Blog排行、最新开通、Blog列表、分类目录、Blog搜索、日志搜索等）和用户个人博客（我的Blog）所组成的博客系统。第一次进入博客时创建博客名称进入，写文章前在管理博客中建栏目分类，“学生信息”显示了学生的个人信息，包括用户名、真实姓名和Email。学生可以对Email和个人简介信息进行修改。“申请选课”学生可以向任意课程主讲教师提交选课申请，选课申请经课程主讲教师审批通过后，由系统自动完成选课注册。提交选课申请的学生将成为该课程的选课学生。“修改密码”是网络教学平台为系统注册用户提供的修改登录密码的功能。建议每位同学第一次登录后立即修改原系统提供的密码。篇二：网络教学平台网络教学平台在信息技术课堂中的应用广东省广州从化市第二中学赖镜林[摘要]本文结合2009、2010年我校开展的从化市有效教学课题“基于网络学习平台信息技术有效教学实验研究”，以及2010~2012年广州市教研室关于进一步深化素质教育立项课题“信息技术教学应用系统的建设与应用研究”，探讨在WEB环境下，构建信息技术网络教学平台支撑课堂教学的可行性和有效性，并根据该平台在教学实践中的应用成效进行分析总结。[关键词]信息技术ITSAS教学应用系统网络教学平台一、引言建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。而基于网络平台的信息技术教学，以网络为载体，一方面它以学生的发展为中心，能充分体现学生学习的主体地位，调动其学习的积极性，自主乐学；另一方面它让老师摆脱教学困境，转变角色，做学习的组织者和引导者，轻松乐教。以网络平台改革传统课堂教学模式，对实现信息技术课堂有效教学和学生有效学习有着极其重要的意义。那么，如何构建一个高效的网络平台支撑信息技术课堂有效教与学；如何规范信息技术日常教学行为，包括“课前备课、教学过程、作业批改、网络考试、作品考核、学业评价、学分认定、资源积累”等一系列常规工作。本人在2008~2011年进行了基于WEB环境下的信息技术教学应用系统建设课题研究和教学实践，并最终自主开发了一套适合中小学信息技术课堂教学使用的“信息技术教学应用系统（Informationtechnologysynthesisapplicationsystem）”（以下称简称ITSAS）。二、构建信息技术网络教学平台的必要性（一）关注学生有效学习课堂教学效果好不好，不是看教师是否教得认真或是否讲完课时的教学内容，更重要看的是课堂教学目标是否达成，看学生有没有真正掌握知识、有没有收获。在我们日常教学当中，很多教师在讲授操作性内容时，都会先出示范例，然后让学生讨论，接下来教师再进行讲解示范操作，最后再让学生做按部就班实践操作练习，经过反复的操练后，学生才形成某种技能。这种操练式的学习方式对解决开放性、实际生活中的问题没有显著的效果，不是我们提倡的有效学习。而基于网络平台的信息技术教学，能有效帮助学生开展有效学习，教师在教学过程中更注重引导学生“学会思考、学会交流、学以致用”。学会思考就是要激励学生勤于思考，自主地思考，只有思考才能发现更多问题；学会交流就是让学生在发现问题后多跟同学、老师交流，以更好地完成学生任务；学以致用，则要求学生将所学到技能应用到解决实际问题当中，在解决问题的过程中获取新知识，这样的学习更有实效性。（二）关注教师有效教学在2008年课题研究过程中，本人利用网络对本地区信息技术教学状况进行了调查，并详细分析了调查数据，发现当前信息技术教学普遍存在以下问题：1、教师日常工作繁重，欠缺教学研讨，没有足够的时间关注教学、探究学习活动的设计。2、课堂信息化程度低，效率不高，许多一线信息技术教师渴望通过网络教学平台提升课堂实效和实现信息化教学。3、由于学生信息技术技能差异较大，在同样的授课环境中，常常不能满足信息技能较好的学生学习需求，不能满足学生个性发展需要，因材施教难。4、不能有效进行教学检查与评价，非常需要一种可记录、易操作、高效率的应用系统来支撑，但又缺乏这样技术手段。5、学生主体性不够，多处被动状态。在讲授式课堂中，学生只是被动的接收信息，不能对新信息进行有效的分析与整合，不能体现学生学习的主体性。6、不重视资源积累，重复工作多。由于课后没有整理、归类造成资源丢失，当下一轮教学循环开始时，又不得不重新设计教学过程和资源。