冰心纪事

冰心纪事第1条：叙述性文本七年级上册第—单元2走一步，再走一步莫顿?亨特记叙文4紫藤萝瀑布宗璞散文第二单元9我的信念玛丽?居里第三单元11春朱自清12济南的冬天老舍13夏感第四单元17看云识天气18绿色蝈蝈法布尔19月亮上的足迹朱长超20关山市蒲松龄第五单元21风筝鲁迅22羚羊木雕张之路23散步莫怀戚自传散文散文散文说明文说明文记叙文小品文记叙文记叙文记叙性散文26皇帝的新装安徒生童话28女娲造人袁珂神话故事29盲孩子和他的影子金波人教版七年级语文下册课文目录第一单元1从百草园到三味书屋鲁迅2爸爸的花儿落了林海音3丑小鸭安徒生第二单元7最后一课都德8艰难的国运与雄健的国民9土地的誓言端木蕻良童话回忆性散文回忆性散文童话小说议论性散文抒情性散文11邓稼先杨振宁人物传记12闻一多先生的说和做臧克家传记13音乐巨人贝多芬何为14福楼拜家的星期天莫泊桑第四单元16社戏鲁迅17安塞腰鼓刘成章18竹影丰子恺19观舞记冰心20口技林嗣环第五单元21伟大的悲剧茨威格22在沙漠中心记叙文记叙文小说抒情散文艺术散文艺术散文记叙文记叙文记叙文23登上地球之巅郭超人记叙文24真正的英雄里根演讲稿第六单元26猫记叙文27斑羚飞渡沈石溪记叙文28华南虎牛汉说明文29马布封说明文30狼蒲松龄记叙文人教版八年级语文上册课文目录第一单元2芦花荡孙犁小说3蜡烛西蒙诺夫小说4书信5亲爱的爸爸妈妈聂华苓通讯文第二单元6阿长与《山海经》鲁迅记叙性散文7背影朱自清散文8台阶李森祥小说9老王杨绛10信客余秋雨第三单元16大自然的语言竺可帧17奇妙的克隆谈家帧记叙性散文记叙性散文说明文说明文说明文说明文说明文说明文说明文篇二：写人叙事类课文安徽省“省培”淮北师大中小学教师培训中心送培送教讲稿之二中年级写人叙事类课文：教什么，怎么教今天上午，我与老师们交流的话题是：中年级写人叙事类课文教什么与怎么教的问题。应该说，我们经过这么多年的课标学习与培训，这个话题不是什么新鲜的内容。这个话题让哪位老师谈，都能谈出一二，谈出个人的看法。我今天谈这个话题，一是当前课堂教学的实际情况，当前的课堂教学依然存在着许多不切合课标精神的现象；二是根据老师的经验思维、教学习惯，以及实际的需要，再明确一些认识，提出一些建议。首先谈第一个问题：我对研讨主题的一些思考。一、我对研讨主题的一些思考今天我与老师们共同研讨的主题，是小学中年级写人叙事类课文教什么与怎么教的问题。为了提高研讨的效果，我对这个研讨主题，有几点思考。㈠写人叙事类课文是小学语文教材的主体。写人叙事类课文在小学语文教材中占有相当大的比例。大家知道，小学语文教材中，有写人叙事类课文，写景状物类课文，有说明性的文章，还有诗歌，以及简单的非连续性文本（即图文结合的课文）。以上这几类课文中，写人叙事类课文在小学语文教材中占有相当大的比例。写人叙事类课文既有写实性的（一般性的记叙文），也有虚构性的（童话、寓言、故事、神话等）。仅以三年级上册来看，全册32课，就有18课是写人叙事的。这18课分别是：《爬天都峰》、《槐乡的孩子》、《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》、《风筝》、《玩出的名堂》、《找骆驼》、《孔子拜师》、《盘古开天地》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》、《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》。三年级下册32篇课文有20课，四年级上下册64篇课文有29课。中年级共有课文128课，其中写人叙事类课文就有67课，占中段课文总数的52%。从统计数字来看，小学生在课堂上学的课文半数以上是写人叙事类课文。学生学习这类课文，可以从中学到最基本的、最常用的写人叙事的方法，因此，他们写的作文也大都是写人叙事的。实践证明，孩子们也喜欢写这类作文。所以，小学语文教学应重视写人叙事类课文，而小学语文教学研究也应该以此作为重点。这样看来，今天我们研讨写人叙事类课文教什么，怎么教，是很有教学现实意义的，是十分必要的。小学语文教师的研修，抓住了写人叙事类课文，也就抓住了小学语文教学最主要的内容。㈡写人叙事类课文一般具有记叙的性质。写人叙事类课文，不论是写实的（如一般性的记叙文），还是虚构的（童话、寓言、故事、神话等），大都以记事的形式，通过塑造人物形象，寓情感和道理于事件之中。写人叙事类课文，以记事为依托，通过记事而写人。有的是以记事为主，有的是以写人为主。记事讲究一定的顺序，写人要通过人物的语言、行动、外貌等，表现人物的性格特点。写人叙事类课文既要让学生读懂文写了一件什么事，弄清事情的前因后果，来龙去脉，又要让学生通过事件本身体会作者写了一个什么人，体会人物的性格特点，明白作者阐述的道理。以记事为主的文章，主要是品读事件，明白道理；以写人为主的文章，主要是品读人物，把握形象。学生通过这类课文的学习，能够获得精神上的享受，思想上的启迪，提升人生的境界。当然，这些还仅是人文的东西，学习这类课文，更主要的还是学习作者写人叙事的方法，学习作者遣词造句构段的方法，学习语言文字运用，提高语言表达能力。㈢从两个方面研讨今天的主题。今天，我与老师们共同研讨写人叙事类课文的教学内容与教学方法，打算重点讲两个方面。第一，首先要让老师们明白，中年级写人叙事类课文，到底应该教哪些内容，教学中注意什么。第二，老师们把握了主要内容以后，我带领大家再重温一下语文课标的核心理念，让老师们了解当前语文教学的前沿动态。