燕子专列课后小练笔

燕子专列课后小练笔第一部分：初三语文二年级燕子专列《燕子专列》教案2佚名教学目标：1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：小黑板（生字词）教学课时：3课时第一课时一、深情导入，激发读书兴趣师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6燕于专列二、自读自语，完成以下要求1、把课文读正确、流利。认读生字。2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：三、汇报交流自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。2、认读生字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3、交流思考的问题。①人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?2、读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）2、重点指导读好第3、4段。（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。（3）评议，再读。3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？A自己练习讲一讲。B指名说一说。说话举例:小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。4、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。第二课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔。1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。2、学生自主说。3、指名说，评价。5、动手写。教师巡视个别指导。四、拓展交流学生生活积累的资料。1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！第三课时一、学习生字，指导书写1、出示生字认读，组词。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写。提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。4、书写、抄词语。二、练习有感情地朗读课文。三、摘抄好词佳句。篇二：《燕子专列》作业设计郑州市郑东新区康平路第二小学人教版版语文学科三年级下册作业设计班级：姓名：篇三：燕子专列教学效果分析《燕子专列》教学效果分析一、抓住关键字词选择语言训练点上课伊始，我通过聚焦“燕子遇到的麻烦”，让学生找出相关句子反复朗读。从“气温骤降、风雪不止、饥寒交迫”中体会燕子的寒冷，从“找不到食物、几乎所有昆虫都冻死了”体会燕子的饥饿，从“长途跋涉”体会燕子的疲劳，从“寒冷、饥饿、疲劳”体会燕子的处境困难、濒临死亡。以具体的语言为载体，以多媒体创设“寒风呼啸”以及“长途跋涉”的情境，通过对这些重点词语的探究和交流，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助。然后引导学生进行角色体验，让学生动情地进入角色，从而产生对燕子的同情、怜爱之情。二、填补空白的文本进行语言训练本文用很短的篇幅讲述了这个感人的故事，所以叙述中就有很多想象的空间。比如说居民们纷纷走处家门，“纷纷”指哪些人？通过这个补白学生对“纷纷走出家门，立即行动起来”有了具体的感受。理解“长途跋涉”这个词语时，让学生展开想象“燕子会飞过哪些地方？”通过这个情节想象，学生对燕子的累就有了深刻的体会。三、利用课文插图进行语言训练在感悟贝蒂的爱心时创设情境，让学生进行角色体验。出示课文中的插图，引导孩子们观察贝蒂跪在冰天雪地之中，小心翼翼地捧着燕子，对燕子呵护有加的动作和表情，进行小练笔。通过孩子们的想象，一个鲜活的形象就会出现在孩子们的面前：小贝蒂是多么珍惜手上娇弱的小生命啊！然后让孩子们带着这份感动，再去深情朗读课文，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在一起。