西顿动物小说

西顿动物小说第1条：《西顿动物小说》想问问大家，大家读过动物小说吗？可能大多数同学所读的是沈石溪的动物丛书，确实《天命》中，母鹰为了种族舍弃生子；《仇恨》中，水秧儿令可自己爸爸伤心也不愿背叛狼獾；《猎狐》中，龙女亮被可爱的小狐打动，连自己的名声也不顾；《剽牛》中老牛为了孩子过好生活，不惜献出生命……每个故事通过对动物的描写，间接的歌颂了动物间的生存世界，从另一个角度歌颂母爱、父爱、夫妻情、养育恩、朋友情谊，间接反映了人类社会的悲欢离合、喜怒哀乐、丑陋和美丽、高尚和卑贱……，使人懂得了什么是真善美，什么是应该珍惜的、什么是应该坚持的。但今天我想给大家推荐另外一套动物小说。这套书的名字是《西顿动物小说》《西顿动物小说》的作者是加拿大的欧内斯特·汤普森·西顿，他有两种身份：画家和作家，但这两种身份都围绕着相同的主题：动物。他天生喜爱动物，年轻时就开始观察、调查野生鸟兽，所以笔下的动物描绘生动，充满生命的尊严。一个多世纪以来，他的作品一直是喜爱野生动物者必读的经典。他也被称为动物小说之父。这套书像绘本一样，里面的插图洋溢着生命的活力。狼王洛波率领群狼瓷草原上神出鬼没，一次次逃过猎人的捕杀，却因妻子的离去而命丧黄泉；深爱孩子的狐狸妈妈，为了急救孩子，给它自由，狠下毒手；热爱自由的野马，不愿被人类所束缚而无奈地跳下了悬崖；还有灰熊卡普、乌鸦银斑、小松鸡红脖子……这一个个故事跌宕起伏，让我知道许多动物和我们人类一样都有自己的语言和感情，像人类一样聪明、勇敢，它们表现出的英雄气概让我肃然起敬。其中最令我感动的是狐狸一家的故事。小狐狸被人捕了，母狐狸救了它好几次都没成功，在无可奈何的情况下，母狐狸只好找来一块毒肉给小狐狸吃，把小狐狸毒死了。因为母狐狸认为被人虐待还不如死了算了。由此可见，母狐狸对小狐狸的爱一点也不比人类差。读了这篇小说，我觉得动物和我们一样，都是自由的，我们不应该捕杀、伤害它们。动物在生活中生活得好好的，没伤害我们，我们也不应该伤害它们。我们应该爱护动物，保护生态平衡。正如作者所说：“自由的野生动物有着高贵的自尊和伟大的情感，它们也是我一生中见过的最富有人情味的生命。而我们人类呢，才真是一群靠着发达的头脑肆意毁灭自然、践踏生命的野兽。”很多人认为这套书是一个悲剧，可是当孩子开始认识世界，很多人给孩子讲的每一个故事都以从此他们过上了幸福的生活或者XX打败了坏蛋，从此快乐地生活着结尾，这是不负责任的，孩子会认为自己是受上帝眷顾的幸运儿，认为命运本该如此，认为生活原本就是美好的样子，可是我们却很清楚，真正的世界不是这样的。亚里士多德的分析，悲剧，并不是悲惨、悲观、死亡、不幸的同义词，实际上，优秀的悲剧所显示的，是人生中严肃的事情，是一种悲壮与崇高之美，它带来的那种震撼，涤荡人的心灵。这和将有价值的东西毁灭给人看不同，对于儿童文学来说，更多的是通过悲剧来展示一种崇高悲壮之美，体现一种精神的力量。西顿热爱大自然和野生动物，他不仅是一个文笔动人的作家，还是一个活得很真的人。在他的笔下，你是看不到任何矫饰、任何虚伪造作的。世界是什么样子，生命是怎样在挣扎，他都怀着父亲的责任感，毫不粉饰地讲述给自己的孩子。美好生命的破碎和泯灭，让孩子在感动中懂得珍惜美，残酷的生存之争，让孩子在震撼中学会执着和勇敢，而人类面对动物所展现出来的阴暗，让我们在激愤中涌起改造它的愿望。最后而且是最重要的一点，西顿这些来自森林和荒原的动物故事，耐心地、永恒地诉说着自由对每一种生物的意义，一遍又一遍，让人流连往返。