卜算子教学设计

卜算子教学设计第一篇范文：卜算子的教学设计卜算子咏梅(两首)一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。1.卜算子·咏梅——毛泽东2.卜算子·咏梅——陆游二、教学目标：1.让学生初步了解词这种新的艺术形式。2.有感情地朗读这两首词。3.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。4.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。三、教学重点：初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读这两首词。四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。五、教具准备：多媒体课件作者、作品的相关资料。六、教学过程：导入：在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春来，它的名字叫„„下面我们一睹梅花的风采。（播放多媒体课件）看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定，就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。（齐读课题）“卜算子”是词牌名（一）、内容理解:1、请一学生朗读“读陆游咏梅词，反其意而用之”（板书：反其意而用之）思考“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思？今天这节课，如果你能把这句话读懂，这两首词就领会了。请同学们认认真真地读这两首词。学习古诗文，要凭借注释，好多古文古诗都有注释，它能帮助我们学习古诗文，请大家借助注释，先自己读，看能读懂多少，看看你对“反其意而用之”这句话能理解多少。如果这两首词的意思基本上读懂了，请你考虑这句话“反其意而用之”的意思，“用”和“之”分别是什么意思？（学生自由朗读，教师巡视指导）2、每组找一个人朗读，其他同学听、思考，通过听别人朗读，通过自己的思考，理解了“用”和“之”的意思了吗？读懂的请举手师：毛泽东用陆游的词牌，词牌一样，写的东西一样，这就叫“用之”再看，“反其意的意思？毛主席的咏梅和陆游的咏梅意思相反。3、究竟毛泽东写的和陆游写的《咏梅》有什么不同？这两位诗人笔下的梅花有什么不一样？（学生再读，有的默读，有的在小声读。）4、毛泽东和陆游的《咏梅》到底有哪些地方不一样？先说陆游笔下的梅花怎么样？师：驿站本来就很少有人住，它的旁边有座桥，这座桥还断了，就更无人走了。梅花就长在断桥旁，无人问津，无人照顾，更无人欣赏。陆游笔下的梅花除了孤独和悲观之外，还有吗？你是怎样理解的？（梅花虽然已经凋零了，但是它的香味仍然存在。）师：是的，表达了一种骨气，但是也表达了一种无奈。无奈中自己还觉得怎么样？尽管你攻击我，打击我，但是我决不和你们同流合污，有人说这叫什么？孤芳自赏）这是一种傲骨，我很同意大家的意见。人不可有傲气，但不能没有傲骨。特别是在敌人面前，在反对者面前。再看毛泽东笔下的梅花和陆游笔下的梅花有何不同？你是怎样理解的？毛泽东笔下的梅花，写的是梅花的勇敢的坚强从“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”看出来。春天虽然向我们走来，冰天雪地。但是梅花迎着冰雪，不怕严寒。师：面对着严寒，灿烂地开放，有一种无畏的精神。泽东笔下的梅花，是坚强的，是无畏的，是默默奉献的，是毫不利已、专门利人的，“俏也不争春，只把春来报”。它并不是跟人争奇斗艳，而只是默默地告诉人们，春天来到了。咱们通过自己的读和思，看出了这两位词人笔下的梅花的不同点。刚才老师说了，读古诗文，第一要借助注释；第二，有些古诗文还要知道作者写作的时代背景。（板书：写作背景）注意写作背景，也就是说，词人和作家在什么情况下写的这首诗、这首词、这篇文章。了解了作者的写作背景是什么，那么对这两首词真正的寓意，也就理解得更清楚、更明白了。（课件交代时代背景）（出示）陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷人孤立，感到悲凉寂寞，因作此词陆游写了一百多首咏梅的诗词，这是其中的一首。再看毛泽东在什么情况下写这首词的。（出示投影）1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。毛主席写这首词来鼓励全党同志这就是两位诗人当时写《咏梅》的背景。了解了他们写作的背景，对这两首词的理解就会更深刻了。大家说说这两首词究竟表达了什么样的思想感情？古人说过“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的。先说陆游表达了他当时不受皇帝的信任，而且投降派也在排挤他的时候，他不为动摇，坚持自己的看法和孤芳自赏的精神。词中的“梅花”喻饱经忧患的自己，而词中的“群芳”指当权的投降派师：孤芳自赏是当时情况下的一种无奈，正如你刚才说的，它不仅表达一种无奈，而且表达了自己的一种骨气，一种傲气，表明自己爱国的思想是永远不变的。陆游活了85岁高龄，他的绝命诗，大家会背吗？（生齐背《示儿》）师：尽管皇帝不信任我，尽管投降派排挤我，打击我。但是，我的爱国情怀永远不变。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”师：大家再看，毛泽东在这个背景下写这首《咏梅》，想表达什么样的思想感情？生：他想鼓励全党同志，不要害怕，要像梅花一样坚强无畏。师：要敢于和一切困难作斗争。（板书：敢于斗争）毛泽东的性格是不屈服的。什么困难他也不怕，什么敌人他也不怕。明明说美国很强大，他说：“美帝国主义和一切反动派都是纸老虎。”这就是毛泽东的性格。仅仅是不怕困难吗？仅仅是敢于斗争吗？你看，当时的苏联攻击中国共产党想当国际共产主义的领袖。那毛泽东写这首词是什么意思呢？生：大度。师：对了。我们中国共产党人不是为了争当国际共产主义的领袖。我们一切为了人民，就像刚才这个同学说的，当自己的国家繁荣昌盛的时候，当我们的人民生活富裕了，我们就感到无比地欣慰。这就是毛泽东要表达的思想感情。特别是：“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑。”多么宽广的胸怀，这就是中国人民的胸怀！