重温核心理念，了解前沿动态，一定会有助于大家把握今天研讨的主题，会有助于老师们今后的语文教学。㈣从三个方面提高研讨的效果。为了提高研讨的效果，我与老师们交流今天的主题，尽量注意三点。一是注意把中年级与低年级、高年级区别开来，让大家在区别的对比中，更易把握。二是紧扣语文课标，根据课标的年段要求，向老师们详细解读、具体讲清中年级写人叙事类课文，到底应该教哪些内容，应该如何教。三是因为写人叙事类课文是小学语文教材的主体，因此课标上提出的年段当中的主要要求，我们今天一般都会涉及。即课表中凡是与写人叙事类课文教学有关的，我一般都会讲到。在课标的年段要求中，与写人叙事类课文教学有关的，中年级提了7条，在三个年段中最多，而低年级是5条，高年级是6条。不过，我会比课标要讲得更具体，更明确，更便于老师们在教学中操作。二、中年级写人叙事类课文：应该教什么，怎么教a、关于教什么？㈠用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。关于朗读课文，低、中、高年级都是正确、流利、有感情地朗读课文。低年级是“学习用”；中年级是“用”，高年级是“能用”。怎样区别呢？——低年级偏重引导学生把课文读得正确、流利、熟练，这是个保底工程。下要得底，上不封顶。“有感情”是理想目标，不论目标能达到多少，首先要保证让每个孩子都把课文读得正确、流利、熟练。少数朗读水平好的学生能读得有感情，应该予以表扬、鼓励。中年级除了要把课文读得正确、流利，开始学习有感情地朗读课文，到了四年级，学生应该能够把课文读得比较有感情。到了五年级，学生应该完全达到有感情地朗读课文。六年级老师教学的重点是默读课文，独立思考，理解体会。当前，学生能把课文真正读得有感情的，是极少数。多数学生能把课文读得很快，很熟，但没有感情，还有很多丢字添字错读现象。㈡初步学会默读，不出声，不指读。二年级下学期学习默读；三年级继续学习；四年级能正确熟练地默读；高年级提出速度的要求（五年级每分钟200字、六年级每分钟300字）。学习默读，关键是：不出声，会动笔，会思考，有发现，能交流。㈢能联系上下文理解词句的意思。体会课文中关键词语表情达意的作用。能借助工具书、生活积累，理解生词的意义。关于词句，理解的方法是联系上下文，即课文的具体语言环境。三个年段是有区别的：低年级为联系上下文了解词语大意。中年级是“理解”，联系上下文弄清楚，准确把握。高年级是推想，可借助上下文语境，自己的直觉，即语感，还有自己的经验和积累。高年级学生有了一定的生活经验了，有了一定的能力了，所以自己可以推想了。联系上下文理解词句的能力，是一条非常重要的阅读能力，目前大部分学生并没有掌握。三个学段的不同是：了解词句大意——理解词句意思——揣摩词句意味。㈣认识意义段，理解意义段的主要内容。关于段落教学，低年级是初步学习理解自然段；中年级继续理解自然段，重点把握意义段；高年级把握篇章结构。中年级应把握：1、认识自然段与意义段的区别；2、区别意义段的主要内容和次要内容；3、理解意义段的主要内容；4、用摘句法理解意义段的主要内容；5、用段意归并法理解意义段的主要内容；6、认识并列、承接、总分，概括与具体等常见构段方式。篇三：如何阅读记叙文记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。解题思路和技巧：做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手：一、得法于课内，得益于课外：初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。比如，从1999年起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。2001年颁布的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。可见，开阔视野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。二、具体步骤如下：1．整体感知文章内容，明确中心。2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。3．感受文章的语言所表达的思想感情。4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。*解题步骤第一步，仔细地阅读全文，认真地想一想，明了什么时间、什么地点、什么人、什么事、前因后果、情节变化，以及抒发了什么感情，阐释了什么道理等等，对文章的内容、写法，以及作者的思路等有一个全面的感知。第二步，把全部考题快速看一遍，粗略感知所要考查的内容，然后仔细审视题目，由易到难，逐一作答。第三步，重读全文，尤需注意重点段、主旨句、抒情议论段、写作手法等，以便从更高的层次上加深对文义的理解，在此基础上对考题做进一步审视，并对所做的答案进行认定、补充和纠正偏误。*如何概括段意段意的概括要从记叙的人、事、景、物出发，既要准确，又要全面，还要简洁。方法：1.摘句法。即摘出段落中的中心句。2．概述法。用自己的语言概述全段的主要意思。3.联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用筒练的语言把几个意思表述出来，缺一不可