我的演讲结束了，谢谢大家。篇二：教案：走近西顿动物小说分享动物真情故事阅读教学教案走近西顿动物小说分享动物真情故事教师：黄圣教学目标：1、通过选读西顿动物小说片段，品读重点语句，体会字里行间蕴含的深刻的哲理，以及流露出动物的爱情、亲情和友2、动物和人都是平等的，教育学生保护动物，不要滥杀动物。教学准备：自制课件教学过程：一：导入（一）课堂导入：好，今天我们来聊聊“真情”这个话题。板书“真情”。师：请大家说说你是如何理解真情这个词语的？??是啊，真情即指真实的情况、情感、情谊，包含着人们所说的亲情、友情、爱情，在不同的情况下它所指不一。首先让我们一起来听听发生我们身上，身边的真情故事。师总结：同学们，真情是一个灿烂的微笑，能抚摸你那脆弱的心灵。真情是黑暗中的一把火，能照亮你那人生的道路。真情是一股清甜的泉水，能滋润你那干涸的心田。今天我们把目光放眼开去，在大自然，在动物世界里，在作家西顿的笔下，更有这样一群主角，演绎了一个个让我们感动的真情故事。首先，让我们一起来了解作者，请看大屏幕。展示图片一、二。二：新课（一）简介作者：西顿先生曾在他的原版序言里这样说过：尽管我在许多地方离开了严格的史实界限，但本书所有的动物没有一个是虚构的。我要书写的主题是：动物个体的真实个性，动物自己的真实想法。今天，就让我们一起走近西顿，走进西顿的小说，分享动物真情故事。（板书完标题）首先，来认识今天故事中的第一位主人公。（二）：《松鸡红脖子》出示图片，师讲述故事：松鸡妈妈带着它的十二个孩子从山坡上走下来。松鸡妈妈在前面走着，时不时地回头看看它的孩子们，慈祥地、小声地“咕咕”叫着它们。它一边往前走，一边还要不停地留意着周围，因为在森林里，松鸡的朋友实在是太少了，眼里看到的几乎都是敌人??1（出示图片）现在它们要开始学习喝水了。小松鸡们紧紧盯着妈妈，生怕错过每一个动作。松鸡妈妈低下头，把水含在嘴里，然后仰起头，嘴尖向上，水就流到肚子里去了。小松鸡们依葫芦画瓢，终于，也能喝到水了。排成一列的十二只小松鸡做着相同的动作，它们看起来像是“唧唧”叫着，依次向河水道谢。（出示图片）喝完水，松鸡妈妈又张开尾巴遮好它的孩子们，向草地那边走去。草地里有个长满青草的大圆包，那是蚂蚁窝。松鸡妈妈走到大圆包的顶上，开始用它的爪子刨土。不一会儿蚂蚁窝就裂开了，蚂蚁从里面一涌而出，像米粒一样的蚂蚁蛋也叽里咕噜地滚了出来。松鸡妈妈啄起一只蚂蚁蛋，然后“咯咯咯”地叫了几声，提醒孩子们注意观察。小松鸡们站在四周，仔细地看着松鸡妈妈的一举一动，尤其是她的嘴巴。松鸡妈妈把蚂蚁蛋吞进了肚子里，小松鸡们也尝试着吃蚂蚁蛋。于是，它们就学会了吃东西的方法。（出示图片）饱餐之后，松鸡一家又小心地移到小河边，那里有一片沙滩。松鸡妈妈趴在沙子里，不断用脚把沙子扒上去，接着又“吧嗒吧嗒”地扇动着翅膀。充满好奇的小松鸡们马上又模仿起来了，原来洗沙浴这么有趣，小松鸡们心情特别舒畅，所以它们在这里玩了很长时间。就这样，小松鸡们又学会了洗沙浴。师讲述：同学们，《松鸡红脖子》的故事讲完了，你能用最简洁的语言来概括这个故事吗？恩，不错。谁能告诉我松鸡妈妈是①怎样教孩子喝水的？②吃蚂蚁蛋的？③洗沙浴的？你觉得这是一位怎样的妈妈呢？（耐心细致，勇敢机智，平凡幸福，慈祥，）是啊，松鸡妈妈勇敢机智地面对外界敌人，耐心细致地教育孩子，这是一位慈祥的母亲，一位伟大的母亲，他带领孩子们过着平凡幸福的生活，这是多么充满爱的温情时刻啊！