同是描写梅花，在陆游眼中的梅花是这样的：在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没人来顾怜。已是傍晚黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存在。而在毛泽东的眼中则是另一番情景：风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。师：通过今天这两首词的学习。我们来简单归纳一下读古诗文的方法：第一要反复诵读读的时候要注意注释，它会帮助我们理解；第二，有些古诗文，要想真正理解它的意思还必须了解它的写作背景。（二）、情感比较通过学习你是否领会了“反其意”？（学生回答，教师总结）在这里，他们用的都是“卜算子”这个词牌，同样写的是梅花，但是他们两个写的意思不一样。好了，下面我们来看谁能读出这两首词的不同感情？各人练习各人的。先读陆游的，再读毛泽东的。（学生自由练习朗读）师：练得怎么样？会背吗？第一，要背下来，然后再站起来有感情地朗诵。会背的举手。谁能读出这两首词不同的思想感情？该我背了，大家坐好。总结：所以说不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，历代文人墨客都表达了自己对梅花的喜爱，老师收集了一些，送给你们（出示梅花诗）陆游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。（1）梅花的形象毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。陆游：低沉孤高。（2）感情基调毛泽东：积极乐观，充满信心。七、作业第二篇范文：卜算子《卜算子.咏梅》教学设计钟佳丽一、教学目标知识目标：让学生了解两首词的主要内容，能有感情地朗读者两首词。能力目标：学习咏物言志的手法。情感目标：了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。教学重难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。教学课时：一课时教学过程：二、导入新课上课之前先和大家来做一个游戏，猜谜语。我来说诗句请同学们来猜一猜写的是什么？1、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（石灰）2、垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。（禅）3、我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（墨梅）这些诗句都是写物的，但是仅仅是写物吗？其实是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。这种手法我们叫托物言志。今天我们也要来学习两首咏梅言志诗。梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。今天我们就一起来感受一下毛泽东和陆游笔下的梅花的独特韵味。三、诗歌赏析1、全班齐读诗歌，注意字音和停顿。2、学生范读，注意情感的把握。（相信在我们学习这首词后同学们对朗读时的情感把握会做的更好。）3、诗歌分为上阕和下阕，请同学自读诗歌上阕，用自己的话上阕主要写了什么内容4、交流第一段：风雨刚刚把春天送走，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。在了解上阕的内容之后，你看到了怎样一朵梅花？百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢5、请同学来示范一下，能不能读出梅花的坚强呢？6、词的上片写了梅傲雪盛开，那么下片又写了什么呢？同学们自己准备第二段解释：梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。（1）、读了下片之后你认为梅花具有怎样的品格？你是从哪里体会到的？（2）、同桌交流（不争春——只报春——无私、高尚山花开——丛中笑——豪迈、谦虚）讨论赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。“俏”表现出傲寒俊俏，积极乐观的形象。俏——正面；不争——反面；只——别无所求。这些词表现梅花的谦逊无私。笑——藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。所以诗歌的感情基调是乐观积极的。（4）、带着积极乐观的感情齐读诗歌7、介绍毛主席创作词的背景。老师在刚上课时就说了，这首词是托物言志词，物的特点我们是知道了，言的什么志还需要大家去思考。我们经常说要“知人论诗”，不仅要了解作者的生平还要了解诗歌的创作背景。《卜算子咏梅》创作于1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。听了这段话，你认为毛主席为什么写这首词？仅仅只是赞颂梅花吗？（号召全党和全国人民，团结起来，不要被困难吓倒。同时，也表明了毛主席领导全国人民战胜一切困难的决心和信心。）小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，表达了作者革命乐观主义精神和战神一切困难的决心。再次凝视这首词，不觉暗香盈袖，如此佳作，老师想找个人再次朗诵这首词，感受梅花的风姿和毛泽东的革命乐观主义精神。三、对比阅读四、在词的首行写“读陆游咏梅词，反其意而用之。下面我们就要来探究一下”这里“反其意”究竟反在何处？1、简介作者陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。2、请同学自由朗读这首词。如果说毛泽东的词是乐观积极的，那么这首词的感情基调又是怎么样的呢？词中的哪个字可以体现？“愁”3、词的上半阙有哪些意象？明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。4、这些意象给我们营造了怎样的一种意境？明确：荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。5、词的下半阙承接上阕写了梅花的哪些悲惨遭遇？那作者是不是只想引起人们的同情呢？为什么？明确：受人妒忌，凋残零落，成泥作尘。“前面都是铺垫蓄势，虽然梅花凋落了，被践踏成泥土了，但它的香味却永远如故，像原来一样，一丝一毫也改变不了有香如故”。梅花的身上有高洁的品质。但是它却是寂寞