另外，还有怎样更有效的培养学生实践能力和创新精神等等，这些都是我们信息技术课堂教学中迫切需要解决的问题，也是我们一线信息技术教师开展课题研究的方向。三、信息技术网络教学平台的开发与设计通过前期大量的需求分析与调研，并以当前信息技术课堂教学普遍存在的问题为切入点，确定了ITSAS系统的开发思路和发展目标，基于B/S构架采用ASP语言自主开发，本系统具有辅助课堂教学、无纸化考试、网络收评作品、教学评价、学分认定、电子档案袋和系统管理等功能模块，为信息技术课堂教学、交流、作业、考试、评价、学分认定及作品考核提供重要的技术支撑。（一）以课题研究为载体开发ITSAS系统在2008、2009年依托从化市有效教学课题“基于网络学习平台信息技术有效教学实验研究”，于2008年7月至2008年12月完成了“信息技术教学应用系统”雏形功能模块的前期开发和测试，如网上备课与教学、作业提交与批改、网络考试、网上交流与答疑、电子档案袋等。同时在所任教的高一、高二年级进行基于ITSAS系统的课堂教学试验，检测各功能模块的可靠性和可操作性。在2010、2011年广州市教研室关于进一步深化素质教育立项课题背景下，本人对ITSAS系统功能进行全面的优化和升级，增加了作品考核、学业评价、学分认定、资源积累等量化评价模块，为实施信息技术终结性评价和过程性评价提供基础数据，使信息技术学业评价更科学、更有效。经过近四年的开发与实践，到2012年ITSAS系统已发展成初具规模、功能完善、成效突现的一站式教学平台，为基于WEB的信息技术课堂教学提供一套完整的解决方案。（二）ITSAS系统功能设计1、系统功能结构如图ITSAS是一个多功能综合应用系统，实现信息技术日常教学行为网络化、信息化，以WEB方式管理系统和资源，其功能结构按使用者的角色来分类，主要有两类：一是教师用的教学管理平台（如图1），教师可以方便地以WEB方式在线发布学习资源、批改作业、管理学生档案信息，实施无纸化考试和学业评价等多种功能；二是学生用的学习平台（如图2），学生可以通过网络完成整个学习过程，能有效开展自主学习、合作学习和探究学习等。—1—2、主要功能模块简介尽管ITSAS系统对不同身份的用户操作权限不同，但他们的应用功能是相互相承、密不可分的，按应用功能角度来分类，其功能模块可以归纳为以下七类：（1）辅助课堂教学功能模块（如图3）◆教学管理：这是ITSAS系统核心模块，教师课前都必须在这完成网上备课，以学校“四有课堂”教学模式进行教学过程设计，发布学习目标、学习任务和教学资源等，从而形成规范的网络导学案；同时，每班还要在本节教学内容项目下设置一个“课堂量化管理表”，以记录每个学生本节课的学习表现，如考勤报到、课堂作业、学习反思、测试练习和作品考核等，具体记录内容可根据课堂需要选择设置。学生登录系统后进入每周的课程安排，根据自已的能力水平自主确定学习目标和选择学习内容。同时，教师还可以发布日常的时事新闻、IT情报等课外扩展知识，以丰富学习平台的信息量。◆作业管理：用于教师发布每节课的作业信息和学生提交课堂作业，教师能实时查询学生提交作业情况，并能通过网络即时评分或进行等级评价（很棒、较好、一般、需要继续努力），切实解决了信息技术老师收作业难、改作业更难的问题。◆交流管理：这是一个小型的BBS图3辅助课堂教学功能模块交流专区，以班为单位，教师和学生共同—2—参与本班同学的学习讨论、在线答疑。（2）无纸化考试功能模块（如图4）子模块包括：题库项目管理、测试管理、选择题管理、填空题管理、判断题管理、简答题管理。◆题库项目管理：主要设置题库的名称和类型（如综合测试题、选择题、填空题、判断题、简答题）；设置每道题目的属性（如属于第几章、第几节、哪个年级），便于进行题目的精确搜索。◆测试管理：这是实现无纸化考试极其重要的设置环节，主要设置测试的类型（如计时测试或定时测试）、班级、时间、题量、组卷方式等，测试完成后系统自动评卷、统计答题的正确率，教师及时点评和进行信息反馈。◆选择题管理：教师以WEB方式添加题目到题库中，设置题目的常规属性（如题目归属章节、年级、标题、选项、单选、多选和是否附带图片等）；并对题目进行查询、添加、修改和删除等操作。◆填空题、判断题、简答题管理功能与选择题管理功能相一