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《秋游》教学设计教学内容北师大版小学数学四年级上册第72~74页教学目标知识与技能会用竖式计算三位数除以两位数(调商)的除法过程与方法通过自主探索,小组交流用竖式计算三位数除以两位数调商的方法。情感态度与价值观积极参与数学学习活动,在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。重点难点重点：用试商、调商的方法进行三位数除以两位数的计算难点：通过试商判断正确的商。教具学具课件教学设计一、创设情境同学们,你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游过，好吗?设计意图:数学来源于生活,又服务于生活,情境的创设要注意结合学生实际,贴近学生生活,将教材上的内容通过生活中熟悉的事物,以情境的方式在课堂上展示给学生,以此拉近数学和生活的距离,培养学生的数学意识。从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习埋下伏笔。二、建立模型1.公交车站有两种车可供大家租用:大客车限乘客46人,小客车限乘客24人。(课件出示公交车幻灯片)2.实验小学三年级学生共192人,四年级学生共184人,五年级学生共230人。(课件出示教材中的情境图)根据情境图,提出有关除法的数学问题。说一说从图上你得到了哪些数学信息？3.同桌讨论如何安排车辆。4.解决问题(1)三年级学生都坐小客车,需要几辆车?①引导学生列出算式:192÷24=②让学生猜得数。③讨论如何试商。④学生试着独立计算。(一名学生板演)⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办?以小组合作的方式进行探究。⑥全班交流,找到解决问题的关键。明确把除数“24”看作“20”来试商,初商“9”大了,改商“8”的原因(2)四年级学生都坐大客车,需要几辆车?①引导学生列出算式:184÷46=②让学生猜得数。③讨论如何试商④学生试着独立计算。(一名学生板演)⑤引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办?以小组合作的方式进行探究。⑥全班交流,找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商,初商“4”小了,改商“5”的原因。设计意图:新课程标准指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性,向学生充分提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者与合作者”。本环节从情境图入手,让学生猜数,充分调动学生的兴趣,再进行估算,初步找到答案,再结合“四舍五入”的方法,进行试商,调商。这一系列的问题都由学生自己提出,有上一节课的学习基础,相信学生不难找到其方法,充分发挥学生的主体性,感受成就感。5.启发学生想一想,我们用了哪些方法试商?你发现了什么?学生自由发言,或者小组内互相说一说。什么时候商会小?(1)由学生发现提出并解答:积大了说明什么?为什么会大呢?学生用自己的话说一说怎样确定商。(2)继续完成学生自己提出的问题,在解题的过程中由学生发现提出并解答:余数大于或等于除数说明什么?为什么会小呢?(3)小结:我们在试商的过程中遇到商大了就调小,商小了就调大,这就叫作“调商”,也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,要调大。设计意图:指导学生进行有序、有目的的观察,观察被除数前两位和除数的特点,及前几次做题中所发现的规律,帮助学生自由总结规律,发现不对的地方及时指出并给予提示,让学生通过互相补充,自由找到答案,再次体现以学生为主体的原则。三、知识应用及拓展1.完成“试一试”。(1)课件出示淘气计算624÷13的过程(2)让学生仔细观察,再说一说商的大小情况。提出问题:什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?(3)小组讨论,汇报自己的想法。(4)尝试计算:361÷54342÷43272÷26448÷892.完成“练一练”第1、4题。学生独立完成,集体反馈订正。3.帮帮老师。(课后延伸)老师带来了128张精美的小图片。(1)如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张?(2)如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张?还剩几张?(3)如果奖励给四(3)班的61位同学,平均每人能分得几张?还剩几张?四、课堂质疑对于本节课的知识,你都掌握了吗?还有什么问题吗?五、课堂小结今天你有什么收获?板书设计秋游192÷24=8（辆）184÷46=4（辆）00418418446819219224