过渡：同学们，在西顿的小说里，充满真情的故事还有很多，下面我们来看第二个故事。（三）：《小狗比利》：首先请出今天故事中的主人公《小狗比利》展示图片，简介比利。1请一同学朗读故事：比利是一个既开朗又天真的小傻瓜。它总是把主人家的鸡追得“咕咕咕咕”地满院子乱跑。??它见到高头大马后乱叫不止，结果被马踢得滴溜溜地转了好几个圈儿。此时，也许你会认为它会老实一点，可它又朝牛走去了。结果牛用犄角把它顶了起来，疼得他“汪汪汪”直叫。??它把我最喜欢的手套叼在嘴里，恬不知耻地围着我转圈儿，那样子似乎在说：“这手套还2挺暖和的！”这让我根本狠不下心来痛骂他。更有一件大事，比利主人家杨希的院子里一个熏制腊肉的仓房。仓房的顶部有一个烟囱，有一块布盖在上面。那布随风飘动着，比利被它吸引了，便爬了上去，跟它较劲去了。它一使劲把布给扯了下来，不成想，布上有火星，比利这么一抖，火星儿借着风势越着越大，竟把整个仓房点着了，里面的腊肉被烧光了，整个仓房都被烧成了灰烬。杨希大发雷霆，掏出枪就想把比利打死。却发现比利正躲在女儿的怀里，女儿紧紧地抱着它，保住了比利的小命儿。比利干尽了傻事，却从未因此感觉难为情过。虽然主人家里的每个人都很疼爱它，但他们还是希望比利能够早日改掉这傻里傻气的习气。身为一个职业猎人，杨希更希望比利能够早点儿派上用场，帮他打猎。很快，打猎的季节到了。“那头熊”又会来了！原来它就是经常在农场附近出没、靠偷猎牛而名声大振的熊。人们给这头熊取名为贝尔。这次听说贝尔出现了，杨希跃跃欲试，带着他的爱犬们（战斗型的虎头狗、老猎狗奥力德、卢凯、比格）出发了。正当他们排成一队出发时，突然听见了一阵“汪汪”声，不用说，肯定是比利来了。这个小傻瓜也混进了捕猎的队伍。我们设置好圈套，等待贝尔。当我们第三次巡视的时候，我们看见附近的圈套不见了，地面像是被翻过，熊的脚印还依稀可见，熊带着圈套离开了。杨希骑着马，带着猎狗们追赶。突然，我们发现一大片灌木丛在晃动，只见一头身材高大的灰熊从灌木丛里跳了出来。老奥力德疯狂地怒吼着，像是在给猎狗们做阵前动员，要它们使劲往上冲；虎头狗也没有出击，它一边低吼着观察作战情况，一边来回跑动着，它是在捕捉最佳的进攻时机。它很聪明，它只想对敌人一招致命，而不想浪费多余的力气；而比利则在一旁大呼小叫，四处乱跑，似乎忙得不可开交。有时，它竟会跑到大熊的脖子底下，每次都命悬一线，结果却是安全逃出。它可真是傻得可以，难篇三：《西顿动物小说》阅读教学课反思《走进西顿小说分享真情故事》阅读教学导读课反思教师：黄圣这堂阅读课通过选读西顿动物小说片段，品读重点语句，逐步引导学生体会字里行间蕴含的深刻的哲理，以及流露出的动物的爱情、亲情、友情。四十分钟时间里，我按照课堂导入，新课故事逐步推进。我先讲读第一个故事，讨论交流，然后由学生朗读第二个故事，讨论交流，最后完全放手让学生阅读第三个故事，作好阅读记录。由先扶到半扶再到完全放手，逐步培养学生的阅读水平。整个教学环节，环环相扣，层次清晰，设计新颖。但是一堂课下来，自己感觉有些地方不尽人意，特别是以下两点：一：作为一堂导读课，教师语言说得不够准确，导读语言有些模糊。学生把握不准老师的目的。二：教学时间分配不够合理，前面导入时间太长，特别是汤旦熙讲故事，故事讲得时间长，语音又不清晰，大家也没听明白。最后一个环节是最能体现学生阅读能力之处，可学生流于形式，可能由于时间关系，学生没能静下心来阅读，拿起笔就完成记录任务。